高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略研究

（一）課題的核心概念及其界定

1.中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，它世代相傳，具有鮮明的民族特色、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良。簡單來說，它是通過不同的文化形態(tài)來表示的各種民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱。

2.傳承中華傳統(tǒng)文化

傳承，“傳授和繼承”之意。中華傳統(tǒng)文化的傳承表現(xiàn)在對傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想等多方面的繼承。傳承是文化創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活融合的必由之路。傳承傳統(tǒng)文化，就是守護(hù)我們共同的精神家園，就是守住我們的根。

3.高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略

語文作為文化的載體，決定了語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特殊性。傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。學(xué)習(xí)語言文字的過程，就是文化獲得的過程。高中語文教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，構(gòu)建有利于文化傳承的教學(xué)平臺，探索科學(xué)而系統(tǒng)化策略，將有利于學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，它以各種形式出現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)經(jīng)典和社會生活中，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承有多種途徑，但是不容否認(rèn)的是，語文教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)文化的主渠道。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中傳承，是語文教學(xué)的本義。因此，我們有必要將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化的平臺。

近年來，我國的語文教學(xué)工作者已經(jīng)充分認(rèn)識到高中語文教學(xué)在傳承中華傳統(tǒng)文化中的重要作用，紛紛展開研究，出現(xiàn)了大量的研究論文，尤其是北京、上海、廣東等地還以此為課題，作了較為深入的研究。他們的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：提升教師文化素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣、古詩文教學(xué)的文化融入和滲透、營造傳統(tǒng)文化課堂氛圍、構(gòu)建校本課程、開展校外活動等方面。

其中，由廣州大學(xué)人文學(xué)院溫小軍主持的《2015年廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十二五”規(guī)劃共建課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程的路徑研究”》，對該話題的研究較為深入，研究階段性成果《語文課程傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困境與突破》一文詳細(xì)地分析了當(dāng)前語文課程在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上出現(xiàn)的一系列問題，具體表現(xiàn)在課程目標(biāo)、教材、課堂教

學(xué)和評價(jià)等各個(gè)方面，給人很大的啟發(fā)。

總體看來，目前國內(nèi)在這個(gè)話題上的研究成果較多，但大多停留在單一層面，缺乏系統(tǒng)性和重點(diǎn)性，尤其對高中語文教學(xué)在實(shí)施傳承中華傳統(tǒng)文化策略的效果上缺少有效的跟蹤分析，使得研究的策略呈現(xiàn)形式主義的低效狀態(tài)，其可推廣價(jià)值大打折扣。

（二）研究價(jià)值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是實(shí)現(xiàn)“中華夢”的精神動力，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。但是，不可否認(rèn)的是，面對經(jīng)濟(jì)全球化，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，當(dāng)代許多青年人對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在逐漸消失。

傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無疑應(yīng)該從教育做起，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。2014年3月教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，將語文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一問題推向了深入。最新頒布的“語文學(xué)科核心素養(yǎng)中”中明確指出，實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”提出了更高、更具體的要求，要“繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并認(rèn)同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”“提高自己的文化自覺，初步形成對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)狀況、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的需求，決定了我們的研究意義不同尋常，它將為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保障。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

（一）研究的目標(biāo)

1．了解高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施現(xiàn)狀，并分析其成因。

2．探索高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)化、最優(yōu)化策略。

3．培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的理解和認(rèn)同度，開闊學(xué)生的文化視野、提高文化自覺和文化自信。

（二）研究的內(nèi)容

1.提煉中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵研究

中華傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容豐富多彩。要有效傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，基本前提是要深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵，要去偽存真，提煉中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的的核心價(jià)值觀和道德觀，以增強(qiáng)語文教學(xué)的目的性。

2.高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施現(xiàn)狀研究

策略的形成離不開具體的客觀現(xiàn)狀和條件，通過調(diào)查了解語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，分析其形成原因，為制定科學(xué)化策略提供有效的依據(jù)。

3.高中語文教師應(yīng)具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究

語文教師是進(jìn)行文化傳承教學(xué)的直接實(shí)施者，教師本身所具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、人文精神，應(yīng)成為語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化傳承教育的源泉，是語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化重要的課程資源。從一定程度上說，該資源的豐富程度直接決定了文化傳承教學(xué)的結(jié)果。

