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祝大家2017年新年快樂！在新的一年，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，提升自己的認(rèn)知，在分享和刻意練習(xí)中取得滿意的進(jìn)步。我是老應(yīng)，在一家有151年歷史的上海國(guó)有燃?xì)馄髽I(yè)任職，主要從事燃?xì)獾叵鹿芫W(wǎng)管理的技術(shù)工作。說來也巧，和思維導(dǎo)圖或者叫心智圖管理自己的思維類似，我們就是依靠管網(wǎng)地圖或者叫地理信息系統(tǒng)對(duì)眼睛看不見的地下管線資產(chǎn)進(jìn)行管理和運(yùn)行維護(hù)。由于和專業(yè)有關(guān)，這里就不詳細(xì)說明了。 這一次講座是2017年的第一場(chǎng)講座，前幾位講師講得非常好，也給了我壓力和動(dòng)力，感謝他們提供了學(xué)習(xí)的榜樣。 本次的題目是“思維導(dǎo)圖雜談”，雖然是雜談，但我想還是圍繞如何精進(jìn)思維導(dǎo)圖的兩個(gè)主題為好：一個(gè)是提升認(rèn)知，另一個(gè)是刻意練習(xí)。之所以叫雜談，如同我們對(duì)大腦認(rèn)知在不斷進(jìn)步一樣，思維導(dǎo)圖的定義一直在演化和進(jìn)步。當(dāng)然這只是我個(gè)人的認(rèn)知和體驗(yàn)，并不一定適合所有人，再說我也是“在路上”。 今天講三點(diǎn)，一個(gè)是對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知；二是對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐；三是如何通向思維導(dǎo)圖自由之路，在開始之前，我還是要搬出和菜頭的幾句話來壓陣：請(qǐng)你相信我，我所說的每一句話，都是錯(cuò)的。什么意思？在這里解釋一下，凡是科學(xué)，必可證偽，就像隨著人類認(rèn)知的變化，對(duì)宇宙、時(shí)間的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化，地心說是錯(cuò)的，日心說也是錯(cuò)的，牛頓的定律不全面了，愛因斯坦的理論也是不全面的，量子理論以后呢？所以，我相信我所說的話，在不久的未來也許也是錯(cuò)的。這才是大家認(rèn)知的進(jìn)步，是摩西腦圖共同體的進(jìn)步。 第一部分：我對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知 1、思維導(dǎo)圖什么最重要，嗯，是思維，是認(rèn)知。只有提高了認(rèn)知，思維導(dǎo)圖的水平就會(huì)自然而然的提高，提高認(rèn)知分幾個(gè)部分，我先從對(duì)摩西腦圖思想會(huì)的認(rèn)知講起，這是我們學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，必須明確自己的成長(zhǎng)方向。 從12月份開始，思想會(huì)開始了新的運(yùn)作，日日有圖，周周有講座，并且向加入思想會(huì)的各位學(xué)員收取年費(fèi)。我想原因有三個(gè)： （1）通過收費(fèi)，可以做一次過濾，找到真正愿意付出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的學(xué)友，因?yàn)橛辛烁冻?，才?huì)珍惜他們所換回來的，是為自己而學(xué)； （2）免費(fèi)可能會(huì)導(dǎo)致大量無關(guān)人員的出現(xiàn)，我們正常的學(xué)習(xí)和交流就沒法做了，真正想學(xué)習(xí)交流的人反而被忽視。 （3）從講師來講，既形成了知識(shí)付費(fèi)的良好氛圍，又有了約束或者叫契約，必須奉獻(xiàn)出更好的內(nèi)容，與學(xué)員們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的練習(xí)作品給予及時(shí)的反饋。 所以營(yíng)造一個(gè)共贏的平臺(tái)，應(yīng)該是群主、講師和各位學(xué)友的共識(shí)或者叫認(rèn)知。 工業(yè)化時(shí)代開始，人們的自由時(shí)間越來越多，從沉迷于杜松子酒到安心當(dāng)電視土豆、到如今的微博、微信占據(jù)了大部分自由時(shí)間。