01

對于感性和理性，我們先來看一看理性和感性各自所代表的意義。

理性，是由大腦的高等級模塊參與協(xié)作的，是思維的高級形式。

而感性，是放縱外在刺激攻擊自己大腦的獎賞中樞的一種意愿。

簡單的理解就是：理性的人處理問題按照事物發(fā)展的規(guī)律和自然進化原則來考慮的態(tài)度，考慮問題、處理事情不沖動，不憑感覺做事情。感性的人，在待人處事過程中，更遵從自己的意識，也就是習(xí)慣于從心所想出發(fā)，不會更多的考慮客觀條件。

由此我們可以看出：所謂感性和理性的差別，最主要的是邏輯思維能力的差異。

我們不能夠簡單的給感性和理性作出孰優(yōu)孰劣的結(jié)論。但是，理性與感性有機結(jié)合的人才是真正優(yōu)秀的人。事實上，很少有人是純理性或是純感性的，大都是兩者的結(jié)合體，只是比例各有不同。

有社會學(xué)家指出：中國人群總體上處于一種“感性有余，理性不足”的狀態(tài)，并且這種狀態(tài)在年輕人甚至是小孩身上表現(xiàn)的更加明顯。

不愿意動腦筋，老是等著別人幫忙解決問題；學(xué)知識不能舉一反三，一道題講明白了，再換個情境又不會了；說話條理不清楚，一件事總是說不明白……這其實都是缺乏邏輯思維能力的表現(xiàn)。

這與小孩從小所處的環(huán)境和接受的教育方式有著很大的關(guān)系。在學(xué)校中，尤其是低年級階段，更多的是偏于感性，而對于孩子理性看待事物和解決問題的能力（形成概念、進行判斷、分析、綜合、比較、進行推理、計算等邏輯思維能力）的培養(yǎng)則很不足。

02

《奇葩說》，大家應(yīng)該都不陌生，里面的導(dǎo)師、選手幾乎個個能言善辯，口才出眾。無論是學(xué)識淵博的高曉松，掌控大局的馬東，還是金句女王馬薇薇，條理清晰的顏如晶，都給大家留下了非常深刻的印象。他們發(fā)人深省甚至無可挑剔的精彩發(fā)言背后，都顯示出強大而縝密的邏輯思維能力。

愛迪生說過：“如果你年輕時沒有學(xué)會思考，那就永遠學(xué)不會思考?！?strong>培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，是需要從小培養(yǎng)的。

怎樣培養(yǎng)？

就拿數(shù)學(xué)來說吧。在所有的學(xué)科中，最能夠訓(xùn)練邏輯思維能力的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。統(tǒng)計學(xué)家勞氏在紀念傳奇數(shù)學(xué)家拉曼努揚百年誕辰時說：

學(xué)生時代，我主修數(shù)學(xué)一種從給定前提下演繹結(jié)果的邏輯。后來我念統(tǒng)計學(xué)一種從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的理性方法，及從給定的結(jié)果驗證前提的邏輯。我已認識到數(shù)學(xué)及統(tǒng)計，在人類為提昇自然知識，及有效管理日常事務(wù)所做的一切努力中，占有重要性。

勞氏對于數(shù)學(xué)這種邏輯思維的贊美溢于言表。

當(dāng)然我們所說的出于“鍛煉邏輯思維能力”為目標的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不僅僅限于對于數(shù)學(xué)題型和公式定理等的模仿、記憶以及理解。

記憶和模仿模式下的學(xué)生，鍛煉的是記憶和模仿能力；理解模式下的學(xué)生，鍛煉的是理解能力和分析能力，這兩種能力都屬于重要的數(shù)學(xué)能力，但仍然不屬于最重要的思維鍛煉。

判斷一個孩子的思維是否得到鍛煉，可以從三個維度進行考察：

思考意愿——是否喜歡思考，遇到有挑戰(zhàn)的問題，是否可以思考幾十分鐘、幾個小時甚至思考幾天。

探索能力——遇到有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)題時，是否能有各種探索嘗試的方向，并能夠及時對探索的內(nèi)容進行正誤判斷與有效調(diào)整。探索能力如果強到一定程度，研究能力、鉆研精神、數(shù)感等都會自然而來。

推理能力——對于解決問題的方法，是否能夠自己想出“為什么這是對的”；是否可以用正推、逆推或遞推的辦法推理解決各種數(shù)學(xué)問題。推理能力強到一定程度，會具備質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力、邏輯思維、批判性思維等。

針對這三個維度，奧數(shù)其實是一種有效的訓(xùn)練方式。

一位以前的奧數(shù)學(xué)生，現(xiàn)在的奧數(shù)老師說：以我的親身經(jīng)歷，奧數(shù)給我?guī)砹巳碌乃季S方式。我同樣會將這種方式傳遞給我教過的小朋友們。奧數(shù)的本質(zhì)是鼓勵學(xué)生的探索思維，題目的“刁鉆”的目的是鼓勵學(xué)生用他沒有在課堂上學(xué)習(xí)過的方法解決問題。我記得我學(xué)習(xí)奧數(shù)時，老師在堂上會寫一個題，然后給大家半個小時時間，他出去轉(zhuǎn)悠，回頭會來問：有招么？然后大家會紛紛說怎么辦，然后他會挑戰(zhàn)大家的想法。然后大家再想，有人解出來了，還會鼓勵大家想別的解法。這種探索式的思考方法使我獲益良多。

當(dāng)然，如果用題海戰(zhàn)術(shù)的話，如果只讓孩子死記公式的話，如果平時只允許用保守的方法不鼓勵創(chuàng)新以求得分的話，奧數(shù)對所有孩子哪怕是天才都是沒有幫助的，但如果是啟發(fā)式的教法的話很多孩子學(xué)奧數(shù)都能獲得思維的樂趣。

分數(shù)固然重視，但比成績更重要的永遠都是學(xué)習(xí)方式和思維模式。

03

對于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個利器之外，大家還可以采用下面這些技巧對孩子進行引導(dǎo)。

家長給孩子交待要做的事情，自己首先擬好提綱，一、二、三...交待完畢后讓孩子復(fù)述一遍。這是訓(xùn)練孩子理解基本的數(shù)字概念。

家長帶孩子散步，從看到的大自然景觀讓孩子分類，動物有哪些？從大到小讓孩子排列，植物有哪些？從高到矮讓孩子排列。應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。

孩子的時間觀念一般很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。讓其真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”及昨天、今天、明天、后天等詞語的含義。

從一個柿子由硬到軟，了解順序的概念，有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序也可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

孩子高年級時，看看孩子的作文，指出其行文中，字與字、句與句、段落與段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)問題。如果上下聯(lián)系不緊密，應(yīng)該用哪些詞語連接、過度，使孩子作文經(jīng)得起推敲。

（本文編輯：汪子瑋、劉義）