距離高考僅60多天，你是不是還在為寫不好作文而煩心？

是啊，高考作文的分?jǐn)?shù)在有些省份的語文卷上幾乎快占到了半壁江山，作文的重要性可想而知。

其實(shí)，寫好高考作文，真沒那么難！最后兩個(gè)月的時(shí)間，完全有可能有很大的提升，因?yàn)檫@其中有著特殊的寫作方法論！

這不？北京市豐臺二中的語文特級教師陳金華來給你支招了。

備考和臨考寫作時(shí)，牢記這七大意識，保證你事半功倍！

高考的寫作命題貼近生活、貼近時(shí)代、鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)性已成共識。

寫作中選取寫作材料要源自生活，表達(dá)真實(shí)情感，而不是假大空，言不由衷，甚至任意杜撰。

高考寫作的時(shí)代意識既在生活積累層面，更在寫作轉(zhuǎn)化層面。考生要在日常生活中做好觀察生活、積累時(shí)代典型現(xiàn)象，并分門別類歸整素材的功課后，特別注意從素材積累向認(rèn)知提升的有效轉(zhuǎn)化與提煉——寫作素材選擇與運(yùn)用中動輒拉古人排隊(duì)，給死人招魂的“古墓派”老招數(shù)，令人生厭。

一句話，高考寫作的時(shí)代意識，就是在關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)訊的基礎(chǔ)上，注意由積累向認(rèn)知轉(zhuǎn)化，并在寫作中充分表達(dá)出在認(rèn)知轉(zhuǎn)化中錘煉而得的富正能量的個(gè)性識見與時(shí)代精神。

▎實(shí)例分析：立足時(shí)代典型的《生活在別處》

請看下面張萌同學(xué)《生活在別處》的作文節(jié)選：

“生活不止有眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方?！边@是我們都耳熟能詳?shù)脑娋洹６F(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人都被眼前的茍且所困，生活在充滿詩和遠(yuǎn)方的別處，仿佛只是一個(gè)遙不可及的夢想。

但事實(shí)真的如此嗎？并不是。

以“世界那么大，我想去看看”的最美辭職信而一夜成名的鄭州女教師就生活在與我們類似的柴米油鹽之中，但她卻勇敢的背上行裝，前往“遠(yuǎn)方”。在接受采訪時(shí)，她表示自己并非心血來潮，而是有了周密計(jì)劃之后才辭職的，讓廣大網(wǎng)友不要輕易模仿她。

將生活在別處的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)并非不可能，只是這需要我們有規(guī)劃、管理好“眼前茍且“的能力。生活在別處并非逃避責(zé)任一走了之。正相反，它要求人們有更高的責(zé)任感和更高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃能力及對自己的自信，最后才是對遠(yuǎn)方的熱愛。

“生活在別處”的命題，其實(shí)并不好寫，但張萌同學(xué)從當(dāng)前流行的“生活不止有眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”的詩句說起并提出觀點(diǎn)后，立足于去年時(shí)間最美辭職信一事并深入主人公辭職背后做過周密規(guī)劃的事實(shí)，進(jìn)而作出深刻的分析，提出“生活在別處”需要“有更高的責(zé)任感和更高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃能力及對自己的自信”的個(gè)性識見，思考深入，表達(dá)深刻?？梢哉f，作者張萌本文在素材積累和寫作表達(dá)上較好地統(tǒng)一了起來。

受眾意識即讀者意識。高考寫作的文章是給特定的受眾——閱卷老師看的，且一般情況下，評閱一份考生文章在2－3人，受眾之小，就決定了考生寫作在評閱階段的得分相異度會較高，考生只有得到閱卷老師的認(rèn)同，引起閱卷老師的共鳴，寫作才是成功有效的。所以，高考寫作時(shí)，就必須貫穿受眾意識。

▎引起閱卷者共鳴的4點(diǎn)提醒

一是寫作文從句順，用語規(guī)范。所謂文從字順，指文章表義清楚，明白順暢，即簡明、連貫，切不可“詰屈謷牙”，令人費(fèi)解。所謂用語規(guī)范，指語言表達(dá)要合乎語法規(guī)則，合乎邏輯，注意場合，注意身份注意謙敬對象并用語得體。