如今互聯(lián)網(wǎng)越來越成為大家離開電視，去分享、創(chuàng)造、參與的時(shí)代，成為愉快的來源。在羅胖2016年跨年演講中，講過未來的創(chuàng)業(yè)者其實(shí)就是要占領(lǐng)一個(gè)認(rèn)知，例如得到APP-中國(guó)最好的知識(shí)服務(wù)商就是羅振宇想要占領(lǐng)的地方。 摩西腦圖思想會(huì)呢？在未來的時(shí)間戰(zhàn)場(chǎng)上，如何使認(rèn)知盈余變得更有價(jià)值。做中國(guó)最有特色的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖知識(shí)服務(wù)提供者，這個(gè)認(rèn)知我們會(huì)不會(huì)去占領(lǐng)呢？ 我想，摩西老師的理想，就是創(chuàng)建并推廣一種有特色的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖方法，小目標(biāo)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上最有料的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)群，300個(gè)人、500個(gè)人，并與羅輯思維、與得到APP,中國(guó)最好的知識(shí)供應(yīng)商一起成長(zhǎng)。必須的。 驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)知識(shí)原來有兩種機(jī)制，一種是公司機(jī)制，支付報(bào)酬，然后干活；一種是政府機(jī)制干活，公益性的，沒有錢，卻是強(qiáng)制的。還有有第三種機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員完成其對(duì)價(jià)值的創(chuàng)造，以及相互間的工作協(xié)調(diào)，這是朋友和家庭的方法，這種機(jī)制使我們的自由時(shí)間和才能匯聚在一起，共同創(chuàng)造，做有意義的事，能力的增強(qiáng)，構(gòu)成了巨大的機(jī)遇。誰(shuí)利用這個(gè)機(jī)遇，誰(shuí)就能改變?nèi)说男袨椤?/span> 成員感、團(tuán)隊(duì)歸屬感可以被共同的愿景和目標(biāo)激發(fā)出來。而這種歸屬感又引發(fā)反饋循環(huán)，使自主性和競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。當(dāng)人們?cè)谒幍木W(wǎng)絡(luò)里越來越優(yōu)秀時(shí)，他們會(huì)喜歡在里面繼續(xù)待下去。當(dāng)整個(gè)思想會(huì)共同學(xué)習(xí)和工作能力變強(qiáng)時(shí)，會(huì)吸引更多的人加入。 以上就是我對(duì)摩西腦圖思想會(huì)的認(rèn)知，并將由此展開自己的行動(dòng)。相信一定會(huì)有所成長(zhǎng)?，F(xiàn)在每周摩西老師會(huì)安排一次講座，有助教講師輪流講，其實(shí)在學(xué)員中也是藏龍臥虎，在不久的獎(jiǎng)勵(lì)，像TED一樣肯定是學(xué)員搶著要求摩西老師安排自己能上平臺(tái)，講述自己的內(nèi)容，得到快速的成長(zhǎng)。 羅胖說過： 你能做到的，遠(yuǎn)比你認(rèn)為的多得多！ 只要你真的想要，你就一定能做到！ 不過，你要先弄清楚自己到底想要什么！（這就是先提高認(rèn)知） 2、什么是思維導(dǎo)圖，有許多初學(xué)者提出這個(gè)問題，對(duì)其概念的明確也直接影響我們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，我一直在思考思維導(dǎo)圖是什么？來自那里？去向何方？ 這里又需要說明幾個(gè)觀點(diǎn)，讓我試著在自己能力范圍之內(nèi)進(jìn)行描述。 （1）思維導(dǎo)圖是非線性的 人的思考過程本身是線性和非線性并舉的，相互依存、相互促進(jìn)。線性是一種直線、單向、單維的，缺乏變化的思維方式。非線性思維是相互連接的，非平面、立體化、無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（這里思維導(dǎo)圖更像樹結(jié)構(gòu)）。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)本身以非線性為主。