前面講過了“學(xué)科規(guī)劃”的“先語數(shù)外，后史地政”，下面談?wù)劇跋葟?qiáng)后弱”。

（二）“先強(qiáng)后弱”

“先強(qiáng)后弱”指學(xué)生在高中三年，先確立和鞏固強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，后突擊弱勢(shì)學(xué)科。“先強(qiáng)后弱”策略可以使學(xué)生針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，在不同的階段學(xué)科學(xué)習(xí)，主次清晰，重點(diǎn)明確，有利于提高自信心和學(xué)習(xí)效率，另外以強(qiáng)勢(shì)學(xué)科彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科的不足，有利于高考總分的提升。

不同的學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，在學(xué)習(xí)中都會(huì)有比較感興趣的學(xué)科和不感興趣的學(xué)科，都會(huì)有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科；也有一些學(xué)生各學(xué)科都很平均，沒有突出的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科或弱勢(shì)學(xué)科，對(duì)此學(xué)生可根據(jù)自己的不同情況采取不同的學(xué)習(xí)策略。

1.各學(xué)科都是強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。這類學(xué)生較少，都是學(xué)霸，但他們也會(huì)有相對(duì)較強(qiáng)和相對(duì)較弱的學(xué)科，能考上北大的多出自這些學(xué)生。這類學(xué)生可以在高一高二階段鞏固強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，高三階段提升弱勢(shì)學(xué)科；也可在平時(shí)增加弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少強(qiáng)弱學(xué)科之間的差距，最終的目的都是鞏固強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，消滅弱勢(shì)學(xué)科。優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以合理安排時(shí)間，用哪種方法都可以。

2.有明顯的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)學(xué)科。此類學(xué)生在高一高二階段應(yīng)鞏固強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，在高三階段強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科。如果學(xué)生有2個(gè)以上強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，可在學(xué)有余力的情況下，在平時(shí)增加弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升成績。此法可使學(xué)生在不喪失強(qiáng)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高弱勢(shì)學(xué)科水平。

3.沒有明顯的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科。如果學(xué)生沒有明顯的強(qiáng)勢(shì)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科，說明各學(xué)科比較平均。在這種情況下，可在數(shù)學(xué)外語和文綜學(xué)科中分別找出1-2科相對(duì)比較強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科，在高一高二階段打造出真正的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，在高三階段重點(diǎn)提高弱勢(shì)學(xué)科的水平?？傊瑢W(xué)生要在三年中，主動(dòng)打造出自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

4.各科都是弱科。如果學(xué)生的各學(xué)科都是弱科，說明其學(xué)習(xí)的總體水平較低。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，首先不要失去信心，要相信自己從高一開始，還有兩年多的時(shí)間，只要你肯努力，就一定可以培養(yǎng)出自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

當(dāng)然最重要的是提高自主學(xué)習(xí)能力才能從根本上解決學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。解決這個(gè)問題需要更多的付出，更長的時(shí)間培養(yǎng)好習(xí)慣。參見相關(guān)專題講座。

其次，要有針對(duì)性地確定強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。學(xué)生可選擇自己比較感興趣的學(xué)科，多花一些時(shí)間把它培養(yǎng)成強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。通常情況下學(xué)生重視并增加學(xué)習(xí)時(shí)間后，該科成績會(huì)不同程度地有所提高，這樣就會(huì)更自信，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)學(xué)科就一定會(huì)成為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

學(xué)生也可以選擇強(qiáng)勢(shì)教師所教的學(xué)科，在教師的有效指導(dǎo)下，容易培養(yǎng)成自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。也可選擇同伴比較強(qiáng)的學(xué)科，便于獲得同學(xué)的幫助，也有助于培養(yǎng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

學(xué)生也可以通過課外輔導(dǎo)培養(yǎng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。在選擇課外輔導(dǎo)時(shí)，一定要確定補(bǔ)課教師的能力足以幫助你培養(yǎng)出強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，否則，得不償失。最主要的是浪費(fèi)了時(shí)間，無可挽回。

其三，男生最好選擇數(shù)學(xué)、地理，女生最好選擇外語、語文、政治做為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。主科的課時(shí)和作業(yè)都比較多，平時(shí)學(xué)生也要花很多時(shí)間和精力，有助于積累成為強(qiáng)科。男生的邏輯思維能力相對(duì)較強(qiáng)，容易學(xué)好數(shù)學(xué)和地理；女生的言語能力較強(qiáng)，容易學(xué)好外語、語文；女生喜歡背書，有利于提高政治成績。如此選定自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，比較容易獲得成功。

按照以往的經(jīng)驗(yàn)，只要認(rèn)真聽老藺的歷史課，按照要求去做，肯花時(shí)間，肯努力，不論是否喜歡歷史學(xué)科，都可以使其成為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。那些喜歡歷史，卻不聽老師話的學(xué)生，高考?xì)v史成績反而不高。這也說明學(xué)法是非常必要的