二是書寫工整，文面清潔。高考寫作評閱時(shí)對每一份文章用時(shí)較短，做到以上兩點(diǎn)，可以給評閱老師產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”。在考場上，把字寫清楚，寫整齊，甚至寫美觀也是用語規(guī)范的一個(gè)特殊要求。

三是少使用方言。方言是在較小范圍由特定人群交流使用的，它的許多表達(dá)不符合普通話的規(guī)范。使用方言會讓不屬于該方言區(qū)的評閱老師無從理解寫作內(nèi)容，影響得分。

四是盡量不使用網(wǎng)絡(luò)語言。絕大部分網(wǎng)絡(luò)語言的表述方式復(fù)雜，不符合漢語的語言結(jié)構(gòu)與表述方式，使用網(wǎng)絡(luò)語言會破壞漢語表達(dá)的純潔性，除非已廣泛接受的網(wǎng)絡(luò)用語或非常特殊的需要，否則閱卷老師一般對網(wǎng)絡(luò)語言持否定態(tài)度。

與較自由的文學(xué)創(chuàng)作不同，高考寫作要求嚴(yán)格，有統(tǒng)一的命題，且必須符合題意。主題彰顯與否或集中與否，是衡量寫作成功與否的第一標(biāo)桿。如果一篇考場作文沒有主題，或偏離主題，或主題晦澀，甚至有多重主題，則不管考生有多么高超的寫作技巧，有多么優(yōu)美的寫作語言，都是失敗的。

一般情況下，寫作時(shí)應(yīng)該在標(biāo)題、題記，及文章首段有點(diǎn)題，在文章開頭處要有承接性點(diǎn)題，行文中間要有多次照應(yīng)性點(diǎn)題，文章收尾處要有著力的收結(jié)性點(diǎn)題，并升華主題。主題意識貫穿全文，點(diǎn)題之筆處處照應(yīng)，行文不蔓不枝，意通而文順，文章自然主題集中。

而要讓主題意識的有效貫穿，準(zhǔn)確的審題立意就是關(guān)鍵一步。從近幾年高考命題情況看，新材料作文基本上一統(tǒng)天下，比如2014年的高考，全國各省市作文是清一色的新材料作文。

▎審題立意的3大原則

一是整體性原則，即審題立意時(shí)必須從試題材料整體出發(fā)，全面把握所給材料的意旨，忌只據(jù)材料局部“斷章取義”立意寫作，而要全面考慮材料蘊(yùn)含的內(nèi)涵，梳理出可能蘊(yùn)含的寫作角度。如果試題是“材料加標(biāo)題”的形式，則材料是引導(dǎo)性的還是限制性，標(biāo)題的意含有哪些，材料與標(biāo)題的關(guān)系是什么等，都要綜合考慮。是謂整體性原則。

二是篩選性原則。角度有優(yōu)劣，角度有高下，哪個(gè)角度好，關(guān)鍵要看是不是主要因素，是不是新穎獨(dú)特，是不是貼近生活的角度，是不是有現(xiàn)實(shí)意義，是不是自己駕輕就熟并占有豐富的素材。當(dāng)這些方面的問題都考慮周全后，再從命題人所給材料蘊(yùn)含有的不同寫作角度中，進(jìn)行篩選，選取自己最有把握的，占有素材豐富的，易寫出新穎深刻見解的角度，然后寫作。是謂篩選性原則。

三是新穎性原則，即立意要有獨(dú)到新穎之處，要有不同于一般考生的見解,避開“大眾化”，選取新視角，開拓新思維，發(fā)表新見解。但寫作的新穎性亦有前提，那就是不可脫離原材料蘊(yùn)含的意旨與含意，觀點(diǎn)要能自圓其說，否則，立意就偏離題意了。