語(yǔ)言和文字的發(fā)明是人類幾千年文明得以傳承的重要載體。然而，語(yǔ)言和文字都是線性的。這樣一來，線性的語(yǔ)言和文字在很大程度上束縛了思考的進(jìn)行，在信息過載時(shí)讓人腦力不從心。因此我們需要借助非線性工具重新放飛我們的思考，而思維導(dǎo)圖就是這樣一個(gè)工具。 （2）想象與聯(lián)想 回到原點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者是東尼博贊。由于一個(gè)大學(xué)導(dǎo)師的啟發(fā)，東尼博贊在大一的時(shí)候開始對(duì)古希臘人著迷，因?yàn)樗拦畔ＥD人發(fā)明了一些記憶方法，可以記住幾百條甚至幾千條信息。 古希臘的記憶方法是建立在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上的，而當(dāng)時(shí)博贊的筆記還是密密麻麻、顏色單一、枯燥乏味。他發(fā)現(xiàn)大部分偉大的思想者，如達(dá)芬奇會(huì)在筆記中使用圖片、符號(hào)以及連線，信手涂鴉使筆記更加生動(dòng)，博贊開始明白，既然我們是大自然的一部分，那么我們的思維必然與自然相關(guān)，必須反映自然，我們必須在自身的運(yùn)作過程中反映大自然的普遍規(guī)律，必須建立在大腦原本的工作模式上，而不是強(qiáng)迫大腦違反規(guī)律工作。于是博贊的成績(jī)上去了，后來第一張思維導(dǎo)圖誕生了。 因此我也收集了文藝復(fù)興時(shí)期的《達(dá)芬奇筆記》和利瑪竇的《記憶宮殿》，印證了其觀點(diǎn)，還花了時(shí)間研究和實(shí)踐。 （3）腦科學(xué) 1981年羅杰斯帕里獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，主要是關(guān)于他對(duì)大腦皮層認(rèn)知技能領(lǐng)域的開創(chuàng)性研究，他的研究表明大腦的左半球主宰語(yǔ)言、數(shù)字、線條、列舉、邏輯和分析的能力，而右半球主宰節(jié)奏、顏色、形狀、地圖、想象和白日夢(mèng)。這使我們對(duì)教育和潛能的看法有了變革性的意義，但在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里也產(chǎn)生了誤解，如左腦與右腦是各管各的，大腦使用了10%等。其實(shí)大腦的所有領(lǐng)域都包含了完整系列的技能，只有左右腦結(jié)合在一起，我們才能從他們的協(xié)同作用中受益。
回憶自己第一接觸是1988年五角叢書《開發(fā)人的右腦》，主要還是用于掛鉤聯(lián)想記憶，當(dāng)然還有氣功，現(xiàn)在應(yīng)該隨著認(rèn)知改變改名了，叫冥想。這讓我打開眼界，以為找到了武林秘籍，當(dāng)時(shí)只是感興趣，用在了背英語(yǔ)單詞上。沒有像記憶宮殿那樣系統(tǒng)化。 進(jìn)入21世紀(jì)后，我開始了解了思維導(dǎo)圖，并將它用在業(yè)余學(xué)習(xí)中，之后我的工程碩士考研、注冊(cè)安全工程師考試、考著玩的經(jīng)濟(jì)師考試，企業(yè)里需要的各種法律法規(guī)考試，也用了思維導(dǎo)圖+記憶宮殿的辦法，因?yàn)闆]有系統(tǒng)學(xué)過，所以現(xiàn)在看來還有生套硬搬的感覺，有利有弊，利是快速通過了需要死記硬背的考試，弊是記憶效果通常是短期的，由于荒誕聯(lián)想和想象所借用的提取線索都是臨時(shí)建構(gòu)的，其內(nèi)在關(guān)系并非是現(xiàn)實(shí)存在的，因此提取線索容易丟失。用記憶樁記憶下一組內(nèi)容時(shí)會(huì)對(duì)上一組內(nèi)容形成干擾，甚至覆蓋上一組內(nèi)容。所以考試考完，也就忘記了。 3、對(duì)傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖與創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的認(rèn)知 東尼博贊的思維導(dǎo)圖，本來是做非線性筆記的，常規(guī)的線性筆記和寫法會(huì)讓人陷入昏昏欲睡的狀態(tài)，而思維導(dǎo)圖將大大增強(qiáng)左右大腦皮層的功能，其核心思想就是解放每一個(gè)人的潛力，普通的人也能達(dá)到人類腦力成就的高峰，而且從5歲到105歲的都能使用。 他把思維導(dǎo)圖定義為放射性思維的天然表達(dá)，充分體現(xiàn)了思維可視化、思維激發(fā)、非線性思維風(fēng)格，以上都重視的是思維的發(fā)散，后來思維導(dǎo)圖的演化又加入了思維整理，重視了思維的聚斂，使其更具內(nèi)在邏輯性。