在高三前，學(xué)生應(yīng)始終把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)和外語學(xué)科；進(jìn)入高三后，應(yīng)加大文綜的學(xué)習(xí)比重，主科以“保溫”為主；臨近高考前100天時(shí)，一定要將復(fù)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向文綜學(xué)科，最后30天突擊復(fù)習(xí)文綜。事實(shí)證明，“先強(qiáng)后弱”可以有效提高高考總分。

對(duì)于習(xí)慣常規(guī)學(xué)法的學(xué)生和教師來說，這的確有些冒險(xiǎn)，所以很少有人敢于實(shí)踐，所以高考成績也就未有突破。育新學(xué)校的其他文科班，以及眾多區(qū)重點(diǎn)高中的文科生難以突破北大提檔線就是例證。

二、應(yīng)注意的問題

從以往的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來看，高中生要制定一個(gè)適合自己的三年學(xué)科規(guī)劃，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和分析，對(duì)自己的認(rèn)知特點(diǎn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能發(fā)揮所長。如有的男生經(jīng)過突擊，英語成績提高了，但自初中以來一直成績不佳，男生的語言能力也不強(qiáng)，這樣的學(xué)科還不是真正的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，還需要繼續(xù)強(qiáng)化，在之后的一年內(nèi)始終保持較高水平，才能認(rèn)定為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

其次，學(xué)生對(duì)不同級(jí)別的考試要求要做到心中有數(shù)，才能在每個(gè)學(xué)習(xí)階段明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢。如文科生對(duì)于高中會(huì)考的物理和化學(xué)學(xué)科，應(yīng)在高二第一學(xué)期時(shí)優(yōu)先安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證會(huì)考一次過關(guān)，對(duì)于歷史和地理學(xué)科則可減少學(xué)習(xí)時(shí)間。理科學(xué)生也同樣，應(yīng)在歷史、地理會(huì)考前更加重視，對(duì)物理、化學(xué)學(xué)科則可減少學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，學(xué)生要對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力有比較客觀的認(rèn)識(shí)和比較準(zhǔn)確的研判，不必悲觀，也不要盲目樂觀。學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，課外知識(shí)豐富，并不必然高考得高分，還需要多方面條件的配合。

第四，學(xué)生應(yīng)對(duì)所在學(xué)校的學(xué)習(xí)安排和各科教師的教學(xué)特點(diǎn)有所了解。每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)不同，學(xué)生了解教師的特點(diǎn)，計(jì)劃安排自己的學(xué)科學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。如藺老師屬于發(fā)散性、整體性思維，教學(xué)隨意性強(qiáng)，講授知識(shí)聯(lián)系廣泛，對(duì)此學(xué)生可多記筆記，補(bǔ)充課外知識(shí)，但要多進(jìn)行課堂總結(jié)，歸納所學(xué)。有的教師屬于序列型的線性思維，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)知識(shí)體系細(xì)致、清晰，但缺少變化，對(duì)此，學(xué)生可利用其知識(shí)體系，但要自己多補(bǔ)充課外知識(shí)，總結(jié)時(shí)更突出重點(diǎn)。

第五，學(xué)生必須與教師和家長保持和諧關(guān)系。老師在有限的課余時(shí)間給你講，給他講都是一樣的；就事論事也是講，舉一反三也是講，全在教師的感受和情緒。學(xué)生虛心求教自然得到更多；不聽老師的話，老師下次自然就少說，甚至不說了。這不是職業(yè)道德問題，是人際關(guān)系，是教學(xué)效率問題。與教師關(guān)系不佳的學(xué)科，就別定為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科了。

第六，任何形式的補(bǔ)課都應(yīng)視為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充。補(bǔ)課的本質(zhì)是查漏補(bǔ)缺，不可能替代校內(nèi)教學(xué)，重建知識(shí)體系。不要指望補(bǔ)課教師能幫助你確立強(qiáng)科。參見《課外輔導(dǎo)》專題。

教師的作用。眾所周知，在我國現(xiàn)行教育體制下，學(xué)校教育是絕大多數(shù)學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)的主要渠道，而學(xué)校教育又都是通過教師的具體教學(xué)來完成的，教師的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的關(guān)鍵。在這個(gè)前提下，校方和教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)最大的責(zé)任。任課教師必須對(duì)對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)有比較全面和深刻的了解和理解；教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理方面，乃至對(duì)家庭教育施以必要的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是高考的直接參與者和承受者，是學(xué)科規(guī)劃的制定者和實(shí)踐者，必須要對(duì)自己的學(xué)習(xí)全過程負(fù)責(zé)，也只有他們自己才可能對(duì)學(xué)習(xí)真正負(fù)起責(zé)任。

家長的作用。家長應(yīng)協(xié)助孩子做好日常作息，保持家庭的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立正確的三觀榜樣。不要管孩子的學(xué)習(xí)！參見《家長不必管孩子的學(xué)習(xí)》。

學(xué)科規(guī)劃是針對(duì)學(xué)生一個(gè)長達(dá)三年學(xué)習(xí)周期的計(jì)劃，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行全面了解和分析，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)安排和各科教師的教學(xué)特點(diǎn)有深刻的了解和理解，才有可能制定出符合學(xué)科特點(diǎn)，符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的規(guī)劃，否則，學(xué)科規(guī)劃就是盲目的，學(xué)科規(guī)劃的偏差會(huì)直接影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績。

