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論文摘要：重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作是每一所學(xué)校，每一位教師及班主任的責(zé)任，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，其地位、榮譽(yù)、價(jià)值是同等的。轉(zhuǎn)化差生的確是一項(xiàng)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊復(fù)雜的工作，只要我們能夠深入了解差生的原因和心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥,做好轉(zhuǎn)化工作,就可以產(chǎn)生春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金的效果。 論文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化差生,心理疏導(dǎo),教師,班主任 一、引言 改革開放三十年，我國(guó)的綜合國(guó)力得到了不斷地加強(qiáng)與提升，讓世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家刮目相看，這其中離不開我國(guó)教育事業(yè)的改革與迅猛發(fā)展，離不開學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)。每年，高校的本科、?？飘厴I(yè)生人數(shù)均呈遞增趨勢(shì)，中專畢業(yè)生也不例外，面對(duì)就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，這些畢業(yè)生必將迎來新的挑戰(zhàn)，這是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育的要求，也是對(duì)教師的期望。然而，眾所周知，學(xué)校中學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平是良莠不齊的，或多或少地存在一些這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至有厭學(xué)心理，不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、思想品德落后，問題嚴(yán)重者會(huì)時(shí)常出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象，這一類學(xué)生思想包袱沉重，有的因?yàn)榧彝?、社?huì)等各種因素所致并想到自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而失去心理上的平衡，這種學(xué)生就是我們常說的“差生”。 面對(duì)差生出現(xiàn)的問題，很多教師、很多班主任普遍感到做學(xué)生思想工作難，做差生的思想工作更難，因?yàn)椴钌墓ぷ鞔_實(shí)是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、復(fù)雜的工作，要求教師和班主任必須深入了解差生出現(xiàn)問題的原因以及心理特點(diǎn)，及時(shí)做好差生的轉(zhuǎn)化工作，工作中力求做到和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)癥下藥、點(diǎn)石成金，通過各種努力，使這些學(xué)生順利完成向“優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力。 二、關(guān)于差生的心理特點(diǎn)分析 眾所周知，如今的學(xué)生普遍是在優(yōu)越的家庭環(huán)境中“抱著長(zhǎng)大的”，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并沒有多少困難（山區(qū)貧困生除外），他們的學(xué)習(xí)，生活幾乎沒有經(jīng)歷過磨難與曲折。這一類學(xué)生依賴性較強(qiáng)，生活自理能力較差，處處事事都是“以我為中心”。他們性格脆弱，比較固執(zhí)、任性、缺乏自我約束、自我調(diào)控能力，學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力較弱，一旦遭受挫折就心灰意冷、消極悲觀、喪失自信心與進(jìn)取心、喪失生活的勇氣，因而走向自卑，學(xué)生過于自卑，其后果等于自毀。導(dǎo)致差生形成這樣的心理特點(diǎn)的主要原因來源于家庭教育缺乏科學(xué)性，缺乏科學(xué)性教育的家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的影響其后果非常嚴(yán)重，應(yīng)引起每位學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視。十年前，筆者曾在一所百年歷史的中等師范學(xué)校（該?，F(xiàn)已合并給一所市級(jí)一中）擔(dān)任一個(gè)音樂專業(yè)班（98級(jí)）班主任工作，該班正常錄取學(xué)生40人，非正常錄取學(xué)生（自費(fèi)生）14人，其中15人是來自獨(dú)生子的家庭，有7人是來自破裂的家庭，在班主任管理工作方面是一大難題。筆者利用假期對(duì)該班進(jìn)行深度家訪并獲得一定的調(diào)查資料，從資料中足以能說明，85%的家庭對(duì)子女的教育缺乏科學(xué)性，從資料中可以反映出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德的家庭類型主要有： 1、破裂型家庭 破裂型家庭一般指父母大多離異或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。筆者在擔(dān)任班主任期間曾遇到有一名學(xué)生，因父母離異后已再婚，她隨父生活，一直以來她與繼母沒有緣份，母女倆經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，矛盾不斷升華，久而久之這名女生時(shí)常產(chǎn)生對(duì)親生母親的思念（母親已在千里之外的他鄉(xiāng)再建家庭），她性格內(nèi)向，不善于和其他同學(xué)說話，這名女生時(shí)常在夢(mèng)中見親生母親，夜間又哭又鬧，并大聲喊叫，20多人一間大宿舍常被驚醒，同學(xué)與宿管員束手無策，直到班主任去把她叫醒后再做工作，她才知道自己是在做夢(mèng)，她才沒有哭叫，宿舍才得以安靜下來。時(shí)隔一個(gè)多月后，這名同學(xué)又因與家庭鬧矛盾，回到學(xué)生宿舍欲口服安眠藥自殺，虧被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后即刻送到醫(yī)院搶救，因搶救及時(shí)才得以脫險(xiǎn)。該同學(xué)的父親對(duì)于此事的發(fā)生若無其事，沒有任何反應(yīng)，也不來看她一眼，全靠班主任與政教處來處理，事后通過班主任的轉(zhuǎn)化工作，同學(xué)的關(guān)心幫助，這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情發(fā)展的嚴(yán)重后果。隨后，學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，做了細(xì)致工作，批評(píng)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法不當(dāng)，且又不配合學(xué)校教育，最后這名學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)真反思，作了自我批評(píng)，學(xué)生本人也認(rèn)真地進(jìn)行自我反省。通過反省，學(xué)生的思想才轉(zhuǎn)變過來，一學(xué)期過后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德已有了較大進(jìn)步，在班上各方面表現(xiàn)較好，特別是畢業(yè)晚會(huì)時(shí)，她被班上選為節(jié)目主持人，她的表現(xiàn)更突出，整臺(tái)晚會(huì)演出非常成功，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，也受到了學(xué)校師生的高度贊賞。此事情的發(fā)生充分說明破裂型家庭教育的不科學(xué)對(duì)子女學(xué)習(xí)生活等方面帶來的嚴(yán)重后果，然而，通過學(xué)校、老師和班主任的轉(zhuǎn)變工作以及同學(xué)的關(guān)心幫助，差生還是能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。 2、不完全家庭 不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母兩地分居，這種家庭缺乏對(duì)孩子必要的關(guān)心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，對(duì)什么都無所謂，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成這樣不好的習(xí)慣，且把這種習(xí)慣帶入中學(xué)、中專乃至大學(xué)。例如：現(xiàn)在有些外出打工的農(nóng)民，把孩子留在家中讓自己年邁的父母照顧，有的孩子一年半載甚至更長(zhǎng)時(shí)間都見不到自己的父母，便從此失去父愛與母愛，這樣的孩子很孤獨(dú)，性格內(nèi)向，難以合群，學(xué)習(xí)一度下降。這樣的家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。 |
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