思維激發(fā)和思維整理是思維導(dǎo)圖的目標(biāo)，思維可視化是實(shí)現(xiàn)思維激發(fā)和思維整理的手段，非線性思考則是思維導(dǎo)圖所承載的本質(zhì)特征。當(dāng)然創(chuàng)新性思維導(dǎo)圖仍在不斷進(jìn)步演化中。至于思維導(dǎo)圖是用手繪好呢還是計(jì)算機(jī)繪制呢，這個(gè)稍后再講述。 4、為什么我們選擇思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的訓(xùn)練？ （1）思維導(dǎo)圖賦予我們高一維度進(jìn)行觀察和思考。人是有地圖思維習(xí)慣的，（空間與空間、時(shí)間與時(shí)間、人與人、物與物，以及相互交叉的關(guān)系），我們可以可以統(tǒng)攬全局、可以顯像細(xì)節(jié)、可以迅速定位； （2）思維導(dǎo)圖激活人腦中封閉的能量。 人的腦細(xì)胞（神經(jīng)元）如同一個(gè)個(gè)觸須的章魚，縱橫交錯(cuò)聯(lián)結(jié)在一起形成信息網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，生物電信號(hào)會(huì)傳導(dǎo)給與其相鄰的其他神經(jīng)元，于是產(chǎn)生了思維和聯(lián)想，而思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，如由一個(gè)中心點(diǎn)開始向四周發(fā)散，逐層發(fā)散，恰恰反映了外界刺激在大腦中的傳輸過程。與大腦的思維方式相一致?？梢哉f，思維導(dǎo)圖將大腦內(nèi)部的思考過程以可見的形態(tài)呈現(xiàn)在我們的眼前。 （3）思維導(dǎo)圖促進(jìn)全腦思維 如前所述，人的左右腦各有分工，傳統(tǒng)的思考與認(rèn)知方式過多依賴于左腦（因?yàn)樾畔⑤d體主要是語(yǔ)言文字）。造成左腦認(rèn)知通道負(fù)荷過重。而思維導(dǎo)圖充分調(diào)度右腦參與認(rèn)知加工，促進(jìn)全腦思維。大大提高認(rèn)知、思考、記憶的質(zhì)量和效率。 （4）交互方式的選擇 （a）一般情況下人們習(xí)慣于在正式場(chǎng)合使用ppt作為演示工具，由一個(gè)中心發(fā)言人主講，發(fā)言人和聽眾交互不多或不需要交流。 （b）思維導(dǎo)圖適合非正式會(huì)議場(chǎng)合主題發(fā)言，需要交互討論，隨時(shí)可以修改的地方。 （c）在使用思維導(dǎo)圖以后，我們可以將大腦從“多任務(wù)模式”中解放出來，進(jìn)入單一任務(wù)模式，一次只思考一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)方向和一個(gè)分支。降低了思考?jí)毫?、思路變得清晰、提高了思考的質(zhì)量。 綜上所述，思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化為一張圖，不僅層次結(jié)構(gòu)清晰，而且所有關(guān)鍵詞也可一目了然。記得摩西腦圖課程中有提到，波音公司使用思維導(dǎo)圖提高項(xiàng)目質(zhì)量，幫助波音公司節(jié)省了巨額費(fèi)用。所以對(duì)我今后的項(xiàng)目規(guī)劃、模型構(gòu)建會(huì)有幫助，如果在會(huì)議上只通過語(yǔ)音、文檔交流討論的項(xiàng)目，往往因?yàn)槌蓡T間溝通與理解的障礙，影響項(xiàng)目進(jìn)展，影響工作效率。 5、思維導(dǎo)圖可以粗暴簡(jiǎn)單的分為兩個(gè)流派，一是繪畫流思維導(dǎo)圖，二是邏輯流思維導(dǎo)圖，前者喜歡手繪，后者喜歡計(jì)算機(jī)繪制。從邏輯流流派的觀點(diǎn)來看 繪畫流思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然有：圖像精美、能夠在一定程度上增強(qiáng)記憶 缺點(diǎn)：
