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關(guān)于高水平應(yīng)用型大學(xué)的思考 建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵是定位 處理好學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)關(guān)系 要有一個良好的行政氛圍 學(xué)校的辦學(xué)定位不要停留在口號上，建設(shè)高水平大學(xué)的前提是明確合適的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)在不斷擴大，越是自主權(quán)下放、簡政放權(quán)，大學(xué)的定位就越為重要。高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)關(guān)鍵在于辦學(xué)定位，根據(jù)辦學(xué)定位才有本科教學(xué)定位，根據(jù)辦學(xué)定位才有學(xué)科建設(shè)定位，根據(jù)辦學(xué)定位才有科研定位，各種各樣的事情都是根據(jù)辦學(xué)定位展開的。
辦學(xué)定位不同，學(xué)校的各項政策就不同，工作重心也不同。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、社會服務(wù)、國際交流、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等都是根據(jù)學(xué)校定位延伸出來的，不同的定位，這些工作就有不同的重心和方法。明確辦學(xué)定位要落實在各個責(zé)任部門，要體現(xiàn)在各個學(xué)院，還要貫徹到每一位教師。只有全面落實，這個定位才能深入人心，這個學(xué)校的改革才會往前推進(jìn)。 教育部審核評估不是用定量的方法考核大學(xué)，而是看大學(xué)是否遵循自己的辦學(xué)定位，審核評估突出學(xué)校的內(nèi)涵性建設(shè)和特色發(fā)展，因而合理的辦學(xué)定位特別重要。辦學(xué)定位的首要問題是定位如何而來，定位必須是一個全校取得共識的過程，必須是深入人心的。高水平應(yīng)用型高校要在全國范圍內(nèi)有地位，至少得在某一個行業(yè)突出。所謂特色，不僅是相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院體現(xiàn)特色，更是全校老師、全體學(xué)生都跟特色聯(lián)系起來。 應(yīng)用型高校對學(xué)校意味著什么，對教師意味著什么，對學(xué)生意味著什么，都得去考慮。應(yīng)用型定位對學(xué)校而言，首先體現(xiàn)在以需求為導(dǎo)向，這是應(yīng)用型的本質(zhì)。應(yīng)用型對于教師而言，教師有學(xué)術(shù)自由，學(xué)校不會干涉教師必須做什么，但由于學(xué)校走應(yīng)用型定位，應(yīng)該高舉應(yīng)用型研究大旗，大力宣傳應(yīng)用型研究，立足于地方，立足于行業(yè)，立足于企業(yè)，從實際問題出發(fā)，突出應(yīng)用，讓地方、行業(yè)、企業(yè)需要你。 國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃指出，力爭到2020年，應(yīng)用型高效和職業(yè)學(xué)校有一大批行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的領(lǐng)軍人才。應(yīng)用型定位對于學(xué)生來說，我們要為學(xué)生的成材提供可能性，應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要注意有不同的路徑供學(xué)生選擇，必須尊重學(xué)生自己的選擇，學(xué)生的選擇才是最重要的。 學(xué)校里有兩類人是需要特別關(guān)注的，一是學(xué)生，專業(yè)是學(xué)生的組織形式；二是教師，教師是以學(xué)科為特征的。學(xué)科內(nèi)涵更多的是指教師，專業(yè)內(nèi)涵更多的是指學(xué)生，兩者在對象上是有區(qū)別的。辦應(yīng)用型高校，尤其要為某一個行業(yè)、某一個產(chǎn)業(yè)服務(wù)，我們要圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)群，而支撐專業(yè)群的是學(xué)科群。 雙一流建設(shè)以學(xué)科為衡量標(biāo)準(zhǔn)，一流大學(xué)必然有一流學(xué)科，一流學(xué)科多了就會變成一流大學(xué)。從某種意義來說，衡量一流大學(xué)的重要參照系，就是學(xué)科建設(shè)水平，也就是教師。學(xué)科建設(shè)在高校建設(shè)中的重要性，無論怎么強調(diào)都不過分。應(yīng)用型高校想走高水平建設(shè)，必須在某一個學(xué)科表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者至少在為某一個產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務(wù)時在全國范圍內(nèi)有地位。 作為大學(xué)的書記、校長，有三件事情要清楚：一，清楚學(xué)校的定位；二，清楚學(xué)科布局和專業(yè)布局；三，清楚學(xué)校氛圍。每個人都按照學(xué)校的既定目標(biāo)做，大學(xué)就辦好了。另外，不能單一的把學(xué)科作為學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)，還得把特色作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。如何在學(xué)科建設(shè)方面突出特點，需要強調(diào)主干學(xué)科，其他學(xué)院都要努力做與確定的主干學(xué)科相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科，科學(xué)研究做交叉研究，人才培養(yǎng)做復(fù)合型人才培養(yǎng)。 