一位媽媽問，有文章說(shuō) 7 歲之前不要進(jìn)行智力方面的教育，而應(yīng)專注于身體的成長(zhǎng)，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

其實(shí)，要搞明白這個(gè)問題，先要想明白什么是智力方面的教育，什么是身體的成長(zhǎng)，然后再想想這種說(shuō)法對(duì)嗎？

我可以直接說(shuō)，不對(duì)。這種說(shuō)法是把智力發(fā)展和身體的成長(zhǎng)割裂開，認(rèn)為這兩者是對(duì)立的。

成長(zhǎng)是一個(gè)身體、智力同步發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于寶寶，智力的發(fā)展就在他的小嘴、眼睛、鼻子、小手、小腳丫上。如果想讓寶寶聰明，就別束縛住他摸摸爬爬的動(dòng)作。讓孩子運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，也是幫助其智力的發(fā)展。

要知道，智力比我們所能理解的要寬廣和復(fù)雜，從嬰幼兒發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，智力由哪些因素組成。有思維能力，自我感知，交流，推理，情緒認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力，記憶，解決問題的能力等諸多因素，尤其是 3 歲前的寶寶，智力不僅僅是指識(shí)字、認(rèn)數(shù)這類活動(dòng)。這種知識(shí)灌輸也沒法滿足諸多智力因素的發(fā)展。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，0～18 個(gè)月大的寶寶處于感知運(yùn)動(dòng)階段，也就是說(shuō)寶寶用自己的感官和動(dòng)作，與外界的物體或人互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

這個(gè)階段，孩子身體上的發(fā)育，比如視覺，觸覺，手眼協(xié)調(diào)等也在寶寶幫助智力的發(fā)育。你可以把這個(gè)經(jīng)典理論看做″行動(dòng)綱領(lǐng)″，因?yàn)橹挥邢攘私饬藢殞殞W(xué)習(xí)的方式，才有可能給寶寶提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在0～18個(gè)月（其實(shí)在成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程里），都不能把身體和智力截然分開。身體通過(guò)各種感知覺得到鍛煉、發(fā)育；與此同時(shí)獲得了對(duì)外界事物的直接經(jīng)驗(yàn)，這些直接經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子認(rèn)知和具體思維的發(fā)展，也就是初步的智力發(fā)展。

我們拿爬行來(lái)說(shuō)好了。爬行，是身體發(fā)育，但是它促進(jìn)了認(rèn)知，情緒和社會(huì)化的發(fā)展。

從 6-18 個(gè)月開始，嬰兒的共同注意(joint attention)， 社會(huì)參照(social referencing)和對(duì)手段-目的的理解(understanding of means-ends relations)等等，這些因素也在幫助寶寶學(xué)習(xí)，理解他人意圖，推理，交流（這些都是智力要素）。

在人生的第二個(gè)半年里，爬行是重要的發(fā)展里程碑。

鼓勵(lì)寶寶爬行，不僅利于身體發(fā)育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，也有利于智力發(fā)展，兩者互相促進(jìn)。

首先，爬行改變了關(guān)系。

大部分嬰兒在 7，8 月的時(shí)候開始學(xué)爬。會(huì)爬了之后，嬰兒和外界環(huán)境的關(guān)系就從消極轉(zhuǎn)為積極，他們可以自由地活動(dòng)，不斷認(rèn)識(shí)自己和物體的距離和關(guān)系，物體之間的距離和關(guān)系。他們學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作和距離，知道怎樣通過(guò)協(xié)調(diào)，可以夠到目標(biāo)。

所以，嬰兒爬行的發(fā)展，既是身體發(fā)展，也對(duì)認(rèn)知起到了深刻的影響?！迨侄?目標(biāo)″概念就是在這個(gè)階段形成的。他們自己爬，能得到自己想要的玩具，能到自己想去的地方。從此，不再由媽媽一個(gè)人說(shuō)了算，自己也可以控制自己和母親的距離。他開始想，原來(lái)我是獨(dú)立的，和媽媽及周圍的物體是分開的。這些認(rèn)識(shí)逐漸形成自主意識(shí)，從此媽媽覺得孩子變得越來(lái)越任性了，想要的東西必須拿到，想做的事情就一定想做；一旦被阻止，就哭鬧不休。