而邏輯流思維導(dǎo)圖自認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省時(shí)間、高效利用靈感、利于傳播、方便修改、增強(qiáng)記憶。他們的觀點(diǎn)是比完美更重要的是完成，包括東尼博贊都開發(fā)了自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖計(jì)算機(jī)軟件，摩西腦圖的風(fēng)格立足于手繪思維導(dǎo)圖，但表達(dá)力更強(qiáng)，更具可視力和概括力，更有個(gè)性化。 我的觀點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，重要不緊急的事情必須是滴水穿石，在于功不在于力。眼-腦-手共同進(jìn)步。就像是學(xué)車是學(xué)自動(dòng)擋，還是手動(dòng)檔，學(xué)過手動(dòng)擋的人很快就會(huì)學(xué)會(huì)自動(dòng)檔，而學(xué)自動(dòng)檔的人可能一輩子也不會(huì)碰到手動(dòng)檔的車，但萬一碰上了呢？
二、對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐 1、如前所述，“滴水穿石，在于功，不在于力”，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖歸屬于重要不緊急的事情。需要慢慢磨，一步一步來，磨刀不誤砍柴工。我認(rèn)為既然是工具就有章可循，然后從不自由的境界走向自由境界。如果我們知道我們會(huì)經(jīng)歷這幾個(gè)階段，就會(huì)安心欣賞沿路的風(fēng)景。所以學(xué)習(xí)知識(shí)，我建議先找一幅學(xué)習(xí)地圖，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，一般會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段： 一開始我們不知道有思維導(dǎo)圖，當(dāng)然不會(huì)應(yīng)用它，這時(shí)候不用是無意識(shí)的低效。 初學(xué)思維導(dǎo)圖階段，我們都具有“工程師腦袋”，最喜歡把事情標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、模塊化，平時(shí)能直接套用就好。想要用管理生產(chǎn)線的方式來管理腦中思想，是“見山是山”的階段。技術(shù)不好，有力使不出；初學(xué)是有意識(shí)的低效。 之后進(jìn)入“見山不是山”的階段。思維導(dǎo)圖極其精簡(jiǎn)，能看著少量文字，卻講出長(zhǎng)篇內(nèi)容，或用最簡(jiǎn)單的圖標(biāo)和符號(hào)，把各種邏輯關(guān)系表達(dá)清楚。見山不是山是工藝家階段，作品融合技術(shù)與創(chuàng)意，展現(xiàn)出個(gè)人的絕妙巧思；中級(jí)是有意識(shí)的高效。 最后進(jìn)入“見山不是山”的階段。同樣的題材內(nèi)容，能根據(jù)溝通對(duì)象、使用目的性、數(shù)據(jù)源的取得方式，畫出不一樣的思維導(dǎo)圖。這是個(gè)能自由掌握、理解他人所需，并適時(shí)展現(xiàn)個(gè)人技能的階段。高級(jí)是無意識(shí)的高效。 按照地圖，我還在路上前行。 2、作為需要保存的講座，下面還是講一下最基本的思維導(dǎo)圖使用方法，在許多基礎(chǔ)書中都有介紹。見上圖，我畫的一幅“思維導(dǎo)圖的基本修養(yǎng)”
（1）紙張：空白紙張，A3或A4大小 （2）筆一支，有多種顏色的更好，色彩能刺激我們的眼睛和大腦
（1）紙張一般橫放，也可按需豎放 （2）由中心“主題“開始畫：”主題“必須是涵蓋全文意義的文字或圖形，最好是圖形 （3）呈現(xiàn)放射狀的畫出分支，常用的是“順時(shí)針方向“，主脈先從右邊一點(diǎn)鐘方向開始畫起，主脈前后關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞或圖都往右邊延伸，紙張右邊都畫滿，畫到六點(diǎn)鐘方向之后，才開始畫左邊七點(diǎn)鐘方向的主脈，當(dāng)然關(guān)鍵詞或圖就往左邊延伸。主脈由粗到細(xì)，線條連續(xù)不中斷，一脈一色。 （4）關(guān)鍵詞放在線條上方，一般字長(zhǎng)=線長(zhǎng)，一條線條只放一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖，字越少越好，圖愈多愈好。