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湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 《書法課程對(duì)中小學(xué)生教育功能的挖掘與研究》課題結(jié)題報(bào)告 (李再湘執(zhí)筆)
一、課題研究背景及意義 我國漢字書法藝術(shù)，歷史悠久，博大精深，舉世公認(rèn)。它維系著中華民族之根，傳承中華文化意識(shí)，激發(fā)民族自豪感。 教育部在《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)制定了具體的目標(biāo)和要求。我們開展以“寫字教學(xué)”為基礎(chǔ)的“書法教育”，將進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部“加強(qiáng)寫字教學(xué)”的要求，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新課程改革。 我們以書法教育為抓手和切入口，通過本課題的研究，使學(xué)生在不同的學(xué)段有步驟地掌握書法知識(shí)技能，發(fā)展寫字的感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力，接受書法藝術(shù)熏陶，提升文化藝術(shù)修養(yǎng)。 俗話說：“字如其人”。我們提出“端端正正寫字，堂堂正正做人”。在書法教育中，以人為本，鮮明人文色彩，突出人文價(jià)值，重在有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本課題的理論價(jià)值和實(shí)踐主要是： 1.傳承文化 書法是文化的表征之一。書法藝術(shù)是中華民族幾千年文化的精髓，是藝術(shù)寶庫里的一顆明珠，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是歷代書法家才情和智慧的積淀。它突出地表現(xiàn)在:①生生不息的傳承精神；②自由成己的創(chuàng)新追求；③天人合一的理性張揚(yáng)；④博大堅(jiān)毅的人格感召；⑤藝術(shù)化人生態(tài)度的彰顯；⑥規(guī)范與靈動(dòng)的和諧統(tǒng)一。我們要發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的功能，不斷培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。 2.感染心靈 教育是一種美育，書法教育可以給人以豐富的審美體驗(yàn)，通過書文的陶冶，鑄成審美的心靈。書法被譽(yù)為“有情的圖畫，無聲的音樂”。好的書法作品能讓欣賞對(duì)象產(chǎn)生美的共鳴。一件瀟灑的書作，為歷代讀者所喜聞樂見，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常適宜。透過點(diǎn)畫、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成，領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格等所產(chǎn)生的蘊(yùn)涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點(diǎn)畫線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語言美，在優(yōu)美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。 3.塑創(chuàng)新人 每個(gè)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆方式都包含著豐富的內(nèi)涵。書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，一直被公認(rèn)為能夠修煉人品、錘煉性格。學(xué)書法，像蘊(yùn)藏著豐富的寶藏一樣，能把人帶到一個(gè)五彩繽紛、神秘和諧的精神世界。 著名書法大家張大我曾說：一手好字，是文明的標(biāo)志，知識(shí)的外衣，交際的翅膀，成功的階梯。 現(xiàn)代社會(huì)需要集科學(xué)素質(zhì)和人文精神于一體的綜合人才，需要他們具有穩(wěn)定的個(gè)性心理、敏銳的觀察、縝密的分析、果敢的判斷，需要他們具有較強(qiáng)的整體意識(shí)和大局意識(shí)；既要有敢為人先、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，又要有耐心、細(xì)心、恒心和愛心。書法不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)涵、積淀著德育、心育、智育、美育等因素，書法書寫是“手腦雙揮”（陶行知語）的產(chǎn)物，是一種“教學(xué)做合一”“引人向上的生活”。這有利于豐富學(xué)生的學(xué)**生活及內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)**和生活方式，拓展學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡那篮鸵曇?。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、操作能力，開發(fā)潛能，磨練意志，健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀都是非常有益的。 4.