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周 益 民 專 題 昨天給大家介紹了班級(jí)里該如何組織讀書(shū)會(huì)，今天要給大家推薦的是，語(yǔ)文特級(jí)教師、兒童閱讀推廣人周益民老師對(duì)在家庭和班級(jí)中，如何打造閱讀環(huán)境的建議！ 家長(zhǎng)和老師們一定都希望自己的孩子能愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，那么，一個(gè)適合閱讀的環(huán)境必不可少！ 閱讀環(huán)境并不僅僅指閱讀的地點(diǎn)，還包括閱讀的書(shū)籍、閱讀的場(chǎng)景、閱讀的時(shí)間、閱讀的心理狀態(tài)等等全方位的因素。因此給學(xué)生構(gòu)造良好的閱讀環(huán)境不僅需要心態(tài)上的重視更需要行動(dòng)中的技巧。 語(yǔ)文特級(jí)教師周益民，多年研究推廣兒童閱讀，在培養(yǎng)兒童閱讀問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解和豐富的經(jīng)驗(yàn)。  書(shū)環(huán)境：閱讀的支持性因素 一、立體式的書(shū)環(huán)境 兒童閱讀，首先需要適合而健康的讀物，要讓書(shū)籍成為他們生活中的一個(gè)伴侶。因此，學(xué)校、班級(jí)、家庭要努力為孩子辟出藏書(shū)和閱讀的專門(mén)空間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾煤脱b飾，做好“書(shū)館—書(shū)架—書(shū)角—書(shū)房”的閱讀環(huán)境立體式建設(shè)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生間互相交換藏書(shū)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的藏書(shū)，布置自己的小書(shū)房，在學(xué)生中傳揚(yáng)愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的風(fēng)尚。 二、虛擬書(shū)架 很多班級(jí)都建有小小書(shū)架，陳列班級(jí)同學(xué)從家中帶來(lái)的藏書(shū)，供全班同學(xué)借閱分享。但是，班級(jí)教室空間有限，能陳列的書(shū)籍有限，為此，我們建立了班級(jí)虛擬書(shū)架，從而解決了這個(gè)問(wèn)題。 首先指導(dǎo)學(xué)生制作書(shū)目單。在紙上列出自己最想借閱給同學(xué)的5本書(shū)的信息，大小為半張A4紙。書(shū)籍信息包括書(shū)名、體裁、作者、出版社、一句話推薦語(yǔ)。這些書(shū)目單張貼在教室的專門(mén)位置，供大家選擇。學(xué)生選定后可向書(shū)籍主人借閱。一定時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)班級(jí)書(shū)籍“人氣王”，進(jìn)行表彰。 三、“真人圖書(shū)館” “真人圖書(shū)館”最早源于丹麥哥本哈根5個(gè)年輕人創(chuàng)立的“停止暴力組織”。不同于普通的圖書(shū)館，這是一種將人“借”給讀者的活動(dòng)。圖書(shū)館中并不藏書(shū)，而是準(zhǔn)備了走動(dòng)的真人來(lái)供讀者“借閱”。閱讀的主要方式是人與人面對(duì)面的交流，書(shū)名則是“真人圖書(shū)”最想與你分享的某段經(jīng)歷或想法。 我們借鑒這一形式，作為班級(jí)的一個(gè)閱讀平臺(tái)。即鼓勵(lì)學(xué)生潛心閱讀，從而成為某本書(shū)、某個(gè)作家、某個(gè)專題的專家，獲得為同學(xué)講解、介紹的機(jī)會(huì)和資質(zhì)。譬如，有個(gè)同學(xué)對(duì)“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的作品非常喜歡，對(duì)其作品乃至人生經(jīng)歷如數(shù)家珍，甚至與作家本人取得了聯(lián)系。于是，他作為“真人圖書(shū)館”，在班級(jí)向同學(xué)介紹了沈石溪及其作品，并回答了同學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。后來(lái)，他還被邀至其他班級(jí)做講解。在他的帶動(dòng)下，班級(jí)掀起了動(dòng)物小說(shuō)熱，由沈石溪開(kāi)始，同學(xué)們一路閱讀，金曾豪、黑鶴，國(guó)外的西頓、椋鳩十，等等，都成了大家熟悉的作家。 “真人圖書(shū)”資質(zhì)的獲得，需要本人提出申請(qǐng)，說(shuō)明自己擅長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容。隨后，由教師和學(xué)生代表組成的資格審定委員會(huì)組織考核，合格后授予“真人圖書(shū)”稱號(hào)，根據(jù)已有“真人圖書(shū)”編制“圖書(shū)目錄”，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織“真人借閱”活動(dòng)。 “借閱”的過(guò)程，首先是“真人圖書(shū)館”做微型講座，然后與“閱讀者”現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，最后，“真人圖書(shū)館”和“借閱者”填寫(xiě)反饋表，對(duì)該次“閱讀”情況進(jìn)行小結(jié)?！罢嫒藞D書(shū)”的借閱，是自由、靈動(dòng)、平等交流的互動(dòng)過(guò)程，讓讀者在聆聽(tīng)中獲得對(duì)書(shū)的立體感受，也會(huì)使“真人圖書(shū)”得到分享的滿足和心智的不斷歷練。 這樣的活動(dòng)，既具有趣味性，更具有榜樣示范性，燃起了大家的閱讀熱情。同時(shí)，由于“真人借閱”具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，也加深了大家對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。 我們?yōu)椤罢嫒藞D書(shū)館”設(shè)計(jì)的口號(hào)是： 我們期待，你會(huì)是一本書(shū)； 我們邀請(qǐng)，你來(lái)讀一個(gè)人。 四、一定的制度與規(guī)則 以書(shū)為媒介，我們組織建立了書(shū)友小隊(duì)、親子讀書(shū)會(huì)等組織，并且討論制定了相關(guān)規(guī)則，這就保證了活動(dòng)的有序和正常。 我們班在三年級(jí)時(shí)，組織成立了親子讀書(shū)會(huì)，由我執(zhí)筆起草了讀書(shū)會(huì)的策劃書(shū)，在征求所有成員意見(jiàn)后正式實(shí)施。醫(yī)生、大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、雷達(dá)工程師等各種身份、職業(yè)的人都成了小學(xué)生的書(shū)友和義務(wù)講解員。  策劃書(shū)實(shí)際案例 瑯琊路小學(xué)三（2）班親子讀書(shū)會(huì)策劃書(shū) 2008.10  定位：以共同愿景為前提的自由型書(shū)香團(tuán)隊(duì)。 目標(biāo)構(gòu)想 （1）以親子閱讀的形式激發(fā)孩子閱讀的熱情，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。 （2）以家庭間的互動(dòng)交流促進(jìn)孩子閱讀行為的持續(xù)與閱讀體驗(yàn)的深入。 （3）利用各位家長(zhǎng)的不同文化背景資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)拓視野。 （4）以閱讀為平臺(tái)，以書(shū)會(huì)友，促進(jìn)成員間、家庭間的感情交流。 活動(dòng)形式：誦讀、講述、表演、討論、參觀…… 活動(dòng)時(shí)間: 1-2周一次 板塊設(shè)置 （1）誦讀熱身：每位孩子按序誦讀喜愛(ài)的詩(shī)篇，要注意聲音處理、儀態(tài)表情。 （2）家長(zhǎng)課程：以各位家長(zhǎng)所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域（文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、數(shù)學(xué)等）為范圍，選取適合孩子認(rèn)知水平的內(nèi)容（可以是文化的，也可以是純技能的），深入淺出地做30分鐘內(nèi)的介紹。歡迎圖片、實(shí)物、PPT等形象方式的講解展示。 （3）共讀沙龍：以選定的共讀書(shū)為內(nèi)容，以話題為平臺(tái)，討論交流各自的閱讀體驗(yàn)。也可以是表演、觀看影片片段等形式。 （4）聊天時(shí)光：屬于放松時(shí)刻，就各自關(guān)心的話題自由交談，建議更多地著眼于兩代人之間的溝通交流。 （野外活動(dòng)、參觀考察等例外） 補(bǔ)充說(shuō)明 （1）讀書(shū)會(huì)設(shè)聯(lián)系人等職，屬義工性質(zhì)。 （2）所有成員都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效益最大化。 （3）家長(zhǎng)課程、共讀時(shí)光由各家輪流負(fù)責(zé)。 （4）鼓勵(lì)有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)。 閱讀需要留下痕跡，同學(xué)們應(yīng)該有一份閱讀小檔案，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀記錄表。為了避免閱讀成為負(fù)擔(dān)，表格設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，中年級(jí)，只需填寫(xiě)書(shū)籍的基本信息和閱讀后的一句話感想。當(dāng)然，這“一句話”要求認(rèn)真思考、提煉，準(zhǔn)確表達(dá)自己感受最深刻的一點(diǎn)。