“微課程”實(shí)踐探索

肖紅亞

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)包羅萬(wàn)象，要掌握教材內(nèi)容，要大量閱讀課外書(shū)籍，還要能寫(xiě)出生動(dòng)精彩的作文；課改之后，課本中出現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”，更關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的口頭運(yùn)用能力。

方方面面的知識(shí)和能力在有限的課程時(shí)間里怎么完成？有沒(méi)有更多受學(xué)生歡迎的渠道來(lái)解決？多層次多形式的“微課程”實(shí)踐，打開(kāi)了廣闊的空間。

“微課程”的概念在幾年前就已產(chǎn)生，最早是指短時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間雖短，但它有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文“微課程”，是指國(guó)家法定課程之外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，一切有計(jì)劃有目的的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)均可以算是語(yǔ)文“微課程”。它時(shí)間安排上機(jī)動(dòng)靈活，內(nèi)容選擇上彈性空間大。

當(dāng)前相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐如火如荼，有閱讀積累，也有作文應(yīng)用。比如薛瑞平的“每日誦讀”、南京瑯邪路小學(xué)的“真人圖書(shū)館”、管建剛的作文實(shí)踐等影響廣泛。這些活動(dòng)有創(chuàng)意，有配套教材，有理念支撐，有完善的做法，是語(yǔ)文“微課程”的成功范例。

一、 主題豐富多彩

“微課程”首要任務(wù)是找準(zhǔn)微主題。主題的確定，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地挖掘，科學(xué)地選擇。

1. 課本延伸

（1） 經(jīng)典誦讀。很多課文后面都有延伸課外的要求，比如古詩(shī)詞后面會(huì)有積累相關(guān)題材或作者古詩(shī)的要求；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求積累背誦一定量的古詩(shī)文。課外古典詩(shī)詞的教學(xué)可以成為微課程教學(xué)的內(nèi)容。

（2） 熱點(diǎn)交流。五年級(jí)開(kāi)始，要求學(xué)生讀報(bào)剪報(bào)，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的好習(xí)慣，六年級(jí)也有“聊聊熱點(diǎn)話題”的口語(yǔ)交際。教師一般會(huì)要求學(xué)生集中交流，學(xué)生短期內(nèi)會(huì)關(guān)注時(shí)事，過(guò)后又忘記這一要求。定期交流當(dāng)前熱點(diǎn)話題也可以成為微課程的內(nèi)容。

（3） 名著介紹。閱讀文學(xué)名著，圍繞故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言品析等內(nèi)容，開(kāi)展連續(xù)性讀書(shū)交流會(huì)，也可以成為微課程內(nèi)容。

2. 生本靈感

學(xué)生的個(gè)人才能豐富多彩，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行摸排，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些興趣愛(ài)好很特別，比如畫(huà)地圖、車鐵環(huán)、轉(zhuǎn)魔方等，當(dāng)然還有各種樂(lè)器舞蹈、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。學(xué)生介紹熟悉的知識(shí)，展示自己獨(dú)特的才能，是很有成就感的事情。同時(shí)個(gè)人喜歡的項(xiàng)目得到普及，成為大家共同的興趣。學(xué)生才藝展示和介紹，也可以成為微課程主題。

二、 形式機(jī)動(dòng)靈活

微課程的開(kāi)展，教師要善于利用微時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用課前課后邊角料時(shí)間，分散背誦，集腋成裘，讓點(diǎn)滴的積累穿石。

1. “齊誦”——少到多的積累

“古典文學(xué)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典片段”以及成語(yǔ)名言等，容量很大。在總體方案指導(dǎo)下，教師可根據(jù)年段和班級(jí)特點(diǎn)選擇書(shū)目、古詩(shī)文目錄，利用兩分鐘預(yù)備鈴、早讀、午間閱讀等時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀。