圖可以是插圖、圖解、或圖像記憶的圖（我就用思維導(dǎo)圖回憶整體，用記憶宮殿來記住關(guān)鍵內(nèi)容） 所以，規(guī)則當(dāng)然越簡(jiǎn)單越好。 在此再重申一下為什么我們要手繪？ 因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖的過程，重點(diǎn)是“透過繪制過程訓(xùn)練腦力“，而不是最后產(chǎn)出的畫面整不整齊，漂不漂亮。繪制思維導(dǎo)圖是為了”增進(jìn)自己的記憶“、不是增進(jìn)別人的記憶”、以記憶效果來說:”手繪>計(jì)算機(jī)軟件繪制“。 3、學(xué)會(huì)了基本的思維導(dǎo)圖工具，我們?nèi)绾尾倬毮兀?/span> 當(dāng)然，群里有伙伴說，臨摹好作品，這是學(xué)習(xí)東西的不二法門，練書法，繪圖都是從臨摹經(jīng)典作品開始的，但在臨摹之前，需要了解思維導(dǎo)圖的分類。
所以依據(jù)溝通對(duì)象，思維導(dǎo)圖可分為“給自己看的思維導(dǎo)圖”或“給別人看的思維導(dǎo)圖”； 思想會(huì)每日日課應(yīng)該屬于后一種。 依據(jù)使用目的性，可分為“整理型思維導(dǎo)圖”與“創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖”； 依據(jù)數(shù)據(jù)源的取得方式，可分為“溝通型思維導(dǎo)圖”與提示型思維導(dǎo)圖“ （1）整理型思維導(dǎo)圖：從有到有。用于提示用筆記、心得筆記、行事日歷規(guī)劃、聽講筆記，如我們現(xiàn)在的思想會(huì),不只是閱讀書本才叫閱讀、看一部電影、開一場(chǎng)會(huì)議，講座交流一小時(shí)，都能廣義地稱為“信息的閱讀和輸入“，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行整理、建立關(guān)鍵詞編輯、歸納輸出并加強(qiáng)記憶； 說句題外話，我為啥起名叫老應(yīng)的書房，就是針對(duì)自己買書如山倒，讀書如抽絲的毛病，而光看書不整理，只有輸入?yún)s不輸出，理解的效果就比較差，當(dāng)你用聊天（或者講座）、視覺筆記、思維導(dǎo)圖、概念圖的方式進(jìn)行輸出，訓(xùn)練記憶力和腦力。當(dāng)你能用自己的方式表達(dá)出書或如訂閱欄目中的關(guān)鍵和重要概念，還能讓他明白，這就表示你真的理解內(nèi)容，認(rèn)知有所提升和進(jìn)步了。摩西老師的兼容并包，讓每一位老師都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。我想整理型的思維導(dǎo)圖會(huì)極大地改善我文采不大好的缺點(diǎn)。 接下來是 (2)創(chuàng)造型思維導(dǎo)圖：從無到有。用于新產(chǎn)品開發(fā)、腦力激蕩、企劃規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定 (3)溝通型思維導(dǎo)圖：從無到無。用于自我介紹、會(huì)議記錄、會(huì)議討論，這個(gè)也是我想進(jìn)一步思考和鍛煉的地方 (4)提示型思維導(dǎo)圖：從有到無。用于演講提綱、作文提綱 我的認(rèn)知只能分上面幾種，而創(chuàng)造型思維導(dǎo)圖，也是我今后需要探索的地方，相信這把瑞士軍刀一定能讓我在不同場(chǎng)合都游刃有余。有了對(duì)不同思維導(dǎo)圖的分類，就可以結(jié)合不同的場(chǎng)景進(jìn)行刻意練習(xí)。 4、對(duì)所繪思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià) 能對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道自己哪里畫的不好，可以不斷改進(jìn)自己 1、 思維規(guī)范性評(píng)價(jià)，既初學(xué)思維導(dǎo)圖是否符合前述最簡(jiǎn)單的基本規(guī)則，符合的程度是多少。 2、 思維激發(fā)水平評(píng)價(jià)，主要看激發(fā)出的關(guān)鍵詞數(shù)量、內(nèi)容與主題的相關(guān)性、激發(fā)內(nèi)容的新穎性來評(píng)價(jià) 3、 思維整理水平評(píng)價(jià)，關(guān)系是否合理如層次關(guān)系、兄弟關(guān)系、順序關(guān)系、交叉連接關(guān)系，有無創(chuàng)造性和批判性。