 為孩子的心靈和身體真正放假
發(fā)表時(shí)間：2017-07-06 13:08:11 文章來(lái)源：搜狐教育
湯勇
為孩子的心靈和身體真正放假
暑假又開(kāi)始了，不少孩子的假期不是被老師們布置的名目繁多的作業(yè)所填滿，就是被家長(zhǎng)安排的各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班所占用，暑假本來(lái)是屬于孩子們的，正常的假期生活應(yīng)該是讓孩子們盡興玩耍，放松身心，休整調(diào)節(jié)，蓄積力量，然后以嶄新的精神面貌和狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)，然而現(xiàn)在的暑寒假卻成了很多孩子的“第三學(xué)期”、“第四學(xué)期”，讓孩子們叫苦不迭。
教育的目的不應(yīng)僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授和掌握，教育的取向也不是培養(yǎng)一批會(huì)做題的“機(jī)器”，會(huì)儲(chǔ)藏知識(shí)的“郵筒”，教育的價(jià)值更不在于對(duì)孩子們身心的捆綁和對(duì)時(shí)空的完全占有。孩子們的動(dòng)手能力、獨(dú)立意識(shí)、人格品質(zhì)、樂(lè)觀心態(tài)、豁達(dá)性格、創(chuàng)新精神、對(duì)生活的認(rèn)知與熱愛(ài)等，對(duì)于孩子將來(lái)走上社會(huì)、面對(duì)人生，其重要性更是不言而喻。
假期絕不是學(xué)習(xí)在校外的無(wú)限延伸，孩子們?cè)诩倨诘娜蝿?wù)更不只是應(yīng)對(duì)功課，應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。
要知道，孩子們有一個(gè)什么樣的童年，就會(huì)有一個(gè)什么樣的人生。玩耍是孩子們的天性，孩子們充滿玩耍的童年才是一個(gè)完整而快樂(lè)的童年，也才是一個(gè)值得回味的童年。孩子們?cè)诩倨谥泻襞蠼杏?，一起捉迷藏，玩游戲，打水仗，盡情玩耍，這些看似無(wú)用，然而孩子們卻可以在玩耍中，舒展身肢，豐富想象，啟迪心智，體驗(yàn)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，懂得義氣，收獲勇敢，這是孩子在課本和扎堆的作業(yè)中所學(xué)習(xí)不到的。雖然我們的童年已遠(yuǎn)去三、四十年了，現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)學(xué)到的課本知識(shí)，差不多都忘了，而那時(shí)與同伴們玩耍的一幕幕場(chǎng)景，包括下五子棋、搧煙牌、滾鐵環(huán)、捉小雞等，至今仍歷歷在目，記憶猶新。
要明白，陪伴是最好的教育。假期中，孩子和父母以及家人、親人有更多的時(shí)間在一起，在交流中，在相互的關(guān)切中，感受濃濃的親情，享受家庭的溫暖，體味愛(ài)的溫馨與芬芳，這樣的一個(gè)過(guò)程與氛圍，孩子能夠從中學(xué)會(huì)謙讓與分享，懂得互助與友誼，能夠涵養(yǎng)一份難得的愛(ài)心、感恩心和孝敬之心，尋覓到成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲生命的茲茲拔節(jié)。
要懂得，閱讀，是為童年打底色，良好的閱讀習(xí)慣，是孩子一生的伙伴和終身受益的財(cái)富。讓孩子多讀書(shū)，多讀適合他當(dāng)下閱讀的書(shū)，看起來(lái)與考試、與分?jǐn)?shù)沒(méi)有關(guān)系，但這恰恰奠定了孩子一生的基礎(chǔ)，也奠定了孩子未來(lái)人生的高度，甚至決定了孩子未來(lái)人生的走向。一個(gè)人今后發(fā)揮余地有多大，與他在童年養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣關(guān)系很大。對(duì)于孩子的暑假，最不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的是閱讀。讓孩子廣泛閱讀，與經(jīng)典懈逅，在閱讀中遇到最美好的自己，在閱讀中打開(kāi)與外界聯(lián)系的一扇窗口，在閱讀中與古今中外、志士仁人對(duì)話交流。遺憾的是不少老師和父母卻在孩子他這個(gè)閱讀的黃金時(shí)期，讓作業(yè)、訓(xùn)練、培訓(xùn)輔導(dǎo)代替了，有的即使讓孩子閱讀，讀的都是試題集、考試秘笈，或者是與提高分?jǐn)?shù)有關(guān)的那些書(shū)。
