文 | 林博士    編輯丨聞琛

各位家長大家好，可以幫我想想看這張圖大家會想到什么樣的故事，想要傳達怎么樣一個意境。

是的，沒有錯，在瞎子摸象的這個故事里，或者說給學生看這個圖片的時候，我們就強調(diào)知識是可以用多種形式去構(gòu)成的。

再與家長們分享另一個例子，例如在地理課上，我們探討：“怎樣利用等高線在地圖上指示地形”，但是在我們探討知識的課程上，我們探討的：“地圖在何種程度上能夠展示真實？”

例如大家可以看到這張圖，它其實是一個克羅師（臺灣對一韓國網(wǎng)絡游戲的譯名）大陸的世界地圖，所以我們在課堂上會探討這樣一張地圖會在何種程度上展示真實，我們也會探討何謂地圖。

這樣的心智圖對我們來講可以是地圖嗎？這也是我們給家長的另外一個解釋，同樣是一個圖示概念，但在地理課上學生可能會探討等高線和地理層面的問題，但是在我們認識論的批判性思維的課堂上，我們會探討比如地圖在哪個層次呈現(xiàn)真實，這是一個開放性的問題，通過這樣提問讓學生從另一個角度看問題，這是我們這個課堂要訓練學生的。

那家長可能就會問，批判性思維只在TOK或認識論這堂課上面才會訓練到嗎？其實不是這樣，每一個成熟的有經(jīng)驗的IB老師都會在他的課堂上扣住一個TOK批判性思維的能力訓練。

接下來就進入我講座的第二個重點，我來介紹一下IBDP跟AP到底有什么不一樣。  

我相信各位家長應該有關(guān)注國際教育里的AP啊，英國體系的A-LEVEL啊，加拿大體系的一些BC課程啊，還有IB，其實IB它不是課程，它是一個組織的名稱，叫Internetional Baccalaureate ，這個組織下面提供四個課程，大家非常熟悉的就是所謂的IBDP的課程。

所謂的IBDP是一個兩年的課程，它是不以任何一個國家的課程體系為出發(fā)點，我以前待在IB總部的時候，知道總部的那些課程的研發(fā)員通常會拿世界各國比較優(yōu)良的標準，或者課程的一些重點去做比較，然后發(fā)展出IB自己不同階段的課程。

這個IBDP課程有自己的教育核心和教育理念，就像我們到麥當勞買東西的套裝的概念，它需要滿足六個科目還有三個核心，適合的對象是高二和高三這樣一個學生群。

現(xiàn)在很多學校把兩年的課程用三年上了，也就是說在高一的時候上了的pre IBDP，也就是所謂的預備班，讓學生做更好的銜接。

我們也可以看到因為IBDP非常強調(diào)學習的過程，它強調(diào)的并不只是學些什么，還有我怎么學、怎么運用，這些運用的能力不是在紙本的測驗就可以測量出來的，所以IBDP的考試是一個非常嚴謹也非常冗長的考試過程。

這個時候家長就會問，我到底應該怎么幫助我的小孩選課程，我常常會跟家長們這樣講：

IB會把考試分為兩個，一個叫做校內(nèi)評鑒，就是所謂的書面報告、口試、實驗室的資料，還有學生的一些專題研究，在十八個月里學生會針對它的校內(nèi)評鑒進行撰寫，然后會傳給IB總部，來針對他的校內(nèi)評鑒進行打分。第二個是校外評鑒，也就是高三那年的五月份會有一次全球性的IB大考。

接下來我想跟大家介紹一下為什么IBDP的文憑更受美國大學的青睞。

家長們可以看到，不管是AP還是A-LEVEL這樣的課程，都只是單科的課程（A-LEVEL也是英國發(fā)展出來，AP是針對美國大學設計的），學生是可以針對他們的強項去做選修，比如我的化學很強，那我可以不修學校的一般化學科目，我去修一個化學的AP科目，我數(shù)學很強，我就去修一個數(shù)學的AP科目。

大概在上個學期吧，有一天我們班上一個DP的學生過來跟我講說我不想再繼續(xù)念DP了，因為我覺得這課程不適合我，我就說為什么你覺得這個課程不適合你，你現(xiàn)在才說，而且你已經(jīng)念了快要一個學期了。他說，因為在DP的課堂上我的壓力好大，老師都會一直問我為什么，一直訓練我解決問題的能力，一直要我去思考，要我去做報告，去做專題研究，我要花費很多的心思和時間，才能應付老師的這些作業(yè)，有時候成績也不一定會很理想。

他說，他之前也有接觸過AP，在AP的課程上只需要把老師交代的內(nèi)容做好，題目多做幾次，就可以拿高分了，我只需要記憶課程的一些知識點就夠了。我問這個學生，如果你以后是要到國外去留學，你覺得哪一種課程可以讓你準備好去面對國外高強度的挑戰(zhàn)。學生聽了我這樣講之后就理解了。