畫的時(shí)候，盡量高一維度審視自己的作品，不管自己的認(rèn)知如何，不要忘了這一步。 現(xiàn)在談?wù)勛约?，通過羅輯思維，我開始正式接觸摩西老師的思維導(dǎo)圖，后來做了一期助教老師，然后從2016年12月開始了摩西腦圖思想會(huì)的歷程，期間畫了一些思維導(dǎo)圖。在上課之前，我也是反復(fù)學(xué)習(xí)揣摩摩西老師的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，所以大家不要著急，你們的進(jìn)步會(huì)很快的。 我沒有專門學(xué)過什么美術(shù)，不過我記得，小時(shí)候貼著白紙的隔墻是我涂鴉的地方，從初中開始在學(xué)校里出黑板報(bào)，主要是負(fù)責(zé)畫畫的，后來人少就排版，寫字，畫圖承包了。每次都是很燒腦子。寒暑假喜歡臨摹武俠書和連環(huán)畫，把幾本三國(guó)演義的連環(huán)畫都畫了一遍。畫畫是讓我感到放松的活動(dòng)。剛進(jìn)單位，也是出了好幾年黑板報(bào)，參加過評(píng)比。 在國(guó)外燃?xì)庋行薜臅r(shí)候，遇到無法對(duì)話的時(shí)候，就用筆進(jìn)行比劃，讓我感到一圖勝千言。同樣的場(chǎng)景也發(fā)生在法國(guó)燃?xì)庠谖夜驹L問，翻譯只是普通翻譯，對(duì)方技術(shù)專家用圖解的形式，我也與對(duì)方畫畫溝通，竟然十分流暢?？戳藝?guó)外的說明書和資料，他們的宗旨就是讓你懂，而不是故作高深。這也是我追求的目標(biāo)。
在日常工作學(xué)習(xí)中，我也注意用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐，如用思維導(dǎo)圖管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，做筆記不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且調(diào)動(dòng)右腦發(fā)揮潛能，減輕左腦加工文字的負(fù)擔(dān)，與線性筆記相比，具有極大的優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目管理、文檔起草、需求分析、規(guī)劃總結(jié)、會(huì)議組織、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意討論時(shí)，我都或多或少會(huì)用上思維導(dǎo)圖。 在行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)中，我也是經(jīng)常用思維導(dǎo)圖，先介紹知識(shí)框架，然后從每一個(gè)模塊入手、逐級(jí)展開子節(jié)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)層層深入，這樣，即能使參加培訓(xùn)的對(duì)象掌握全局，又能夠?qū)W習(xí)到具體的知識(shí)、技能、而且條理清楚，能夠有效提高培訓(xùn)效率。 最近我馬上要調(diào)到新的工作崗位，在辦理移交時(shí)，我也使用手繪思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理思考；對(duì)于新崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我也會(huì)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，使自己早日進(jìn)入角色，完成通關(guān)轉(zhuǎn)型。 5、養(yǎng)成微習(xí)慣
關(guān)于思維導(dǎo)圖實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，在其他老師今后的講座中會(huì)有涉及，這里就不再詳述。在業(yè)余時(shí)間精進(jìn)自己，需要養(yǎng)成自己的微習(xí)慣，用最簡(jiǎn)單的方式去實(shí)踐。也建議大家閱讀《刻意練習(xí)》一書，2017年我會(huì)用思維腦圖進(jìn)行拆書。 除了繪制思維導(dǎo)圖，平時(shí)也要多看其他領(lǐng)域的知識(shí)，收集素材，形成自己的彈藥庫(kù)，熟練時(shí)就可以組合使用 如果有時(shí)間，應(yīng)該把思想會(huì)的日課作為自己的一個(gè)微習(xí)慣，無論畫的好壞。