4.高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略研究

本研究的最終落腳點(diǎn)在于策略研究，即在提煉中華傳統(tǒng)文化內(nèi)核的基礎(chǔ)上，針對高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化存在的問題，探索最有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。

5.高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的效能研究

策略研究要著眼于最終的效果，要跟蹤調(diào)查學(xué)生對中華文化的理解和認(rèn)同度，考察他們的文化視野、文化自覺和文化自信程度，研究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵對學(xué)生心靈、人的精神產(chǎn)生的影響。

（三）研究的重點(diǎn)

1.高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀研究

2.高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略研究

（四）研究的思路、過程與方法

1.研究的思路

本課題圍繞最新的語文學(xué)科核心素養(yǎng)中“文化傳承與理解”的要求，以此來制定研究的目標(biāo)和內(nèi)容。所以，第一步是對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行提煉，以此形成“傳承中華傳統(tǒng)文化”的指向目標(biāo)，以避免教學(xué)內(nèi)容的盲目性和無序性；其次，對高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對存在問題進(jìn)行分析與思考，明晰實(shí)施策略重點(diǎn)。再次，在前兩步研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施策略。最后對高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施效果進(jìn)行研究，完善課題研究成果。

2.研究過程

A、第一階段（2016年3月-2017年6月）課題申報(bào)與開題階段

階段達(dá)成目標(biāo)：完成課題申報(bào)工作；成立課題組，召開課題組會議。完成課題開題工作；明確研究目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)分工，規(guī)劃、細(xì)化研究內(nèi)容的目標(biāo)、任務(wù)以及成果預(yù)設(shè)。利用新學(xué)期，設(shè)置各項(xiàng)調(diào)查表，完成調(diào)查及其分析。利用暑假，組織課題組成員有目的地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和梳理。

階段成果形成：完成課題申報(bào)活頁、課題評審表的填寫；完成課題方案設(shè)計(jì)；撰寫理論學(xué)習(xí)心得，完成理論綜述。

B、第二階段（2017年7月-2019年3月）課題研究展開

階段。

達(dá)成目標(biāo)：完成課題研究內(nèi)容。定期召開課題組會議，及時(shí)交流研究進(jìn)度、成果以及困惑；邀請專家作講座或入駐課堂，進(jìn)行指點(diǎn)與提升。及時(shí)發(fā)表研究論文。

階段成果形成：完成相關(guān)研究論文、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)光盤、教材匯編等，并接受課題中期驗(yàn)收。

C、第三階段：（2019年4月-2019年9月）課題總結(jié)、結(jié)題階段

階段達(dá)成目標(biāo)：完成課題研究材料的收集以及整理、出版等。

階段成果形成：發(fā)表相關(guān)論文、出版研究論文集；完成課題研究工作，接受專家評估驗(yàn)收。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。針對“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”的相關(guān)研究成果、信息動態(tài)做好充分的收集和整理工作，掌握課題研究第一手材料，為課題研究的科學(xué)開展提供理論支撐。

（2）調(diào)查研究法。針對“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀研究”等進(jìn)行調(diào)查分析，摸清問題結(jié)癥，使研究工作有針對性和成效性。

（3）行動研究法。通過教學(xué)實(shí)踐、反思，研究教學(xué)、活動開展策略，總結(jié)行之有效的教學(xué)，這是課題的立足之本。

（4）學(xué)習(xí)借鑒法。課題參與人員對有關(guān)在傳承中華傳統(tǒng)文化教學(xué)上取得顯著成效的學(xué)校進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察與研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，優(yōu)化實(shí)施策略。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對成功案例、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、篩選，點(diǎn)面結(jié)合，使研究更有成效，在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵(lì)課題組成員總結(jié)研究成果。

（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

（一）主要觀點(diǎn)

“語文學(xué)科核心素養(yǎng)中”中明確指出，實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生“繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并認(rèn)同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”“提高自己的文化自覺，初步形成對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感?！?/p>