提升素養(yǎng) 學(xué)生寫好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等良好心理素質(zhì)培養(yǎng)以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。書法書寫，是一種多種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，需要屏息、靜心、沉穩(wěn)等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的注意、協(xié)調(diào)、思維等能力以及良好的生活**慣大有裨益。通過書法作品的展示、交流、競賽、參觀等活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力、“學(xué)做真人”、良好道德品質(zhì)的形成起著重要的催化作用。 本課題自2008年4月開始啟動(dòng)以來，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過本課題研究，進(jìn)一步整合了資源，開辟了新領(lǐng)域，明確了新方向，推進(jìn)以書法教育為主體的校園文化建設(shè)，努力打造書法特色教育品牌。 二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 (一)研究目標(biāo) 通過本課題的研究，試圖達(dá)到人人會(huì)書法，人人能寫一手好字；挖掘書法課程對(duì)中小學(xué)生的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力、審美水平，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力。提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)中小學(xué)校文化的繁榮。本課題研究的具體目標(biāo)是： 1.加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)校以寫字教學(xué)為基礎(chǔ)的書法教育，促進(jìn)以書法藝術(shù)教育為特色的校本課程建設(shè)，持之以恒，有效深化新課程改革。 2.進(jìn)一步發(fā)揮書法教育的綜合功能，有效提高師生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不斷深化素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“端端正正寫字，堂堂正正做人”，傳承中華文化，弘揚(yáng)中華美德。 3.推進(jìn)學(xué)校以書法教育為主的校園文化建設(shè)和特色建設(shè)，把各實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦成各地區(qū)的文化特色學(xué)校。 (二)研究內(nèi)容 本課題是湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題，它是針對(duì)新時(shí)期中小學(xué)生書寫能力的實(shí)際提出來的，致力于探索書法課程對(duì)中小學(xué)生教育功能的挖掘，促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為了確保研究的有效性，我們特設(shè)計(jì)了如下一些子課題進(jìn)行研究： 1．書法課程與研究能力培養(yǎng)的關(guān)系研究 2．書法課程與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系研究 3．書法課程與人文素養(yǎng)提升的關(guān)系研究 4．書法課程與執(zhí)著精神的關(guān)系研究 5．書法課程與認(rèn)真態(tài)度的關(guān)系研究 6．書法課程與國球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系研究 7．書法課程與毅力品質(zhì)的關(guān)系研究 8．書法特長生的跟蹤研究 9．書法特色學(xué)校的形成途徑與策略 10．書法課程與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系研究 11．書法教師的培養(yǎng)途徑、方法與策略 12．學(xué)生書法社團(tuán)建設(shè)與書法特色學(xué)校形成的關(guān)系研究 注：該課題本應(yīng)于2012年底結(jié)題，但因2011年8月26日教育部頒布了《關(guān)于義務(wù)教育階段開設(shè)書法課程的通知》，鑒于通知精神落實(shí)過程中出現(xiàn)的種種新問題有待進(jìn)一步深入的研究，課題主持人李再湘向湖南省教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室李倡平主任請(qǐng)示同意，推遲結(jié)題。并進(jìn)行了如下兩項(xiàng)目新的研究：