要清楚，大自然，是天然的教科書(shū)，是活的教材，是多彩的世界。我們的生命由自然承載，孩子的靈性更需要自然的滋養(yǎng)。蘇霍姆林斯基指出：“大自然不僅在智育中起著巨大的作用，在豐富兒童的精神生活方面也起著同樣重要的作用?！弊尯⒆釉诩倨谕渡泶笞匀?，運(yùn)用多種感官去感知大自然，與大自然對(duì)話，與大自然“重歸于好”，既能放飛他們的心靈，愉悅他們的身體，豐富他們的精神生活，又能培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的特殊情懷，更重要的是，會(huì)激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)、不斷探索思考的積極性，從而在他們的心里埋下科學(xué)的種子。
還要認(rèn)識(shí)到，社會(huì)是一個(gè)大課堂，也是一個(gè)大熔爐，更是一個(gè)廣闊的天地。在假期中讓孩子走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠，有條件的還可以走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)科研院所、走進(jìn)博物館，去參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)，和社會(huì)大打交道，同社會(huì)各方面人士接觸，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷、親臨現(xiàn)場(chǎng)中，體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、豐富閱歷、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、感受人文，為他們走向未來(lái)、走向社會(huì)作對(duì)接和準(zhǔn)備。
正如一根長(zhǎng)期緊繃的橡皮筋，慢慢地就會(huì)失去彈性一樣，讓孩子一直處于高度緊張的狀態(tài)，或者對(duì)一個(gè)孩子潛力的過(guò)度挖掘，從某種意義上講也是對(duì)孩子的一種“透支”，孩子終將因失去“彈性”而少了“后發(fā)力”。
孩子的暑假被無(wú)情地剝奪和侵占，其原因，主要還是整個(gè)社會(huì)的集體焦慮在作祟，還有應(yīng)試教育在作怪，孩子眼下一時(shí)的分?jǐn)?shù)和成績(jī)?nèi)匀皇抢蠋熀图议L(zhǎng)們孜孜以求的目標(biāo)，孩子的假期作業(yè)不是根據(jù)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)、愛(ài)好興趣、現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展而設(shè)計(jì)，而是一味為了分?jǐn)?shù)和成績(jī)而安排布置。
把假期還給孩子，讓孩子輕輕松松過(guò)暑假，為孩子的心靈和身體真正放假，就應(yīng)該讓孩子暫時(shí)離開(kāi)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，暫時(shí)遠(yuǎn)離永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，尊重他們的假期意愿，尊重他們的興趣特長(zhǎng)，給他們個(gè)性發(fā)展留下更多的空間與時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到自由的釋放，或許孩子們?cè)诮窈髮?duì)學(xué)習(xí)的興味更濃，或許孩子們還能夠收獲到在課本、在作業(yè)、在各種補(bǔ)習(xí)班中收獲不到的，對(duì)自己今后一生更有用的一些東西。
當(dāng)我們的老師準(zhǔn)備給孩子們?nèi)麧M作業(yè)時(shí)，當(dāng)我們的家長(zhǎng)也許正想盡一切辦法準(zhǔn)備給孩子們報(bào)上各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班時(shí)，我們能否多一點(diǎn)良知與責(zé)任，多一點(diǎn)眼光與智慧，把假期還給孩子，讓我們的孩子的心靈和身體能夠輕輕松松過(guò)個(gè)暑假？
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