第二，爬行發(fā)展幫助情感發(fā)展。

寶寶的情感日益豐富，變得復(fù)雜，體驗(yàn)積極和消極情感的次數(shù)和強(qiáng)烈程度都在增加。以前看得見卻夠不到的東西，現(xiàn)在爬著就能夠到，內(nèi)心充滿喜悅和自豪。同時(shí)，媽媽經(jīng)常會(huì)夸他們：寶寶真能干！他們就更開心啦。不過(guò)，使勁夠也沒夠到東西，這時(shí)就變得沮喪。有時(shí)，媽媽為了寶寶的安全，會(huì)阻止寶寶做一些事情，也會(huì)讓寶寶感到挫敗。當(dāng)然，這也包括媽媽本身情緒變得有些糟糕。他們正經(jīng)歷的這些情緒體驗(yàn)和情緒認(rèn)知，也是智力因素之一。

第三，認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的互相交織。

寶寶爬行的經(jīng)歷，讓他們理解了″手段-目標(biāo)″的關(guān)系。當(dāng)他們得到想要的玩具或其他東西，就感到快樂；快樂的深淺程度取決于這件東西對(duì)他們有多重要，得到是否容易。和可得性的評(píng)估。反過(guò)來(lái)也一樣，當(dāng)他們得不到他們想要的東西時(shí)，感到沮喪和挫折。這種認(rèn)知和情感發(fā)展互相交織在一起，而爬行讓他們更有行動(dòng)力，使得認(rèn)知，對(duì)情感的認(rèn)知，情感的表達(dá)，和母親的交流等等各方面發(fā)生了重大的改變。

以上，我們通過(guò)寶寶爬行的例子，知道身體的鍛煉不知不覺幫助孩子智力的各個(gè)因素得到發(fā)展，智力與身體密不可分。

事實(shí)上，發(fā)展包括三個(gè)方面，身體發(fā)育，認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)化和情感的發(fā)展，這三方面無(wú)法分割。孩子在生活中，游戲中，運(yùn)動(dòng)中，智力的各個(gè)因素都在互相交織著發(fā)展。

那么，回到文章開頭，為什么有些父母身體和智力的發(fā)育對(duì)立起來(lái)呢？

應(yīng)該說(shuō)他們對(duì)智力的各個(gè)因素了解不夠。沒有認(rèn)識(shí)到自我感知，情緒認(rèn)知，與人交流等等這些因素其實(shí)也會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展?？赡苷`以為智力等同于灌輸知識(shí)，灌輸知識(shí)時(shí)間花費(fèi)多，幫助身體發(fā)育的活動(dòng)時(shí)間就少了。0-4 歲的孩子，父母確實(shí)要關(guān)注他們的身體發(fā)育，而不是強(qiáng)行灌輸一些“知識(shí)”。比如讓一個(gè) 8 個(gè)月的孩子坐在那里看數(shù)字閃卡，還不如把家里布置得安全，鼓勵(lì)孩子四處爬行探索。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，重視身體發(fā)育的孩子在智力發(fā)育上，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被限制活動(dòng)的孩子。

最后，請(qǐng)記住身體和智力是同步發(fā)展的。不要極端地灌輸知識(shí)，也不要?jiǎng)儕Z孩子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，祝你的寶寶健康又聰明噢。

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暑假到了。
你為孩子準(zhǔn)備的，是一個(gè)完全自由的暑假，還是一個(gè)又一個(gè)暑期培訓(xùn)班？
哪一種更有利于孩子的發(fā)展，心理學(xué)家會(huì)怎么說(shuō)？
心理學(xué)家本人暑假又會(huì)怎樣帶孩子？
美國(guó)的兒童教育，和國(guó)內(nèi)又有哪些不同？
……

本周四（今晚）8 點(diǎn)到 10 點(diǎn)，
歡迎掃描下方二維碼，進(jìn)入直播間，聽兒童心理博士陳忻老師一一道來(lái)。

注意：有 Dr魏（長(zhǎng)時(shí)間）出沒，不要錯(cuò)過(guò)！