（一）課題的研究思路 采用實(shí)踐探索與理論研究相結(jié)合的方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以在中小學(xué)規(guī)范開展書法教育為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究。根據(jù)既定目標(biāo)，將課題細(xì)化為若干研究專題，課題組成員按研究專長分工并通力合作，通過組織開展一些理論講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究、書法競賽、作品展示等活動(dòng)，以推動(dòng)課題的實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，完成各項(xiàng)專題研究，進(jìn)而形成本課題實(shí)踐與理論研究的最終成果，如研究報(bào)告、教材、著作等。我們著力在如下四個(gè)“建設(shè)”： 1.書法教育藝術(shù)環(huán)境建設(shè) 充分開發(fā)和利用各種教育資源，建設(shè)以書法文化藝術(shù)為核心的校園教育環(huán)境。校園內(nèi)增建古今著名書法家畫像廊，古今著名書法家名品欣賞墻，學(xué)校師生優(yōu)秀書法作品廳等，讓學(xué)校的走廊、墻面、書法教室、展覽室等充分展示書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，介紹我國書法發(fā)展史，打造校園書法藝術(shù)文化。 利用各班教室，建設(shè)書法文化角，介紹書法名人故事、文房四寶史和書法**字技能，展示班級(jí)學(xué)生**作和學(xué)生書法心得。 2.書法教育動(dòng)態(tài)性文化建設(shè) 一年一度舉辦全校師生書法藝術(shù)節(jié)。通過中國教育學(xué)會(huì)書法教育委員會(huì)、各市書法協(xié)會(huì)舉行專家指導(dǎo)和展示活動(dòng)，和小書法家見面活動(dòng)。組織參加各級(jí)各類師生書法比賽活動(dòng)，成立“少年書畫院”，利用課余時(shí)間開展學(xué)生書法興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行書法啟蒙教育，培養(yǎng)書法新苗。在學(xué)生中建立“小書法家”評(píng)選制度，開展星級(jí)評(píng)比。根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，制定寫字星級(jí)班集體評(píng)比條例，每學(xué)期評(píng)選星級(jí)寫字優(yōu)秀班集體，注重整班性學(xué)生書寫質(zhì)量的提升，鼓勵(lì)各班互相學(xué)**，不斷進(jìn)步。 3.書法教育校本課程建設(shè) （1）書法教育結(jié)合現(xiàn)行語文教學(xué)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求和規(guī)定，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)課程體系，加強(qiáng)書法教育校本課程建設(shè)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本書法教育教材。每周開設(shè)若干節(jié)書法特色教學(xué)活動(dòng)課，安排每班定期進(jìn)書法教室強(qiáng)化訓(xùn)練。 （2）各學(xué)科教師人人關(guān)注學(xué)生書寫方面應(yīng)有的良好態(tài)度、姿勢(shì)、字跡、**慣，力求每個(gè)學(xué)生各科書面作業(yè)都能寫出一手規(guī)范、端正、美觀的字體。改革學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)施各科書面作業(yè)均有對(duì)學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。 （3）改進(jìn)課堂教學(xué)，探索書法教學(xué)模式。把握書法教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出欣賞、品味、感悟、熏陶的教學(xué)方式或方法，提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，升華“愛國情感”，提高“審美情趣”，催化“人格人品”，實(shí)現(xiàn)“教人化人”。 4.書法教育教師隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校相應(yīng)建立以校長親自掛帥的“教師書法協(xié)會(huì)”，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)**和業(yè)務(wù)探討，不斷提高全體教師的科研意識(shí)和能力，建設(shè)圍繞本課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的“教師教學(xué)論壇”和“書法沙龍”，定期開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立教師“專題博客”平臺(tái)。每學(xué)期舉行書法教學(xué)活動(dòng)課的展示、觀摩、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，相互學(xué)**提高。為提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，聘請(qǐng)書法教育與實(shí)踐方面的專家來校作輔導(dǎo)講座。在青年教師中舉行“三筆字”基本功比賽和優(yōu)秀作品展覽。結(jié)合以書法教育、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、校園文化建設(shè)等開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教研論文的評(píng)比和交流活動(dòng)。學(xué)校將教師的“三筆字”基本功和重視對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)成效納入教師考核范圍。 （二）課題的研究方法 1.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法 按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。