其實我要在這邊講的不是哪一個課程比較好，或哪一個課程比較不好，而是想告訴家長還有學生一個概念，要選擇一個適合自己學習方式的課程。

比如說IBDP的學生不能太偏科，不能說我只喜歡藝術(shù)，其他的科目我都不喜歡，那這樣修的其他的五門課程就會無法勝任了。

有些學生不喜歡死背，不喜歡一直做題，或者說不想對任何一個科目做很深的專業(yè)學習，但是他更喜歡做研究項目，更喜歡跟人溝通合作，更喜歡學習不一樣的技巧、技能，那可能他就更適合IBDP了。

在這里我也想跟家長們分享學生跟我反映的一個疑問，她說Dr. Lin那我到底該念AP還是IBDP呢，這兩個都是可以被美國大學抵免學分的，我在這里要跟家長們講雖然都是可以抵學分，但是還是要看每個大學的規(guī)定，有一些規(guī)定一定要AP或IBDP過了幾分才能抵免學分的，一般來說那個分數(shù)都是要蠻高的，以IBDP來說要接近6分，AP來講也是最高的，它才會讓你抵分。

在這里我要跟家長們澄清一個觀念，IBDP如果拿到文憑的話是這六科要達到IB的要求，還有三個核心課程，這樣才可以拿到全文憑，A-LEVEL的話也是，要看學生課程怎么選擇，考試成績怎樣，學校怎樣幫助學生注冊A-LEVEL這樣一個項目。而AP只是一個課程而已，它其實是需要搭配學校的其他課程，才會拿到學校的文憑。

家長常常會問我說，IB到底有什么樣的優(yōu)勢，我從升學的錄取率，還有學生以后要怎么樣去更好準備大學學習兩方面來分析這個問題。以學生升學的錄取率來看，這份資料是在2011年的時候IBO做的一份資料，這里有幾個注意點：

第一個是，這里的數(shù)據(jù)幾乎全部都是美國的學校。首先這里要澄清一個誤解，很多家長和學生都問我，是不是要去英國或澳洲或歐洲我就選擇IBDP的課程，要去美國就選擇AP。我就跟學生講其實不然，因為IBDP是一個國際性的高中文憑，你可以拿這個文憑去世界任何一個國家做大學申請，因為全世界很多大學都認可IBDP文憑。

我們來看一下這張錄取率的表格好了，我們來看哈佛大學，它對全部高中生的畢業(yè)錄取率只有七個百分點，但他對IBDP的學生錄取率就有十個百分點，IB的學生錄取率的優(yōu)勢有三個百分點，有人就說那也才三個百分點，但三個百分點已經(jīng)是它大學總錄取率的一半。

那我們再來看一下非常喜歡IBDP學生的美國加州伯克利分校，它對一般高中畢業(yè)生的錄取率是二十六個百分點，然后它非常青睞IBDP的學生，是五十八個百分點，所以這個差距三十二個百分點已經(jīng)遠遠超過它的大學錄取率。

所以根據(jù)這個官方的數(shù)據(jù)可以看到，其實真的美國大學或者國外，更不用說英國，他們更青睞IBDP的畢業(yè)生，為什么他們這么青睞IBDP的畢業(yè)生呢？我們再來看一個數(shù)據(jù)：

這是2013年IB對太平洋半球的畢業(yè)生的一個量化分析，大家可以看到一些畢業(yè)生文憑的比較。

這項研究總共六個面向，第一個面向是學生的學習深度，從研究調(diào)查顯示出來，A-LEVEL的確從知識的獲取深度比其他的課程來得更深。但是我們以學習的廣度來說，IBDP學生的廣度是有的，這可以歸因于它的課程設計和課程要求，比如說所謂的拓展論文，它需要學生找到一個他們有興趣的問題，去做大量的文獻搜索，不管是去圖書館，或者去DATABASE找這些資料，學生必須大量地閱讀分析文獻。我常常用這個例子跟學生或家長分享到國外念書會面臨的問題和所需要的能力。

1. 如果孩子讀IB課程的話，幾年級讀比較好？

我們以批判性思維、溝通、研究、自我管理、時間管理的面向看，IBDP的學生的確是比其他文憑或者說比其他課程的畢業(yè)生來得要優(yōu)異一點，這就是為什么國外的一些大學會傾向于錄取IBDP的學生，因為它其實已經(jīng)很好地幫學生做好了準備。也就是說，我無法具體建議幾年級開始，只能說，越早越好。

2. 我打算讓孩子初中就上國際學校，在北京，而且以后學IB課程，有什么類型的學?？梢酝扑]或者介紹嗎？

如果有MYP的學校最好，因為那會做最好的銜接。很多家長會問，我小孩子需要什么樣的能力，什么時候開始（培養(yǎng)這種能力），按照一般的觀點當然是越快越好了。如果你小孩可以提早掌握英文，提早用英語思維，對他的MYP或是IB的課程都一定是非常有幫助的。我覺得不論是英語浸潤的時間長度，還是IB的學習方式，比如它非常強調(diào)學生溝通能力、合作能力、自我管理、研究思考的能力，這些能力都不是在一般的公立學?；蚴撬搅W校能體現(xiàn)出來的。

