內(nèi)容提要：漢語拼音是識字和學習普通話的基礎，掌握好漢語拼音能幫助學生快速識字、閱讀，從而提高學習語文的能力。在拼音教學中我們常常會遇到來自不同地區(qū)的孩子，由于初學口語時方言的影響，對很多孩子拼音的學習造成了一定障礙。為此，筆者在實際教學中積極探索、實踐，總結(jié)出了一些區(qū)分音近聲母的經(jīng)驗和方法，并取得了較好的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：音近、聲母、辨析、語境

　　漢語拼音是識字和學習普通話的基礎，掌握好漢語拼音能幫助學生快速識字、閱讀，從而提高學習語文的能力。在拼音教學中我們常常會遇到來自不同地區(qū)的孩子，由于初學口語時方言的影響，對很多孩子拼音的學習造成了一定障礙。在實際教學中，音近聲母比較難區(qū)分的情況主要有兩種，即鼻音“n”和邊音“l”的區(qū)分，平舌音“z”、“c”、“s”和翹舌音“zh”、“ch”、“sh”的區(qū)分。

　　一、鼻音“n”和邊音“l”的辨析。

　　“n”和“l”分不清主要集中在南方，如四川、湖南等地區(qū)。孩子們常長把“奶奶”讀成“lǎi　lǎi”，把“那里”讀成“là　lǐ”。由于一年級學生具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在教學中，教師要充分注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。對于一個六、七歲的孩子來說，如果只是按照書上說的去教發(fā)聲方法，講怎么送氣，分析發(fā)聲部位，學生肯定聽不懂。如何使書上的文字變成學生能聽懂的話呢？在教學中我總結(jié)出了以下幾種方法：

　　1．看口型學動作。老師張大嘴巴范讀，學生根據(jù)老師的口型去找位置，發(fā)音的初始口型很重要，可以讓學生跟著做一做，試著慢慢體會。

　　2．“翻譯”發(fā)音方法。既然書上的話學生不明白，那我們就要想辦法把那些枯燥的文字變成學生能聽懂的語言。在教學“n”和“l(fā)”的發(fā)音時，我讓學生捏著鼻子發(fā)“l(fā)”音，并體會氣流從舌頭兩邊出來；然后松開鼻子發(fā)“n”音，體會氣流從鼻腔出來。從而讓學生正確辨析“n”和“l(fā)”的發(fā)音，同時我總結(jié)出兩句話：“n”是從鼻子里慢慢“爬”出來的，而“l”則是從嘴巴里“跳”出來的。為了使兩個聲母區(qū)分開，我又引導學生讀“n”時聲音稍長一些，讀“l”時聲音稍短一些，這樣更有利于讓學生體會發(fā)音方法。

　　3．手指感受震動。把手指輕輕按在鼻梁上，當慢慢讀“n”時，會明顯感覺到聲音在鼻腔里震動，而快速讀“l”時，手指放在同樣部位卻感覺不到震動，同時能感覺到“l”從嘴巴里跳出去了。

　　4．字詞比較讀音。在學生已經(jīng)基本掌握“n”和“l”的發(fā)音方法后，可以出示韻母相同的字或詞語，進行朗讀對比，體會發(fā)音部位和方法。切忌操之過急，不要馬上進行語段的練習。例如：那──辣、你──李、藍──南、老──腦，又如：努力、力量、伶俐、重來。

　　5．饒口令鞏固記憶。在學生能夠熟練掌握和區(qū)分“n”和“l”的發(fā)音后，可以利用繞口令進行鞏固練習。例如“妞妞牛牛去放牛，大牛小牛共六頭，妞妞趕著小牛走，牛牛前頭牽大牛。”開始可以讓學生一個字一個字地念，越慢越好，目的在于讀準字音。而后再加快速度，加強熟練程度，以便在“n”和“l”同時出現(xiàn)時也能區(qū)分清楚。

　　二、平舌音和翹舌音的辨析。

　　“z”、“c”、“s”和“zh”、“ch”、“sh”分不清主要集中在東北一些地區(qū)和南方一些地區(qū)。如有的人把“喝水”的“水”讀成“suǐ”，還有的人把“開張”的“張”讀成“zāng”，把“試一試”讀成“sì　yí　sì”等等。

　　記得第一年教一年級時，我總是想努力把書上的內(nèi)容教給學生，例如講到“z”時，我就照本宣科地講到：“舌尖前不送氣清塞擦音。成阻時，舌尖前伸，抵住上齒背，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來……”當我說完時，學生都愣住了，顯然我說的話對于一個剛升入小學不到一個月的孩子來說簡直就是“天書”。隨著工作閱歷的增加，在這幾年的教學實踐中我也在不斷地總結(jié)方法，為了能使學生能夠分清平舌音和翹舌音，我在教學中主要采取了以下一些方法：

　　1．利用手指找位置。引導學生洗凈雙手，然后伸出大拇指，把第一個指關(guān)節(jié)放在上門牙的齒尖上，大拇指自然貼在硬腭上，此時，把舌尖放置在拇指指尖和硬腭接觸的位置，這個位置就是翹舌音的發(fā)音部位。這樣，所有學生都很快找到了準確的發(fā)音部位。幫助學生找到發(fā)音部位后再指導學生反復練讀，學生很快便能掌握發(fā)音方法。又如在講

　　2．利用動作區(qū)分音。在教學這部分內(nèi)容時，總有學生稍不留神就讀錯，所以我在教學中配合了一個動作，既可以當做游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以集中學生的注意力，還有助于區(qū)分平舌音和翹舌音。即所有學生雙手掌心向上平放在桌子上，這個動作表示平舌音，雙臂抬起表示翹舌音。做這個游戲時，老師可以口頭說字母，學生做動作，也可以教師出示卡片，學生做相應的動作，還可以讓那些有方言，發(fā)音不是很準的同學來說字母，其他學生做動作。這時教師可以適時糾正讀音。

　　3．利用饒口令鞏固發(fā)音。區(qū)分平、翹舌音最好的繞口令就是我們常見的《四和十》，即“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰分得清，請來試一試。”同樣也是先要一字一字讀清楚，并且要在學生已經(jīng)掌握基本發(fā)音的基礎上才能進行此項練習，隨后可以慢慢加快速度。否則欲速則不達，反而會有副作用。

　　三、多方配合，創(chuàng)設語境。

　　有的孩子在學校講普通話很標準，可是一進家門，就開始講方言，因為大人們已經(jīng)習慣了那種交流方式。所以要想讓孩子學好普通話，老師首先要和家長進行溝通，讓家長在家也能盡量講普通話，給孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境。

　　家庭中有了語言環(huán)境，課堂上有了學習方法，要想準確區(qū)分開這些易混音，平時的練習是必不可少的。例如上識字課，遇到聲母易混的字時，老師要有意識的多叫那些帶有方言的孩子來讀，增加他們練的機會。另外，在課余時間里，老師與學生交流時也要多注意學生的口語，隨時給每一個學生正音。

　　當然，在一個幾十人的班級里，聲母分不清的孩子畢竟是少數(shù)，所以很多方法在課堂講解時可以一帶而過，在課下個別輔導時效果會更好?？傊虒W有法，教無定法。課堂本身就是個充滿創(chuàng)意的舞臺，拼音教學是一個有趣的過程，只要細心發(fā)現(xiàn)引導，相信辦法總比困難多。

　　參考文獻：

　　《河北·普通話訓練與測試》　語文教育出版社　1996年出版

　　《語文課程標準（實驗稿）》　人民教育出版社　2001年出版

　　《小學語文基礎知識手冊》　北京教育出版社　2008年出版