學(xué)科管理是動(dòng)態(tài)的，是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化，需要不斷地調(diào)整，這要求學(xué)生要不斷地對(duì)各科的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整各學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科規(guī)劃的總目標(biāo)。參見《文科學(xué)科的教學(xué)管理》。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和家長都必須尊重學(xué)生的選擇。教師是引導(dǎo)者，應(yīng)輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是替代學(xué)生做決定。同時(shí)教師在學(xué)科知識(shí)和能力方面相比學(xué)生堪稱“學(xué)科專家”，又有多年的考學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源可供學(xué)生參考和使用，所以，學(xué)生與相關(guān)教師保持良好溝通，尋求教師的幫助是絕對(duì)必要的。任何對(duì)校方和任課教師的不認(rèn)同、不信任和逆反都將直接影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，損害學(xué)生和家長的最終利益。學(xué)生必須和相關(guān)教師及時(shí)溝通，和家長保持和諧關(guān)系，才可能使學(xué)科規(guī)劃的制定和學(xué)科管理的實(shí)施更具科學(xué)性和合理性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有可操作性。

三、高考經(jīng)驗(yàn)

“學(xué)科規(guī)劃”無疑是高中學(xué)習(xí)的重中之重，是方向性的決策，它直接影響著高中三年的學(xué)習(xí)過程和效率。老藺版“學(xué)科規(guī)劃”主要包括，“先語數(shù)外，后史地政”（或“先數(shù)外，后文綜”）；“先強(qiáng)后弱”兩大部分內(nèi)容?！俺叫臀目茖W(xué)習(xí)模式”和“老藺優(yōu)秀生學(xué)習(xí)模式”從高一就開始推行“學(xué)科規(guī)劃”，并貫穿了高中三年的始終，效果極佳。我們的優(yōu)秀學(xué)生在《高考總結(jié)》中無一不談到“學(xué)科規(guī)劃”對(duì)他們的影響。

陳童(考入北大)在《高考總結(jié)》中寫道：“三年規(guī)劃。高一高二：關(guān)鍵在養(yǎng)成好習(xí)慣和打好基礎(chǔ)，主要抓主科。

打好基礎(chǔ)：高一高二基本都是新課，因?yàn)闀?huì)有忘的問題，文綜側(cè)重理解，但是體系要形成，細(xì)節(jié)可以不記得。三個(gè)主科基礎(chǔ)要打得牢牢的，我建議英語語文把戰(zhàn)線拉長，英語最好在高一高二單詞就把閱讀完型搞定，然后高三保溫，再集中訓(xùn)練一下單選和作文；語文我覺得高一高二多看點(diǎn)書把基礎(chǔ)拿下，肚子里存貨多一點(diǎn)，高三再加上技巧一般也能拿到不錯(cuò)的成績。

高三主綜合：高三是高中知識(shí)的整合，前兩年的總結(jié)積累現(xiàn)在都非常有用，如果高一高二基礎(chǔ)打得好，高三會(huì)很占便宜?！?/p>

潘欣源(2016屆，考入北大)在《高考總結(jié)》中寫道：“高一高二沒怎么聽過政治課，所以基礎(chǔ)很差（基本沒有）。從高二暑假開始背孫老師整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)案，到最后所有知識(shí)點(diǎn)都背過不下三遍?！?/p>

徐夢(mèng)如（考入北大）在《高考總結(jié)》中寫道：“一定要努力學(xué)好三大科。重視三大科是因?yàn)?，語文和英語屬于那種一旦上去了就很難下來的科目，而想要它們的成績保持在高分段，又不是一個(gè)短期努力就可以搞得定的，而數(shù)學(xué)，往往是大部分文科生最頭疼的科目，需要持之以恒的努力。我在高二的時(shí)候就已經(jīng)能做到保證英語有優(yōu)勢(shì)了，所以到高三最后，在英語上節(jié)省了很多時(shí)間?！?/p>

李美萱(2013屆，考入人大)在《高考總結(jié)》中寫道：“一定要有一個(gè)總體的規(guī)劃，這個(gè)要建立在你對(duì)自己的了解之上。建議大家在高一高二的時(shí)候把精力主要放在語數(shù)英上，高三主要把精力放在文綜上，眉毛胡子一把抓效果不好，且語數(shù)英的基礎(chǔ)要靠長期努力，文綜三科可以突擊。”

任何時(shí)候開始都不晚，只要你能堅(jiān)持到高考！

你也可以上北大！從現(xiàn)在開始！

本文轉(zhuǎn)自老藺文科公眾號(hào)

《你也可以上北大！》第1講高一暑期安排

《你也可以上北大！》第2講“學(xué)習(xí)流程”和“考試流程”

《你也可以上北大！》第3講體能儲(chǔ)備計(jì)劃

《你也可以上北大！》第4講 家務(wù)勞動(dòng)

《你也可以上北大！》第5講軍訓(xùn)

《你也可以上北大！》第6講 暑期總結(jié)