通過研究和實(shí)驗(yàn)，探索和總結(jié)出一套訓(xùn)練寫字技巧、書法技能和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略和經(jīng)驗(yàn)。 2.行動(dòng)研究法 根據(jù)課題的實(shí)際情況，由實(shí)驗(yàn)工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在時(shí)間中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果。 3. 個(gè)案研究法 在實(shí)驗(yàn)班和部分對(duì)比班中均設(shè)立個(gè)案，通過個(gè)體作縱向的分析比較，步步深入了解研究主體，研究其在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的實(shí)際問題及潛在性問題。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。 四、研究的過程 該課題研究分準(zhǔn)研究階段、啟動(dòng)實(shí)施階段、深入研究階段、推動(dòng)輻射階段等四個(gè)階段，各階段的主要工作如下： 第一階段為準(zhǔn)研究階段，主持人于2004年7月開始，受湖南教育出版社的邀請(qǐng)為其編寫《寫字訓(xùn)練》1-9年（上、下冊(cè)共18本）教材，通過研究，反思自己學(xué)書的經(jīng)歷，領(lǐng)悟書法對(duì)人的教育功能與作用，決定在中小學(xué)進(jìn)行書法課程對(duì)學(xué)生教育功能的挖掘與研究，并進(jìn)行課題研究的初步調(diào)研，寫出了課題方案，于2008年6月申報(bào)到湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，通過專家的評(píng)審，本課題獲得當(dāng)年基礎(chǔ)教育類唯一的一項(xiàng)重點(diǎn)資助課題，于2008年12月28日通過審批立項(xiàng)。 第二階段為啟動(dòng)實(shí)施階段，時(shí)間為2008年9月至2009年12月。立項(xiàng)通過后我們總課題進(jìn)行了前期的研究工作，遴選了18所書法課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并于2009年12月28日在長沙市雨花金海中學(xué)舉辦了課題開題論證會(huì)和課題實(shí)驗(yàn)研究啟動(dòng)大會(huì)，對(duì)總課題、課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、課題負(fù)責(zé)人、課題研究教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師分別提出了不同的要求，突出了本階段課題實(shí)施研究實(shí)現(xiàn)全員化、普及化、課程化、常態(tài)化，即師生全員參與；大中小各年級(jí)全面普及；寫字教學(xué)進(jìn)課堂、書法課程進(jìn)課表；寫字教學(xué)和書法活動(dòng)要變成一種常態(tài)實(shí)施的活動(dòng)。 第三階段為深入研究階段，時(shí)間為2010年1月到2011年12月。以第一批掛牌的18所書法課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校為龍頭，開展操作研究，并分六批陸續(xù)給27所實(shí)驗(yàn)學(xué)校授予了書法課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的匾牌開展深入的研究。而且每個(gè)學(xué)期至少舉辦一次大型的書法課題研究展示觀摩活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推介典型，展示成果，布置工作。突出了本階段課題深入研究的特性，實(shí)現(xiàn)典型性、深刻性、示范性、前瞻性、引領(lǐng)性，即觀摩學(xué)校選擇具有典型性；課題研究的內(nèi)容具有深刻性；展示的成果具有示范性；活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)具有前瞻性；活動(dòng)過程中專家的指導(dǎo)具有引領(lǐng)性。從而做到期期有活動(dòng)，次次有主題；活動(dòng)有策劃，引領(lǐng)有方法。 第四階段為推廣輻射階段，時(shí)間為2011年8月到2013年1月。以主持人為核心，以長沙市為中心，以已有的45所的書法課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基礎(chǔ)，向周邊市區(qū)輻射，向外省輻射。突出了本階段課題推廣輻射的特性，突出活動(dòng)的影響力、推動(dòng)力、震撼力和輻射力，即特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的策劃理念的前瞻性，活動(dòng)實(shí)施過程中團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，活動(dòng)實(shí)施主題的震撼力，活動(dòng)主體的影響力，活動(dòng)效應(yīng)的推動(dòng)力和輻射影響力。比如我們策劃的“教育與藝術(shù)----李再湘書法藝術(shù)展”，“湖湘情，惠州行”惠州市英華學(xué)校書法教育研討展示活動(dòng)，第一、第二屆湖南省書法教育研討會(huì)和三次“李再湘書法教育工作室掛牌典禮”等活動(dòng)。這些活動(dòng)每次都不是前一次的復(fù)制，而且特別強(qiáng)調(diào)形式的多樣性，專題設(shè)計(jì)的新穎性，以及活動(dòng)效果的沖擊力和輻射效應(yīng)。 