▎實(shí)例分析：多重角度，深度解剖所給材料

（2015年·全國課標(biāo)卷I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

從內(nèi)容意旨上，作文的命題突出了當(dāng)時(shí)“敬畏規(guī)則，尊重生命”的熱點(diǎn), 帶有鮮明的時(shí)代色彩。選材來源于社會生活，具有非常強(qiáng)勁的思辨性與導(dǎo)向性，寫作目的很明確，就是要讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。本題是一道難得的好題，同時(shí)也與同年的課標(biāo)卷II的作文題一起開了任務(wù)驅(qū)動式作文之先河，影響甚廣。

從整體性和篩選性的方面考量，在審題時(shí)要特別注意材料含有的觀察點(diǎn)、分析范圍和思考的方向。

比如從小陳的角度，可立意為“敬畏生命，警示他人”；

從老陳的角度，可立意為“心存敬畏，律己慮人”；

從警方的角度，可立意為“執(zhí)法依法，講求方法”；

從媒體的角度，可立意為“傳正能量，樹新風(fēng)氣”；

從網(wǎng)友的角度，可立意為“認(rèn)清方向，明辨是非”。

考生考慮周全，篩選自己適合的寫作角度也就容易了。

一般而言，立意角度越多，則作文題的寫作“張力”越大，所謂“張力”，主要指的是作文材料潛隱的文化價(jià)值、社會價(jià)值和思想價(jià)值。寫作“張力”的挖掘是在寫作“角度”相對粗略、淺顯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相對深刻并有一定廣度的分析。

【深度分析】

1.老陳違規(guī)成性的社會影響分析

從法律角度來講，老陳交規(guī)意識淡薄，生命責(zé)任意識不強(qiáng)。這樣的人，在社會中大有人在，老陳只是這類人的一個(gè)縮影。安全重于天，生命高于一切，一個(gè)人不再屬于他本人，聯(lián)系著家庭與社會。安全自己的同時(shí)，也是安全別人，既是幸福自己的家庭，也是和諧整個(gè)社會。

2.小陳訟父親的文化價(jià)值分析

從倫理角度來說，算是不孝行為，不合古已有之的“親親相隱”的文化傳統(tǒng)，這是一方面；從法律角度，又算正確之舉，對父親實(shí)施的是終級關(guān)愛。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。

3.警方執(zhí)法的社會價(jià)值分析

從法律角度，警方查實(shí)、教育、處罰，這一系列工作都是分內(nèi)之責(zé)，沒有錯(cuò)；只是公開這起舉報(bào)，則值得思索，應(yīng)該人性執(zhí)法，容匿隱私。這樣才能減少矛盾，和諧社會。

4.網(wǎng)友及更多民眾討論的社會價(jià)值分析

從社會輿論角度，網(wǎng)民點(diǎn)贊（如小陳訟親）、質(zhì)疑（如小陳訟親、警方不容匿隱私），體現(xiàn)的是現(xiàn)代公民的責(zé)任意識、參與意識、監(jiān)管意識，所要注意的是，弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量。

5.媒體報(bào)道角度的思想價(jià)值分析

媒體，是社會正向思想的傳播者，對社會新聞，不僅是報(bào)道，還需要引導(dǎo)，體現(xiàn)正向思想的力量。要警惕炒作、煽動甚至推波助瀾，傳遞負(fù)面的東西。

在潛隱的文化價(jià)值、社會價(jià)值和思想價(jià)值上思考與挖掘的深淺，決定文章的思想深度與主題的深刻程度。在角度權(quán)衡與張力分析之后，按照命題的任務(wù)驅(qū)動與指向，輔以適合的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，二類文以上的文章應(yīng)該是不在話下的了。

近幾年的高考寫作命題，對文體的限制與要求更嚴(yán)格，如2015、2016年的全國課標(biāo)卷命題，卷I要求寫信，卷II則要求在“選好角度，確定立意”前提下“明確文體”。在此之前各省市自主命題時(shí)，絕大部分省市的寫作要求中也都出現(xiàn)了寫作要“明確文體”、“文體特征鮮明”等字樣。