學(xué)科建設(shè)不是知識分類的建設(shè)，而是一個組織概念，包含師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等，其中師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。缺乏引進(jìn)人才是師資隊伍建設(shè)的一個問題，引進(jìn)人才既是書記、校長的事，也是院長、教授們的事，因為人才引進(jìn)依靠的是“以人才引人才”，各個學(xué)院是引進(jìn)人才的第一責(zé)任人。高水平應(yīng)用型大學(xué)要強調(diào)給青年教師以機會，建設(shè)高水平大學(xué)要從長計議，關(guān)鍵是學(xué)校要形成讓青年人脫穎而出的氛圍，給青年人特殊的政策。穩(wěn)定教學(xué)依靠老教師，講發(fā)展則要依靠青年教師。另外，要注意外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的同等性，水平相當(dāng)就要有共同的待遇，不要引進(jìn)外面的人而導(dǎo)致里面優(yōu)秀的人跑出去，在資源配置上做增量而不要去動乘量，不管引進(jìn)什么人才，都不要動用原有的資源配置，造成不穩(wěn)定局面。注意不要形成行政人員考核教師的局面，考核教師時必須同時出臺對于行政管理人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，要讓教師參與制定考核辦法和考核過程。 專業(yè)建設(shè)過程中首先要關(guān)注專業(yè)設(shè)置問題。社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)有更多的機會，地方本科要為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，成為地方發(fā)展的動力源。專業(yè)設(shè)置要以需求為導(dǎo)向，在現(xiàn)有專業(yè)目錄下設(shè)置專業(yè)方向，要使專業(yè)帶有強烈特色，專業(yè)帶有特色屬性，學(xué)校就會受歡迎。特色不應(yīng)該走偏，要以需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整不應(yīng)過于頻繁，當(dāng)已有專業(yè)已經(jīng)能夠滿足人才需求，行業(yè)還不明朗的情況下不要輕易調(diào)整，要跟隨需求。 專業(yè)建設(shè)要關(guān)注人才培養(yǎng)，老師能夠?qū)θ祟惤缈萍冀绠a(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為一流的學(xué)者，這是好的一流大學(xué)的定義。無論是雙一流建設(shè)，還是高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，落腳點永遠(yuǎn)是人才培養(yǎng)，對于人才培養(yǎng)我個人特別佩服的是南京大學(xué)和四川大學(xué)，他們都在進(jìn)行著深入的教學(xué)改革，我們也應(yīng)該在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革。 在教學(xué)改革和課程改革微觀層面，應(yīng)該從學(xué)院開始，發(fā)揮全體教師的作用，高水平應(yīng)用型大學(xué)的中心就是怎么把課程做好，課程建設(shè)聯(lián)盟是一個很好的平臺。作為高水平應(yīng)用型大學(xué)，要注重人才培養(yǎng)中科研的作用，由于定位不同，每個學(xué)校關(guān)注的地方不一樣，在科學(xué)研究領(lǐng)域，985高校關(guān)注的是國家需求，地方高校注重的是行業(yè)需求，但都是值得關(guān)注的研究，定位不同切入點不同，所以說要注意實踐環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)人也要培養(yǎng)人的實踐環(huán)節(jié)。 每個大學(xué)的管理者都應(yīng)該注意，大學(xué)的建設(shè)不是靠管理者，而是靠全體教師形成能夠讓他們貢獻(xiàn)自身力量的氛圍。辦大學(xué)就是辦環(huán)境，南京大學(xué)的院士曾經(jīng)提到學(xué)術(shù)生態(tài)要比學(xué)科生態(tài)更加重要，在學(xué)校里我們怎么為教學(xué)科研服務(wù)，教師們在怎樣的教學(xué)氛圍里工作，這對于大學(xué)最重要，這就是行政文化。 行政文化決定了大學(xué)的學(xué)術(shù)文化，大學(xué)能不能管理好就是靠行政文化所建立的氛圍，讓大家感覺在一個寬松、自由的學(xué)術(shù)生態(tài)里，這得靠學(xué)校的管理人員去營造，因為管理人員和行政人員掌握著資源配置，包括經(jīng)費、用房還有指標(biāo)，學(xué)校的資源為誰服務(wù)決定了學(xué)校弘揚的精神。行政人員就是為學(xué)校而服務(wù)的，我們?yōu)槿瞬欧?wù)，而不是說人才為管理者所用，在學(xué)校要明白的是我們不是對權(quán)利的敬畏，而是對學(xué)術(shù)和知識的敬畏。 如何營造高校良好的氛圍？ 管理者第一要給教師提供申訴、發(fā)泄平臺，有這樣的胸懷，大學(xué)氣氛才能做好，要對老師胸懷坦蕩，要尊重集體意見。其次管理者應(yīng)該充分信任下級，下級才會越做越有干勁，對于教職工來說信任是最大的動力，這對于管理者營造學(xué)校氛圍是有幫助的。學(xué)校中層干部把政策貫徹下去，這個貫徹不是簡單的服從，而是理解的服從，要讓學(xué)院的院長書記與學(xué)?？偟姆疥嚲o密聯(lián)系起來，這是認(rèn)同的層面。第三，則是更高的層面，中層干部對校領(lǐng)導(dǎo)有信任感，學(xué)校事業(yè)一定是蓬勃發(fā)展的，怎么把學(xué)校的氛圍做好是校領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的。 總體來說，做好校領(lǐng)導(dǎo)工作，第一明確好學(xué)校辦學(xué)定位，第二部署好學(xué)校布局，第三協(xié)調(diào)好學(xué)校氛圍。 （本文根據(jù)中山大學(xué)原校長黃達(dá)人教授在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班（第七期）所作主題發(fā)言整理而成） |
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