誦讀的形式可以多種多樣，領(lǐng)誦、對(duì)誦、齊誦，或嘗試古典式吟誦。例如《笠翁對(duì)韻》的內(nèi)容，適合學(xué)生對(duì)誦，男女生、左右邊、師生間，在多種形式的吟誦中，古典文化的精髓逐漸積淀，融入學(xué)生的心靈。

在內(nèi)容的確定中，還可以給學(xué)生以自由選擇的權(quán)利。關(guān)于成語(yǔ)和名言警句的內(nèi)容選擇，不同的學(xué)生會(huì)有不同的考慮。零碎知識(shí)，因?yàn)橛辛藢W(xué)生而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的資源。

整個(gè)小學(xué)階段，這樣化整為零的方式，減輕了學(xué)生的壓力，是最常用的語(yǔ)文積累方式。

2. “講壇”——師和生的切換

曾經(jīng)“百家講壇”這個(gè)電視欄目大熱，一個(gè)個(gè)學(xué)識(shí)淵博的名人，將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，娓娓道來(lái)。節(jié)目形式樸素：一個(gè)講臺(tái)一支話筒，幾個(gè)只露出背影的聽(tīng)眾。節(jié)目強(qiáng)大的吸引力，靠的是主講人生動(dòng)精彩的講述。

講臺(tái)原本是老師的神圣崗位，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓孩子感受“講壇”的魅力。筆者從“詩(shī)詞小講壇”到“文化小講壇”進(jìn)行實(shí)踐，內(nèi)容從詩(shī)詞的講解，到多種形式的展示。學(xué)生開(kāi)始會(huì)有一種拘束感，但一次次的鍛煉，讓他們找到自信。

（1） “詩(shī)詞小講壇”

五年級(jí)學(xué)期初，精選了蘇軾、岳飛等宋代詞人的代表作15首，李白《將進(jìn)酒》杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等8首唐詩(shī)，《桃花源記》《陋室銘》等4篇古文，制定一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃和進(jìn)度安排。學(xué)生自選其中一首，上臺(tái)講解。

指導(dǎo)學(xué)生一般的教學(xué)流程：理解題目，介紹作者，理解古詩(shī)文意思，品悟遣詞造句或者作者創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，之后以誦讀和積累為主要任務(wù)。一學(xué)期，共有30多位學(xué)生走上講臺(tái)，正式體驗(yàn)走上講臺(tái)成為“教師”的壓力，也感受成功教學(xué)后的喜悅。

（2） “文化小講壇”

詩(shī)詞講壇練習(xí)，使學(xué)生積累了豐富的備課、講課經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的教學(xué)技巧和自信。進(jìn)入第二階段，結(jié)合課文中口語(yǔ)交際的要求和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的特點(diǎn)，安排了“文化小講壇”的練習(xí)。將內(nèi)容擴(kuò)大到更多領(lǐng)域：有家鄉(xiāng)風(fēng)物介紹，有三國(guó)英雄講座，有每月熱點(diǎn)新聞評(píng)論以及自己特長(zhǎng)的介紹。學(xué)期初就進(jìn)行了申報(bào)和安排。讓學(xué)生提前一段時(shí)間就確定自己要講的內(nèi)容，有比較長(zhǎng)的時(shí)間了解、收集和準(zhǔn)備。

活動(dòng)中，主講學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高；其他同學(xué)也拓展了視野，不再局限于自己生活的小圈子。

“微課程”實(shí)踐的開(kāi)展，化解語(yǔ)文瀚海難題，在課堂主陣地之外，拓展出廣闊的天地?！拔⒄n程”豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但也存在著很多問(wèn)題，比如老師指導(dǎo)的缺失，操作的粗糙化，學(xué)生參與面狹窄，主題確定的科學(xué)性問(wèn)題等。在今后的實(shí)踐中，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，使“微課程”真正發(fā)揮巨大作用，更受學(xué)生歡迎。

（作者單位：張家港市塘橋中心小學(xué)）