這就說明，傳承文化不能停留在簡單的敘述幾個(gè)傳統(tǒng)故事、介紹一點(diǎn)文化知識層面，尤其在許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨逐漸消失的現(xiàn)實(shí)背景之下，對高中語文教學(xué)來說，“傳承中華傳統(tǒng)文化”教學(xué)策略的系統(tǒng)性和前瞻性就顯得更為重要。只有構(gòu)建起科學(xué)合理、行之有效的策略體系，語文教學(xué)才能真正完成“傳承中華傳統(tǒng)文化”的重大使命，高中生才能在中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮巨大作用。

（二）可能的創(chuàng)新之處

1.形成“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”的系統(tǒng)性策略。本課題研究旨在從系統(tǒng)角度出發(fā)，克服以往研究的單一性，主要實(shí)施以下策略：明確制定“傳承傳統(tǒng)文化”的具體教學(xué)目標(biāo)；開發(fā)具有系統(tǒng)性、層次感的校本課程；探索適合傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)課型；搭建豐富多樣的語文活動性平臺；開設(shè)以“傳承中華傳統(tǒng)文化”為主題的系列活動；構(gòu)建跨學(xué)科研究模式；等等。

2．重視對高中語文教學(xué)實(shí)施傳承中華傳統(tǒng)文化策略的效能的跟蹤分析。缺乏有效結(jié)果的研究，其實(shí)用意義不大。我們將不斷檢測學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解度和認(rèn)同度，考察他們的文化視野、文化自覺和文化自信程度，以便不斷調(diào)整我們的教學(xué)策略。

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間

階段成果（限5項(xiàng)）

“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”的研究情況匯總

資料匯編

2016．11

“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”的實(shí)施現(xiàn)狀分析

調(diào)查報(bào)告

2017．02

語文教師應(yīng)具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)構(gòu)成

論文

2017．12

 “高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”課例展示

光盤材料

2018．04

“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”效能分析

調(diào)查報(bào)告

2019．04

最終成果（限3項(xiàng)）

“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略研究”研究報(bào)告

（開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）

研究報(bào)告

2016．09-2019．09

“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”校本教材

教材匯編

2018．10

 “高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略研究”論文匯編

論文集

2019．06

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

課題組整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)具備很強(qiáng)的研究實(shí)力，所有成員均有多次主持或參與課題研究的經(jīng)歷。本課題主持人曾主持和參與多項(xiàng)省市級以上課題的研究。“十二五”期間，他主持了大市級“十二五”教育規(guī)劃課題《以生活教育核心理念改善中學(xué)語文課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》，該課題已于2014年6月結(jié)題，作為核心成員參與江蘇省“十二五”教育規(guī)劃課題《百年名校文化傳承下的課程創(chuàng)新實(shí)踐研究》，該課題于2015年12月結(jié)題。核心組成員中，有多名市學(xué)科帶頭人，其中兩人主持過大市級課題研究；一人作為核心成員參與過“十二五”省級課題的研究；其余幾名成員均為市骨干以上教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)反思意識強(qiáng)，擁有參與市級以上課題研究的經(jīng)驗(yàn)。本研究團(tuán)隊(duì)，合作精神強(qiáng)，具有良好的執(zhí)行力。

為了高質(zhì)量完成好本課題，課題組全體成員先期共同閱讀了張豈之主編的《中華傳統(tǒng)文化》一書，對中華傳統(tǒng)文化的基本精神有了大致了解，為確定教學(xué)內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)我們還查閱了大量“高中語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化”的有關(guān)資料，了解了該課題的相關(guān)研究成果、最新信息動態(tài)。

我校是江蘇省知名重點(diǎn)中學(xué)，全國百強(qiáng)中學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作高度重視，“科研興?！币殉蔀閺V大教職員工的共識。學(xué)校具有良好的教科研傳統(tǒng)，教科研氛圍濃郁，成果顯著，研究成果在校內(nèi)外得到廣泛的推廣應(yīng)用。學(xué)校在課題研究，教師外出學(xué)習(xí)、各類培訓(xùn)以及進(jìn)修等方面的經(jīng)費(fèi)支持不遺余力，學(xué)校經(jīng)常邀請專家來我校進(jìn)行講座，本課題所需的師資培訓(xùn)與資料編制等經(jīng)費(fèi)都能得到充分保障。