五、課題的管理與開展的主要研究活動(dòng) （一）課題的管理與分工 1.總課題組的任務(wù) n 設(shè)計(jì)總課題方案、立項(xiàng)、開題等工作 n 設(shè)計(jì)子課題申請(qǐng)指南 n 建立一批課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 n 為實(shí)驗(yàn)學(xué)校做好咨詢、服務(wù)、指導(dǎo) n 做好一個(gè)ＱＱ群，力爭辦一個(gè)網(wǎng)站 n 策劃具有全局性、示范性的展示活動(dòng) n 協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的橫向交流與合作 2.實(shí)驗(yàn)學(xué)校的任務(wù) n 確立校長是子課題項(xiàng)目的第一責(zé)任人 n 設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案 n 建立寫字教學(xué)的師資隊(duì)伍 n 建立一期一次的教師三筆字比賽制度 n 建立學(xué)生寫字和書法的展示活動(dòng)制度 n 寫字教學(xué)逐步進(jìn)入常態(tài)化 n 建立學(xué)生寫字作業(yè)展示與更新制度 3.子課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 n 設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案 n 組織子課題的開題論證 n 建立課題實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)制度 n 組織全校性的書法展示活動(dòng) n 組織全校教師書寫技能提升活動(dòng) n 加強(qiáng)與總課題組建立經(jīng)常性聯(lián)系 4.實(shí)施書法課程的教師 n 嚴(yán)格執(zhí)行子課題實(shí)施方案 n 嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)資源 n 創(chuàng)造條件編寫寫字校本教材 n 制定個(gè)人書法藝術(shù)的成長規(guī)劃 n 加強(qiáng)與總課題組專家的溝通與聯(lián)系 n 加強(qiáng)與省市書法家交流、建立師徒關(guān)系 5.書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校其他教師 n 提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí) n 積極參與，投身研究 n 明確要求，肩負(fù)責(zé)任 n 認(rèn)真練**，提高水平 n 引入競爭，整體提升 （二）開展的主要研究活動(dòng) 1. 2008年12月總課題組聯(lián)合長沙市教科院、芙蓉區(qū)教育局組織的在芙蓉區(qū)東郡小學(xué)舉辦的向長沙市展示的書法教育的大型展示活動(dòng)“郡之墨香”千人書法展示活動(dòng)，受到了中國書法教育研究會(huì)秘書長王維義先生及與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。 2. 2009年-2011年，寧鄉(xiāng)金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)等七所學(xué)校接受全國書法教育研究會(huì)檢查驗(yàn)收，全國書法教育研究會(huì)秘書長楊雅琴女士、副秘書長王維義先生代表全國書研會(huì)對(duì)該校書法教育工作進(jìn)行了全面的考察，他們對(duì)東郡小學(xué)等以課題帶動(dòng)方式進(jìn)行書法教育的模式表示贊賞，同時(shí)同意代表全國書研會(huì)授予“全國書法藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡姆Q號(hào)。 3. 2009年5月總課題組聯(lián)合湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心、寧鄉(xiāng)縣教育局在寧鄉(xiāng)金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的向湖南省展示的“湖南省書法教育研討會(huì)”活動(dòng)，受到了湖南省書法家**何滿宗先生、寧鄉(xiāng)縣人民政府的領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。 4. 在長沙、株洲等地實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立三個(gè)“李再湘教授書法教育工作室”，作為書法教育工作室的活動(dòng)場(chǎng)所，開展研討交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的深度交流。 5. 2011年12月24日，“湖湘情·惠州行”粵湘兩地書法教育研討會(huì)暨英華學(xué)校書法教育展示活動(dòng)在仲愷英華學(xué)校舉行。惠州市政協(xié)廖錦堂副**、市政府張愛中副秘書長、市文聯(lián)安想珍**、惠州市教育局雷國富副局長和教研室負(fù)責(zé)人以及來自湖南、惠州的中小學(xué)校長、家長、教師代表共500多人參加本次活動(dòng)。 6. 分七批分別授予了45所學(xué)校為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《書法課程對(duì)中小學(xué)生教育功能的挖掘與研究》課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并分別舉行了授牌儀式。