接到題目后的一半流程，1收集資料，補(bǔ)充觀點(diǎn)；2進(jìn)行構(gòu)思，參考好的思維導(dǎo)圖；3手繪思維導(dǎo)圖；4完善補(bǔ)充；繪制時(shí)間盡量控制在40分鐘左右（也算一個(gè)小目標(biāo)）
在最后，再講講如何通往思維導(dǎo)圖自由之路，題目有些大，經(jīng)過前面談到的如何提高認(rèn)知，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的三個(gè)階段以及如何實(shí)踐、養(yǎng)成微習(xí)慣的介紹，大家隱隱約約應(yīng)該感到如何通向思維導(dǎo)圖自由之路了吧。對(duì)，依靠思維創(chuàng)新、手段創(chuàng)新。簡(jiǎn)單講，創(chuàng)新是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情。創(chuàng)新需要我們發(fā)散思維、多向思維、立體思維，從不同的角度看問題，避免消極和片面。對(duì)創(chuàng)新有用的，不是知識(shí)的總量，而是知識(shí)在個(gè)人頭腦里如何形成、如何組織，以及如何利用，
每一個(gè)人都有自己習(xí)以為常的心智模式或者叫思維定勢(shì)，它決定我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)周邊的世界，影響我們的行動(dòng)，人行為的差異，就是不同的心智模式引導(dǎo)的結(jié)果。如何防止自己產(chǎn)生心智枷鎖呢？ 首先改變思維的方向，舉例：如逆向思維（如大禹治水，原來是堵，后來是疏），側(cè)向思維（如即時(shí)貼，原來想發(fā)明粘力很強(qiáng)的膠水，沒有成功，于是把這種膠水用在了便簽紙上，發(fā)明了即時(shí)貼）畫思維導(dǎo)圖就是圍繞核心主題，開始多個(gè)方向的思考，盡量多的方向。 其次是軟性思考，硬思維是一種邏輯思維、線性思維，講究環(huán)環(huán)相扣，因果相連，可以解決常規(guī)問題。軟性思考借助形象、類比、隱喻、聯(lián)想、直覺、靈感而展開，是不連續(xù)、跳躍、發(fā)散，甚至含糊不清、莫棱兩可的。例如尋找駱駝和毛筆的相同點(diǎn)，松樹和柏樹的不同點(diǎn)。還有發(fā)現(xiàn)黑天鵝，軟性思維適用于解決需要新創(chuàng)意才能解決的問題。 第三種，強(qiáng)制思維，就是強(qiáng)制性把幾個(gè)看上去風(fēng)馬牛不相及的事物或元素加在一起進(jìn)行聯(lián)想，在網(wǎng)絡(luò)上我們經(jīng)?？匆恍├L圖作品就是多元聯(lián)想
古典老師講過一個(gè)概念，打破思維的墻，我們用科學(xué)的方法打破自己的思維定勢(shì)，產(chǎn)生了自認(rèn)為正確的定義和規(guī)則，但必須時(shí)刻提醒自己，簡(jiǎn)化思維、打破規(guī)則。 學(xué)友們，無論你的專業(yè)是什么，都會(huì)成為各行各業(yè)的精英。抓住一切機(jī)會(huì)觀察對(duì)某一件事精通的人們。這些卓越的榜樣將激勵(lì)、引領(lǐng)你實(shí)現(xiàn)最大的潛能。 從自己來講，了解創(chuàng)新思維的方法,再加上思維導(dǎo)圖這種工具，在摩西老師的引導(dǎo)下，跨學(xué)科、跨行業(yè)開始自己探索思維導(dǎo)圖的英雄之旅，做個(gè)T型人才。下圖是摩西老師以前的講課內(nèi)容，在2017年摩西一月一課，都會(huì)給大家?guī)硇碌膯l(fā)。
以下是我的日課，刻意簡(jiǎn)化自己的繪圖。
2017年，我自己有兩個(gè)研究主題： 1、比較一下思維導(dǎo)圖、概念圖、視覺筆記的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，為腦圖繪制所用。 2、視覺型會(huì)議與用戶故事在大型軟件開發(fā)中的應(yīng)用。為自己的工作所用 我還是要搬出和菜頭的幾句話來壓陣：請(qǐng)你相信我，我所說的每一句話，都是錯(cuò)的。 思維導(dǎo)圖并非是打開成功之門的金鑰匙，只是幫助你通向成功彼岸的一葉輕舟，當(dāng)你熟練駕馭，得心應(yīng)手之后，才能朝著正確的方向，乘風(fēng)破浪一路前行，謝謝大家！
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