2015年北京市高考作文題以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，明確只能寫一篇“記敘文”。類似要求，考生在臨場寫作時(shí)要高度注意。從每年各省市的考試說明來看，都要求考生能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章（北京市也一樣）。其他常見體裁的文章，從教學(xué)實(shí)踐與命題走向來看，主要指演說辭、書信、啟事、說明書、廣告詞等應(yīng)用文體，以及小說、詩歌、散文等文學(xué)類文章。

不管寫哪種文體，考生必須明白一點(diǎn)：寫什么文體就必須是什么文體，必須符合該文體的相關(guān)規(guī)范與要求。什么文體都像的文體，是“四不像”，是為無文體。比如寫議論文，就要體現(xiàn)出“提出問題——分析問題——解決問題”的思維結(jié)構(gòu)，要有鮮明的中心論點(diǎn)，要有強(qiáng)有力的事實(shí)或道理論據(jù)，要有周密的論述過程；寫記敘文，則要記敘六要素齊備，并突出中心事件或主要人物，并表現(xiàn)出一定的評價(jià)或寄寓。建議考生備考要在熟練掌握議論文、記敘文等常用文體寫作的基礎(chǔ)上，再學(xué)會一兩種新文體，以備無虞。

語言是思維的外衣，結(jié)構(gòu)則是思路的外化。寫作的結(jié)構(gòu)意識主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的完整和表達(dá)有序上。結(jié)構(gòu)的完整，是文章的基本要求；表達(dá)的有序表現(xiàn)在文章的層次感上，體現(xiàn)在內(nèi)容的邏輯性上。

比如記敘文的基本結(jié)構(gòu)方式可以是縱向式，以時(shí)間為序，或以事情發(fā)展為序，把人物或事件敘述描寫清楚；可以是橫向式，把圍繞中心的幾個(gè)方面或場景分別描繪出來，營造基調(diào)統(tǒng)一的一種氛圍，共同凸顯一個(gè)主旨；可以是穿插回放式，超越時(shí)空，進(jìn)行重點(diǎn)串聯(lián)組合，體現(xiàn)中心，并可以在其中倒敘、插敘或補(bǔ)敘，使情節(jié)跌宕起伏，引人入勝；可以是對比式，選擇有顯著差異的兩組或多組畫面、情節(jié)，進(jìn)行反襯式組合，為抒情議論張本。

而議論文的一般結(jié)構(gòu)方式，則可以是層進(jìn)式，按“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯思路展開，闡述自己的觀點(diǎn)或主張；也可以是并列式，先提出論點(diǎn)，再分幾個(gè)方面列舉論據(jù)加以論證，或者提出幾個(gè)并列的分論點(diǎn)分別論證，最后總結(jié)（其中主體部分是并列模式的）；也可以是對照式，提出論點(diǎn)，從正面論述，并小結(jié)；再從反面進(jìn)行論述，并小結(jié)，然后總結(jié)全文（其中主體部分是正反對比式的）。

要注意的是，結(jié)構(gòu)意識在寫作中的貫穿，是對文章情理、事理、文理的充分考慮，是對“文章布局合理，層次分明，條理清楚，段落安排得當(dāng)”要求的有效落實(shí)。結(jié)構(gòu)與語言的核心是思維，思維的外衣是結(jié)構(gòu)與語言。

寫作是心靈的歌唱，是情與情的觸發(fā)，是心與心的交流。“感人心者，莫先乎情”（白居易《與元九書》），寫作不應(yīng)是無生命的文字堆砌或僅是華麗的文辭拼湊，應(yīng)有考生的喜怒哀樂情緒或理性思考在字里行間行走，并借此打動或啟思閱卷老師，并達(dá)到共鳴。

為此，考生在敘述抒情中要彰顯出自己的獨(dú)特情感。情感抒發(fā)，可以借助直抒胸臆、錘煉詞語的方式實(shí)現(xiàn)，可以借助多種修辭綜合運(yùn)用來傳達(dá)，還可以靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式來滲透，如在敘述描寫中滲透自己的情感傾向。