在授牌儀式上總課題主持人李再湘先生都作了專題報(bào)告，并部署課題研究的相關(guān)工作。 7. 課題主持人李再湘先生進(jìn)一步完善修訂了由湖南教育出版社出版的《寫字訓(xùn)練》教材，該教材從2004年初版，到目前為止已經(jīng)修訂了四次，全省發(fā)行，具有很好推廣價(jià)值。 8. 大力推動(dòng)書法課程的常態(tài)化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)每生每天10-15分鐘的寫字訓(xùn)練時(shí)間，開發(fā)書法課程的校本教材。如明德中學(xué)，英華學(xué)校，常德育英小學(xué)，東郡小學(xué)均開發(fā)了校本書法教材。 9.2012年9月19-28日，在寧鄉(xiāng)金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦了湖南省中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)班，來自我省60名中小學(xué)書法骨干教師通過課題組的精心策劃，使每一位學(xué)員在這里受到了很大的啟發(fā)和教益，得到了大師何滿宗**等一批著名藝術(shù)家的親自指點(diǎn)，開闊了他們的視野，學(xué)員們還創(chuàng)作了班歌《書法之歌》和書法藝術(shù)長詩《我愛你----中國書法》，每位學(xué)員都各自寫下了至少2000字以上的培訓(xùn)反思，有的長達(dá)一萬余字，書法培訓(xùn)班得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的一致好評(píng)。 10.2012年9月19日總課題結(jié)合湖南省中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)班在寧鄉(xiāng)金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了湖南省第二屆書法教育研討會(huì)，湖南省青年書法家協(xié)會(huì)**何朝陽，副**龔曉秋出席了這一活動(dòng)，總課題組和四個(gè)子課題研究學(xué)校分別進(jìn)行了工作回顧總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，迅速將課題研究的成果輻到全省各個(gè)角落。 11.2012年9月28日總課題聯(lián)合湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心在長沙市楓樹山大橋小學(xué)召開了湖南省中小學(xué)書法教育課題研究展示活動(dòng)暨李再湘教授書法教育工作室掛牌典禮，湖南省書法家協(xié)會(huì)**何滿宗，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心主任黃超文，湖南省特級(jí)教師協(xié)會(huì)副理事長范秋明等領(lǐng)導(dǎo)出席了這一活動(dòng)，活動(dòng)策劃有優(yōu)質(zhì)課示范，掛牌典禮和李再湘?zhèn)€人書法展示等系列活動(dòng)。湖南都市、湖南教育、長沙新聞、長沙政法等四個(gè)頻道和《長沙晚報(bào)》、《湖南日?qǐng)?bào)》對(duì)本次給予了全方位的報(bào)道，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)。 12. 2013年1月8日總課題聯(lián)合湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心在長沙市明德麓谷學(xué)校召開了湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題書法課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)暨李再湘教授書法教育工作室掛牌典禮，湖南省書法家協(xié)會(huì)**何滿宗，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、省教科院工會(huì)**李倡平，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心副主任李再湘，湖南省特級(jí)教師協(xié)會(huì)副理事長范秋明等領(lǐng)導(dǎo)出席了這一活動(dòng)，活動(dòng)策劃有課題研究總結(jié)表彰，掛牌典禮和李再湘?zhèn)€人書法展示和明德麓谷學(xué)校師生書法展覽等系列活動(dòng)。省內(nèi)多家媒體對(duì)本次給予了全方位的報(bào)道（2013年1月24日《湖南日?qǐng)?bào)》以較大的篇幅以《書法教育進(jìn)課堂遭遇尷尬》為題對(duì)該項(xiàng)課題研究進(jìn)行了深度報(bào)道），該活動(dòng)對(duì)當(dāng)前的書法教育工作產(chǎn)生了很好的推動(dòng)作用。 六、形成的重要研究觀點(diǎn) （一）書法課程教育功能性研究成果 1.寫字具有審美怡情的功能 寫字有對(duì)錯(cuò)之分，更有美丑之別。漢字是象形文字，每個(gè)字都有其獨(dú)特的“形”，疏可走馬，密不容針。粗細(xì)、俯仰、呼應(yīng)、避讓、顧盼、疏密……美學(xué)中的種種深?yuàn)W道理，就蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)漢字當(dāng)中。難怪魯迅先生感嘆說：它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。