最近在小三的班級學(xué)到了這個名稱，為了怕跟不上時代，問了教室老師，再看了網(wǎng)上的解釋，決定寫下來跟老師們分享。“我是漢語老師，為什么要知道學(xué)生在教室學(xué)什么，干我什么事？”“我是教中文／對外漢語的，有必要學(xué)這個嗎？”相信很多老師會有這樣的疑問。

我會告訴所有的老師們，你知道目前不同地區(qū)的基本的／流行的教學(xué)概念和術(shù)語越多越好，不是為了競爭，而是因為：1.了解越多，越能借此引用學(xué)生所知強(qiáng)化我們要傳播的教育內(nèi)容或理念。2.保持自己的教學(xué)敏銳度，讓自己跟得上教學(xué)需求。

在Differentiation（差異化教學(xué)）時，我們強(qiáng)調(diào)Pre-assessment的重要性，因為知道了學(xué)生已經(jīng)有多少知識后，更能幫助我們設(shè)計不同任務(wù)，準(zhǔn)備不同教材來延展對該主題的教學(xué)。

對老師而言，知道學(xué)生在其他科目學(xué)了什么，我們在教同樣概念時可以順便連結(jié)、鞏固一個概念。例如我就會提醒他們，在上他們英文課的時候，他們老師教了明喻，暗喻，目的是讓寫作更生動有趣，英文如此，中文亦然。

Cold Task/Hot Task 是形成性評估的一個應(yīng)用。Cold Task 是老師在剛開始教一個單元時做的一個活動，假設(shè)學(xué)生要學(xué)說明文，主題是動物，讓學(xué)生寫下所有他們可以說得出來的，知道的關(guān)于任何一個動物的資料，這樣的任務(wù)可以叫做Cold Task。

有了這些資料后，老師開始介紹，進(jìn)入主題，教學(xué)生如何提升他們的認(rèn)知，該有的語言技巧，專業(yè)術(shù)語，內(nèi)容格式….等。 

這樣做的好處是老師不用以平頭式的教學(xué)法，以為學(xué)生只是一張白紙，什么都不知道，而是了解他們有多少的基礎(chǔ)認(rèn)知后，提供需要加強(qiáng)的知識去提高補強(qiáng)其水平。

在教完一個單元后，就同樣的題目再寫一次，然后從前后的不同，比較這個學(xué)生從進(jìn)入主題到經(jīng)過學(xué)習(xí)后有了什么改變。這個階段就是所謂的Hot task了。

對學(xué)生、家長而言， 從冷到熱不同的任務(wù)，我們看到了學(xué)生習(xí)得的知識，是一個值得嘗試的方法。我相信很多老師在帶一個單元的時候也用過這個方式，只是不知道它被人套上的專有名詞。