▎實(shí)例分析：在細(xì)膩、準(zhǔn)確的描寫中展現(xiàn)動人情感

如豐臺二中人文實(shí)驗(yàn)班張立軒同學(xué)《蝴蝶花開的日子》一文中寫花開的日子就是好日子，花開的日子就是見證祖孫之愛的日子，寫得細(xì)膩真摯。文章如下：

蝴蝶花開的日子

豐臺二中人文實(shí)驗(yàn)班張立軒

在我從小到大的記憶中，總有一盆蝴蝶蘭開在記憶深處。每個(gè)木葉飄落的秋天，當(dāng)萬物即將凋謝，那一盆蝴蝶蘭便在我心中盛開。蝴蝶蘭盛開的日子，即是我心中的好日子。

那是我奶奶種的蝴蝶蘭，深紫色的花瓣開在陽臺，驅(qū)散了蕭索的陰霾。大片的花瓣就像蝴蝶落在枝頭，靜態(tài)中呈現(xiàn)出躍躍欲試的美。當(dāng)它盛開之時(shí)，我知道，奶奶心里就踏實(shí)了。那時(shí)她就會把手上的活兒都搬到陽臺去，讓蝴蝶蘭陪伴著她做。她會對著蝴蝶蘭微笑，花開放的日子，奶奶的心情會好，我也為之欣喜?；ㄩ_的日子，果真是好日子。

那一年我小的時(shí)候，奶奶外出旅游了好幾天。那時(shí)我離不開她，哭著喊著叫她回來。有一晚給她打電話，我又哭著喊她回來。奶奶沉默了好久，很平和地說：“咱家蝴蝶蘭馬上就開了吧，我也很快就回家了?！庇谑俏颐刻炫艿疥柵_觀察，看著呼之欲出的花瓣興奮不已?！澳棠虗劭椿ㄩ_，花開她就會回來！”花開的那天，奶奶果然到家了。我向她撲過去，又抱又捏又啃，說道：“奶奶終于回來了！花開了！可漂亮了！”奶奶笑著說：“奶奶回來啦，花開就回來啦。”然而，奶奶目光沒有從我身上離開，奶奶抱著我，根本沒有去看花開的樣子。

前幾年，奶奶病了一場，住進(jìn)了醫(yī)院。我忙著上課、備考，無暇多去幾次。有一回我一周都沒時(shí)間，奶奶給家里打了電話：“孫兒，咱家的蝴蝶蘭怎么樣啊，是不是快開了？”“嗯，快了?！薄澳棠踢€出不了院，想看花開?！薄拔易屛野炙瓦^去?！薄翱伞欢ǎ撆獕牧??！蹦棠酞q豫片刻，說道：“你送吧。奶奶想你了。”我怔住了，終于意識到奶奶對我的想念也像從前我對她一樣。蝴蝶蘭花開了，而我如期把它搬到奶奶床前。奶奶握著我的手，掃了幾眼花，慈祥的盯著我。像綻放的蝴蝶花般，笑了。蝴蝶花開的日子，我見到奶奶笑了。

生命中總有那么一種難割舍的愛，是寵愛、疼愛也是慈愛。愛盛開的日子，那就是記憶中的好日子。也許蝴蝶蘭早已長在心中，我與奶奶陪伴的日子里，蘭早已悄悄綻放，放出最美麗的光。我說，蝴蝶蘭花開的日子，真的是好日子啊。“你說是吧，奶奶？”

《蝴蝶花開的日子》一文除了蝴蝶花開與祖孫之愛雙線交織的構(gòu)思外，有“小的時(shí)候”和“前幾年”兩個(gè)不同時(shí)間階段的往事回憶，敘述其間有對蝴蝶花開精簡、細(xì)致、準(zhǔn)確地刻寫，有祖孫二人細(xì)膩傳神的動作描寫和語言描寫等，畫面感強(qiáng)，情意豐富而蘊(yùn)藉，令人動情。