要想把漢字寫美觀，既要了解漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，又要有細(xì)致的“洞察力”。從筆畫的長短到組塊的大小、從結(jié)構(gòu)的疏密到形位的斜正、從體勢(shì)的收放到整體的呼應(yīng)，這些都得靜觀細(xì)察、把握機(jī)理，這個(gè)處理過程，也正是審美水平的提高過程；明白了其中道理，還能觸類旁通，有助于領(lǐng)悟生活中無所不在的美，提高人生的品味。 2.寫字具有培智健體的功能 寫字須全身心投入，不可有雜念，否則，就會(huì)寫錯(cuò)，所以寫字能培養(yǎng)注意力的專注；學(xué)寫字要看清筆畫、注意順序，須十分認(rèn)真，有利于形成細(xì)致的觀察力；從字的識(shí)記到自由調(diào)用，從一般書寫到書法作品的創(chuàng)作，寫字活動(dòng)可以綜合開發(fā)人的記憶力、想象力、創(chuàng)造力等多種智能。寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的身體和視力，身體的健康與心理的健康又是相輔相成的，寫字對(duì)心理健康的影響是更重要的一個(gè)方面。 3.寫字具有塑行養(yǎng)德的功能 學(xué)生天天都寫字，寫字的**慣和態(tài)度會(huì)逐漸內(nèi)化，形成學(xué)生的日常行為**慣，并直接影響到學(xué)生的生活態(tài)度和作風(fēng)。小時(shí)候隨隨便便寫字，長大后就會(huì)隨隨便便做工。許多好的做事**慣如嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、一絲不茍、專心致志、精益求精、持之以恒，都可以在寫字教育中滲透和培養(yǎng)。而這些品質(zhì)，走向工作崗位的時(shí)候，就會(huì)潛移默化地影響到他們的工作作風(fēng)。所以，寫字的意義不在寫字本身，正如部隊(duì)里的隊(duì)列訓(xùn)練并不僅是為了訓(xùn)練隊(duì)列一樣。所以柳斌先生說“不要小看寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)****慣的培養(yǎng)，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。認(rèn)真寫字中養(yǎng)成地一絲不茍地**慣，將使終身學(xué)**獲益匪淺”。我們的鄰國日本，制造業(yè)發(fā)達(dá)，工藝水平領(lǐng)先世界，其實(shí)它并沒有多少尖端科技的東西。許多在國外的漢語教師對(duì)日本學(xué)生寫的漢字印象很深：雖未必有多少神采，但是絕對(duì)工整、規(guī)矩，與國內(nèi)學(xué)生的書寫形成了很強(qiáng)烈的對(duì)比。也許正是由于是寫字中培養(yǎng)起的一絲不茍內(nèi)化成了是一種“把每件事都做到最好”的行為準(zhǔn)則。行為**慣日久了，又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化為人的德行，我們常說 “字如其人”，意思就是說書法是人的修養(yǎng)、風(fēng)度、才情的對(duì)象化，寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生的“潛移默化”還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。 4.寫字具有愛國傳承的功能 漢字教學(xué)更可以養(yǎng)“愛國之德”。漢字是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，文化的流傳依賴于最具有“中國特色”的漢字這個(gè)載體，漢字也因之成為實(shí)施文化傳承和愛國主義教育的最好載體。漢字是我們的，可是很多人不懂得珍視她，教師可以隨隨便便地教，學(xué)生也可以隨隨便便地寫。一個(gè)人如果連自己的語言文字都不愛，不加珍惜，愛國又從何談起？事實(shí)上，對(duì)寫字教育的態(tài)度折**我們對(duì)本族文化的態(tài)度，是一個(gè)民族是否有自我認(rèn)同感的問題。中國有著許多獨(dú)特的文化遺產(chǎn)：京劇、武術(shù)、國畫、相聲、圍棋、茶藝……這些都是我們自己特色的東西。改革開放了，當(dāng)我們把眼光轉(zhuǎn)向世界的時(shí)候，也不要忘了把我們自己的優(yōu)秀文化繼承下來，發(fā)揚(yáng)下去。 5. 寫字具有明志致遠(yuǎn)的功能 眼下，未成年人的思想道德教育成了共同關(guān)心的話題，受到社會(huì)各界特別是教育界的廣泛重視。然而，愛國主義教育也好，素質(zhì)教育也罷，思想道德建設(shè)亦然，絕不能停留在一種理念、一句口號(hào)上，而需要在一點(diǎn)一滴的行為規(guī)范培養(yǎng)和精神熏陶中把理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從寫字教育入手，培養(yǎng)起未來建設(shè)者們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、追求完美的做事理念和準(zhǔn)則，理應(yīng)成為素質(zhì)教育和思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容；為下一代營造一個(gè)充滿民族自尊和自我認(rèn)同感的文化氛圍，也應(yīng)該是教育工作者和各種傳媒工作者的責(zé)任和義務(wù)。 （二）中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀與對(duì)策 1.書法教育現(xiàn)狀 教育部于2011年8月26日頒布了《關(guān)于義務(wù)教育階段開設(shè)書法課程的通知》（以后簡稱《通知》）之后，全國各地教育行政部門以及中小學(xué)校，對(duì)書法教育不同程度有了新的認(rèn)識(shí)，但仍不盡人意。