3. 太早的話中文教育會不會缺失？

IB的語言課程有兩大類，第一大類是學生母語，學語言和文學，通常如果學生第一母語是中文就會選中文的語言和文學，第二大類就會選擇英文，所以并不用擔心太早進入會有中文的缺失，因為在它的框架內(nèi)每一個學科都是非常重要的，中文和英文都是同等重要的。

4. 請問您怎么看待IB和公立學校對基礎教育的差異，因為中國的基礎教育做的還是很有優(yōu)勢的。

我想在這里很冒昧地問一下各位家長，您還記得您高中學到了哪些東西嗎？不瞞大家說，當我回想我高中學了哪些東西的時候，在學科上面的知識點我是記不清具體學了哪些的，但我印象非常深刻的是，我學到怎么樣跟我的同學去溝通，怎么樣做協(xié)調(diào)，以及時間管理等習慣。

5. IB學校的評估都是各個學校任課老師自己評價嗎？

IB正式大考是都要送到IB總部去做評鑒、評量的。

6. IBDP兩年的學習過程中是否有一個持續(xù)不斷的考量系統(tǒng)？

當然有，每一個學校都會有期中考和期末考，內(nèi)容基本按照校外評鑒考試的出題方式做一個模擬練習，校內(nèi)評鑒主要以筆記、演講、演說為內(nèi)容，我們會幫助學生不斷練習準備最后的一個模擬大考。

還有一點要提醒家長的是，在擇校的時候，我覺得問學校怎樣評價學生是一個很好的問題，如果學?；ㄌ鄷r間給學生作紙筆的測驗，而忘記去跟學生做測驗后的總結(jié)，那這個學校我就會反思它的老師是否真正認真對待每一個學生的測驗結(jié)果。

7. IB學校有沒有學校之間的差別？

IB學校一定會有它的差別啊，比如說宮保雞丁要怎么炒，A廚師、B廚師、C廚師炒出來的味道肯定不一樣，可是它的佐料啊食材啊都是有規(guī)定的，就是那幾樣，每個學校都會有自己辦學的特色，辦學的理念，把它融入到我們IBDP的一個環(huán)境中。

在這里我真的要提醒一下家長，一定要幫助自己的小孩做出一個最適合他們讀書習慣、能力的選擇，有些學生更適合AP，有的學生更適合IBDP，不要因為其他家長的壓力硬要他選擇IBDP或是AP的課程。

8. 請問深圳有沒有真正的IB學校？

IBO對老師是有一定的要求，所以當家長在擇校的時候，其實可以去問學校老師有幾位在IB總部培訓過了，有幾位還沒有培訓，IB總部要求只要是DP的老師都需要去接受正式培訓才可以開設DP的課程。除此之外，DP對老師課程的研發(fā)、撰寫非常嚴格，每5年IB總部都會派人來學校檢查老師是不是真的按規(guī)定去教課、去做課程的編排。

在選擇學校的時候我建議家長問問自己，希望孩子進入一個什么樣的學校，比如說是希望這個學校只是把國際課程當做洋高考來看待的，還是真的希望可以培養(yǎng)學生的能力、國際情懷、國際視野這樣一個素養(yǎng)，學校的愿景和辦學理念一定要和家長把學生送進學校的目的相契合。剛剛我說的老師是怎樣遴選和養(yǎng)成的，因為IB對老師有那些特別的要求，家長可以問問這些老師是否接受過正式訓練。

還有家長可以問問校方課程是如何設計的，有用什么特別軟件，在課程設計上融合了什么元素，加上他們的評價方法，家長就算聽不懂，但是在這一問一答里家長應該能感受出學校在有組織地計劃一些事情。

還有就是銜接的策略，比如說不是所有的學生都是從國際學校念上去的，那么在語言的銜接、學習的銜接上學校有什么策略和輔導的機制，對特別落后的學生和英語需要再加強的學生有什么專門輔導的機制，而不是硬把學生推出去做補習。

還有IB也非常強調(diào)學生要從做中學，它也要為自己不管是課堂上所學的和有興趣的做一個連接，所以家長也可以問問看學校辦的這些活動有沒有滿足IB的這個要求。

給家長一個例子，比如說上學期我們有兩個女生修經(jīng)濟和商業(yè)管理，那他們就在我們樓下開了一個小咖啡廳，因為她們對這個是有興趣的，加上他們可以運用在課上學的一些損益啊，會計方面的知識，幫助她們嘗試如何跟供貨商進行溝通，比如進一些面包啊之類的。

最后就是一個升學的規(guī)劃還有輔導，因為每一位學生都是要出國的，所以學校有沒有一個強而有力的升學輔導團隊是很重要的。

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