動之以情是要訣，曉之以理亦是良途。在寫作中，考生要展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的思維品質(zhì)。因?yàn)橛袝r(shí)決定一篇文章特別是論述類文章優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是體現(xiàn)在文章中思維品質(zhì)的高低。思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面，絕大部分寫得淺薄、雜亂、抓不住關(guān)鍵、缺乏深度的文章，癥結(jié)往往在于思維品質(zhì)不高。

由此，考生寫作中要體現(xiàn)出較好的思維品質(zhì)，就要立足自身實(shí)際，有意識地在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性方面有較好地顯現(xiàn)。如根據(jù)作文題目要求，能快速提取頭腦中的知識儲備及有關(guān)信息，進(jìn)行加工，使之變成寫作素材，即思維是敏捷性的；如在論述中，能靈活運(yùn)用多種論證方法，并根據(jù)寫作要求，變通自己的知識結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)，則思維是靈活的；如能有效透過事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)，讓材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一，論證、分析層次清楚，環(huán)環(huán)相扣的效果，并在闡述論點(diǎn)及論證過程中，讓語言的表述準(zhǔn)確、嚴(yán)密，則思維是深刻的；如就問題或現(xiàn)象能提出自己個(gè)性見解，能使用較新穎的論據(jù)，在語言運(yùn)用方面有個(gè)性，引人共鳴，則思維是有獨(dú)創(chuàng)性的；而對現(xiàn)象或問題，能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，有辯證的視角，有科學(xué)的邏輯，并提出自己的創(chuàng)見，則思維就有獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。這些，都是寫作優(yōu)秀思維品質(zhì)不可少的方面。

而做到這些，考生就要熟練掌握思維方法，如分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、因果與遞推、類比與比較、歸謬與排他等諸方法的運(yùn)用，還要對文章結(jié)構(gòu)如何呈現(xiàn)、論據(jù)如何選擇、語言如何表述等方面作出通盤考慮，并在行文充分體現(xiàn)出來。這點(diǎn)，與結(jié)構(gòu)意識又是緊密關(guān)聯(lián)的。

有文采，是高考寫作中發(fā)展等級層面的要求，要求考生在寫作符合主題，和語言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體的基礎(chǔ)上，多用形象的、新鮮的、精妙的語言，根據(jù)表達(dá)需要，善于單用和綜合運(yùn)用多種修辭手法來表情達(dá)意，讓文采飛揚(yáng)。

《考試說明》對有文采的闡釋都是這樣的：“用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。”考生要清楚明子所謂寫作有文采的立足點(diǎn)，即詞語運(yùn)用貼切與否，句式靈活與否，修辭運(yùn)用效果好不好，語言表現(xiàn)力強(qiáng)不強(qiáng)，而歸結(jié)點(diǎn)則又語言表現(xiàn)力強(qiáng)不強(qiáng)。

孔子說：“言之無文，其行不遠(yuǎn)?！保ā蹲髠鳌は骞迥辍罚┑绻Z言與主題分離，形式與內(nèi)容相悖，為文采而文采，為辭藻而辭藻，則再優(yōu)美的語言，也是虛無。事實(shí)上，一篇文質(zhì)兼美，文意俱佳的文章，閱卷老師是無法割舍的，想不給高分都難。

▎實(shí)例分析：靈動、鮮活的語言傳遞生命的色彩

試看下面的文段：

我一回頭，身后的草全開花了。一大片。好像誰說了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了。我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺得好笑，在微風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇、忍俊不禁?？拷疑磉叺膬啥?，一朵面朝我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。我禁不住也笑了起來。先是微笑，繼而哈哈大笑。

這是我第一次在荒野中，一個(gè)人笑出聲來。

這是多么靈動、鮮活的語言，是多么富有表現(xiàn)力和內(nèi)蘊(yùn)的語言，是多么富有現(xiàn)場感而又富有詩意的語言，傳遞了一種最真切的生活感受和生命意識。如果考場中能有如此強(qiáng)烈的文采意識，并有類似文采的語言出現(xiàn)在自己的作品里，何愁寫作不大功告成？