如果是低年級(jí)，還可以設(shè)計(jì)得更富于趣味，比如將表格設(shè)計(jì)成摘星星、“開(kāi)火車”等形式。 五、日不間斷的鼓勵(lì) 教師尤其語(yǔ)文教師，要將閱讀作為自己的日常話語(yǔ)，將談?wù)摃?shū)作為與學(xué)生交流的重要內(nèi)容；要以自己對(duì)書(shū)的熱愛(ài)帶動(dòng)孩子對(duì)書(shū)的熱情；同時(shí)，要想法設(shè)法激發(fā)孩子閱讀的興趣，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)熱愛(ài)閱讀、善于閱讀的孩子，努力使得作為自己日常話語(yǔ)的閱讀也成為班級(jí)群體的一個(gè)日常話語(yǔ)。 教師鼓勵(lì)有多重要？這個(gè)稍顯另類的故事來(lái)告訴你 1998年11月9日，美國(guó)猶他州土布爾市的一位小學(xué)校長(zhǎng)——42歲的路克，在雪地里爬行1.6公里，歷時(shí)3小時(shí)去上班，受到過(guò)路人和全校師生的熱烈歡迎。 原來(lái)，學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書(shū)熱情，路克曾公開(kāi)打賭：“如果你們?cè)?1月9日前讀書(shū)15萬(wàn)頁(yè)，我在9日那天爬行上班?！?/span> 全校師生猛勁讀書(shū)，連校辦幼稚園大一點(diǎn)的孩子也參加了這一活動(dòng)，終于在11月9日前讀完了15萬(wàn)頁(yè)書(shū)。有的學(xué)生打電話給校長(zhǎng)：“你爬不爬？說(shuō)話算不算數(shù)？”也有人勸他：“你已達(dá)到激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的目的，不要爬了?！笨陕房藞?jiān)定地說(shuō)：“一諾千斤，我一定爬著上班?！?/span> 為了安全和不影響交通，他不在公路上爬，而是在路邊的草地上爬。過(guò)往汽車向他鳴笛致敬，有的學(xué)生索性和校長(zhǎng)一起爬。三小時(shí)后，他終于到了學(xué)校，全校師生夾道歡迎心愛(ài)的校長(zhǎng)。孩子們則蜂擁而上，擁抱、親吻他。 六、教會(huì)孩子選擇書(shū) 人不能成為書(shū)的奴隸，在浩如煙海的書(shū)籍前，孩子們要學(xué)會(huì)選擇。我曾經(jīng)給孩子們寫(xiě)過(guò)一篇短文，與他們交流選書(shū)的方法。 選書(shū)的四大絕招 小煩惱：小煩惱最近已經(jīng)中了閱讀的魔法啦，一天不讀書(shū)就感覺(jué)憋得慌?？墒牵碌臒酪步吁喽?，每到書(shū)店，看著滿架子的兒童文學(xué)書(shū)，眼都花了，該挑哪本好呢？ 大書(shū)蟲(chóng)：首先恭喜小煩惱，你已經(jīng)是個(gè)初級(jí)小書(shū)蟲(chóng)了。你現(xiàn)在遇到的，其實(shí)是怎么選擇合適的書(shū)的問(wèn)題。選書(shū)不是買(mǎi)菜，是要費(fèi)一番心思的。下面，“大書(shū)蟲(chóng)”依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，給你支幾招試試。  1．參考法 逮住身邊的大小書(shū)蟲(chóng)，關(guān)注他們的讀書(shū)情報(bào)，聽(tīng)他們談?wù)勯喿x后的感受。要悄悄提醒你的是，在“聽(tīng)”的時(shí)候可一定不要丟了自己呵！各人的興趣是不完全一樣的，別人滔滔不絕的時(shí)候，你一定要想想，這樣的故事、這樣的風(fēng)格，我喜歡嗎？再做出決定。 2．鏈接法 你已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)中，如果有自己特別喜歡的，就趕快看看書(shū)的作者是誰(shuí)，然后在心中默念三遍。還等什么？趕快去找這個(gè)作者的其他作品吧，十有八九不會(huì)讓你失望。不信？那就試一試！如果你喜歡小說(shuō)《你是我的妹》，就去找彭學(xué)軍阿姨的《腰門(mén)》；如果你喜歡《毛毛——時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事》，就去找德國(guó)作家米切爾·恩德的另一部幻想小說(shuō)《講不完的故事》……還有一種情況，現(xiàn)在的出版社經(jīng)常會(huì)將某個(gè)方面有關(guān)聯(lián)的書(shū)做成一個(gè)系列，比如二十一世紀(jì)出版社的“彩烏鴉”系列、新蕾出版社的國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列，也方便了咱們這些書(shū)蟲(chóng)的選購(gòu)。 3．快讀法
4.“旁門(mén)另招”
本文編輯：杜京虹 責(zé)任編輯：程愷倫 歡迎給好老師來(lái)稿，無(wú)論是文字、圖片，還是音頻，視頻，都請(qǐng)發(fā)到這里： haolaoshiweixin@163.com 期待你的聲音，好老師陪伴你的成長(zhǎng)。 |
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