當(dāng)前，書法教育依然存在很多的難以解決的問題，其現(xiàn)實(shí)的狀況如下： （1）在書法教育推動(dòng)上，重文件輕引領(lǐng)。 教育部《通知》精神下達(dá)之后，全國各地積極響應(yīng)，相繼出臺(tái)了類似的文件，從這個(gè)意義上講是好的，行動(dòng)是迅速的。然而，在做法上缺乏專業(yè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，不管理上缺乏機(jī)制的建設(shè)和制度的約束，這對(duì)書法教育的推動(dòng)是不利的。 （2）在書法課程開設(shè)上，重課表輕教學(xué)。 在學(xué)校層面上，由于缺乏書法專業(yè)的教師，甚至連字寫得相對(duì)好一點(diǎn)的老師都相當(dāng)少，在這樣的情況下，課程的開設(shè)，就只能是書法進(jìn)了課表，而忽視書法教學(xué)，甚至是沒有教學(xué)，重視書法教育也就只有停留在口頭上。 （3）在書法教材選擇上，重表象輕內(nèi)容。 教育部《通知》出臺(tái)后我省就迅速出臺(tái)《湖南省中小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》（試行稿），綱要出臺(tái)相繼就有20余家出版社迅速設(shè)計(jì)標(biāo)書競爭書法教材的編寫權(quán)，最后有6家出版社所競得，構(gòu)成當(dāng)前多版本教材共存的新格局。然而，這給書法教材選擇帶來了相互競爭的態(tài)勢(shì)，不公平競爭在所難免。所以，在書法教材選擇上，重表象輕內(nèi)容的現(xiàn)象也就再正常不過了。 （4）在書法教育教學(xué)上，重練**輕文化。 由于教材編寫的時(shí)間短，教材的質(zhì)量普遍不是很高，而且缺乏教育理念和教育功能的滲透，書法文化的浸染也很不夠。所以，教師在書法教學(xué)中只是注重對(duì)書寫技能的訓(xùn)練，而缺乏對(duì)書法文化的詮釋與解讀，也就更談不上繼承與發(fā)揚(yáng)了。 （5）在書法活動(dòng)推動(dòng)上，重形式輕質(zhì)量。 在《通知》精神的指引下，各地紛紛開展各類有影響的書法活動(dòng)，在某種意義上講推動(dòng)了書法教育的發(fā)展。但是只是停留在書法比賽和書法展覽這一層面上，缺乏書法活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與更新，從而確?；顒?dòng)質(zhì)量的更一步提升。 （6）在書法教育發(fā)展上，重眼前輕長遠(yuǎn)。 從發(fā)展的角度來看，在書法教育上，“殺雞取卵”，“拔苗助長”的現(xiàn)象十分普遍，什么“小小書法家”、“書法之星”的評(píng)價(jià)比比皆是，這明明是一種重眼前輕長遠(yuǎn)的短視行為。 （7）在書法教育評(píng)價(jià)上，重新潮輕傳承。 當(dāng)前書法藝術(shù)流派繁多，西方設(shè)計(jì)藝術(shù)的滲透，從設(shè)計(jì)層面來說，印象派和時(shí)尚、新潮的元素被年輕人所崇尚，然而書法教育評(píng)價(jià)重新潮輕傳承的現(xiàn)象較為普遍。很多教師不關(guān)注學(xué)生對(duì)書法傳統(tǒng)的傳承，使小學(xué)生就追求西方設(shè)計(jì)藝術(shù)的理念而偏離了書法藝術(shù)的正確之路。 （8）在書法教肓培訓(xùn)上，重臨寫輕研究（謀劃）。 《通知》出臺(tái)之后，全國各地在組織各級(jí)各類書法教師的培訓(xùn)，然而效果甚微。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為培訓(xùn)設(shè)計(jì)者沒有真正了解書法培訓(xùn)班和其他學(xué)科教師培訓(xùn)班的不同。這是因?yàn)闀ń處煹臅鴮懙募寄懿皇嵌虝r(shí)間內(nèi)能夠提高的，因此，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要加大書法教育理念提升，書法活動(dòng)策劃，書法課題推廣，書法創(chuàng)作交流，書法文化研究，書法觀摩現(xiàn)場(chǎng)研討等，要力避重臨寫而輕研究和謀劃的傾向。 2. 建議與對(duì)策 通過書法課題組的認(rèn)真研究，我們要嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于義務(wù)教育開設(shè)書法課程的通知》精神不走樣的話，必須上下一心，齊抓共管，形成共識(shí)，構(gòu)建書法教育“六動(dòng)”實(shí)施策略。 （1）行政推動(dòng)，構(gòu)建書法教育的推動(dòng)機(jī)制 為了確保書法教育課程開設(shè)能夠順利實(shí)施，各級(jí)教育行政部門必須以發(fā)文的形式，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，規(guī)范行為，以行政推動(dòng)作為推動(dòng)實(shí)施書法教育的根本保障，建立以分管副廳長為組長的湖南省“書法教育”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，以省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心牽頭成立專家領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行首席專家制，迅速培養(yǎng)書法師資隊(duì)伍，落實(shí)課程的開設(shè)。各市（州）教育局成立以局長為第一責(zé)任人的市（州 |
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