“抓住植物特點表達內(nèi)心情感”

習(xí)作教學(xué)錄評（二）

執(zhí)教：劉素巖（山東青島虎山路小學(xué)）  

評析：宋道曄（山東青島李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《夾竹桃》一文“抓住植物特點表達內(nèi)心情感”的寫作方法。作者是怎樣寫夾竹桃特點的，抒發(fā)了怎樣的感情？

生：作者運用了比喻、對比、排比、聯(lián)想等手法，表達了自己對夾竹桃的喜愛，實際上也是在抒寫他自己的堅韌，無論遇到什么困難都不放棄。

師：作者用了許多方式看似寫花，但其實是在抒發(fā)自己的感情。為什么這樣的情感要寄托在夾竹桃上，而不是其他事物？

生：因為作者覺得夾竹桃和自己有很多相似之處。

師：對，寫這樣的文章找準人與物的相似之處是很重要的。課下老師還推薦閱讀了幾篇文章，我們一起來交流一下。

生：文中說季羨林在去研究所的路上發(fā)現(xiàn)一家院落里盛開的海棠花，滿樹的海棠花讓他想起了自己的家鄉(xiāng)和祖國。我覺得作者描寫海棠花，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)和祖國的思念。

師：與《夾竹桃》比較下，兩篇文章的表現(xiàn)手法有什么不同？

生：作者由花產(chǎn)生聯(lián)想，但聯(lián)想到的不是景物而是事情，作者一邊講述事情一邊描寫海棠花，可以說情景交融吧。

師：對，同樣是聯(lián)想，《夾竹桃》采用動靜結(jié)合的手法單純寫聯(lián)想到的景物，海棠花卻讓作者聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)和祖國。那作者筆下的《馬纓花》呢？

生：作者描寫了兩個不同時間段的馬纓花，把它們比喻成光和影，抒發(fā)了自己在這兩個時間段里不同的心情。前一個生長在陰森凄苦的深院里，此時給苦悶寂寞的作者帶來一絲光明，后一個生機勃勃就像是生活在新生活中的作者，內(nèi)心充滿了喜悅與幸福。

師：作者描寫馬纓花除了采用比喻的手法外還采用了什么方法？

生：我覺得還有對比。把兩個不同時期的馬纓花對比著寫。

師：與夾竹桃的對比是不一樣的，前者是與不同的花對比突出夾竹桃的特點，后者是將同一種花進行對比，突出的是不同的心情。《山棗樹》和這幾篇文章比又有哪些異同呢？

生：《山棗樹》一文中作者描寫了山棗樹的特點——花開的小不起眼，果實卻可口，直接贊美了它的堅韌、敢于抗爭的品質(zhì)，并告訴我們一個成功者，必須具備山棗樹身上的種種品格。

師：這幾篇文章都是借某種事物來表達感情的，但《夾竹桃》全文都在描寫事物，《馬纓花》邊敘事邊描寫事物，《山棗樹》在描寫事物的同時直接抒發(fā)自己的情感。寫法雖然不同，但作者都重點描寫了植物的品性，表達了自己的人生觀和價值觀。這也是這類文章的共同特點。

師：這節(jié)課我們也嘗試通過對某種植物的描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感情。課下同學(xué)們已經(jīng)觀察并搜集了要寫植物的相關(guān)信息，下面我們一起交流一下。

生：我喜歡荷花，荷花的葉子美，花開得更美，亭亭玉立，而它卻生長在淤泥里。

師：北宋周敦頤《愛蓮說》中通過寫蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，寄托了作者潔身自愛的高潔人格。你可以找來讀一讀。

生：我喜歡仙人掌，他的外表不是很美，但它生命力很強。我課下查閱了資料，仙人掌是為了適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，葉子才演變成了短短的小刺，而且他還有很多的醫(yī)藥功能，所以我喜歡仙人掌。

師：是，仙人掌特殊的外形、頑強的生命力贏得很多文人的贊美，希望你能有獨到的發(fā)現(xiàn)。

生：我前幾天去梅園看梅花了，一進梅園就聞到沁人心脾的香氣，讓人感覺很舒服，所以我選擇梅花來寫。梅花在寒冬里獨自開放，沁人心脾的香氣為寒冬帶來一絲溫暖，我也要像梅花一樣做一個不怕困難，默默無聞的人。

師：老師也很喜歡梅花，著名詩人王安石有一首著名的詠梅詩——

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開！

師：還有一首詩也寫到了梅“寶劍鋒從磨礪出”，下句是——

生：梅花香自苦寒來。

師：這句詩出自《警世賢文》之勤奮篇，可見古人也是借助寫梅花來勵志的。

師：同學(xué)們，經(jīng)典古詩詞是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是民族文化的瑰寶。我們在習(xí)作中可以適當引用。

師：確定了自己要寫的內(nèi)容，還要做到有條理地表達出來。先寫什么，后寫什么，采用哪些表現(xiàn)手法能夠?qū)⑽恼聦懲槪煤脴?gòu)思一下，先列一個提綱。

（生列提綱）

生：我寫小草，先寫春天來了小草發(fā)芽的樣子，突出他的生機，再寫巖石縫中幾棵奮力生長出來的小草，體現(xiàn)它頑強的生命力。

師：可不可以再展開聯(lián)想贊美和小草一樣品質(zhì)的人？這不就更突出借描寫某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法了？

生：我寫梅花，先寫聞到香氣，再寫我看到梅花的樣子，最后是對梅花的贊美。

師：思路挺清晰的，老師建議可不可以插入與其他花的對比？放在第一或第二部分后都可以，試試看。

生：我要寫苦瓜，相信很多同學(xué)都不喜歡吃，以前我也不喜歡，但現(xiàn)在喜歡了。所以文章的開頭我就寫我剛認識的苦瓜的樣子，味道以及我對他的不喜歡，再寫吃爺爺種的苦瓜感覺苦中帶甜，最后喜歡上了苦瓜。

師：欲揚先抑的手法很好！可是你是怎么寫出由不喜歡到喜歡的？是不是少了點什么？

生：我想起來了，我中間部分可以寫我爺爺院子里種的苦瓜長得很旺盛，很美，暴雨后它仍然沒有被淹死，我開始慢慢的喜歡，后面寫我吃起來是甜的。

師：這樣就完整了！其他同學(xué)可以根據(jù)我們上面歸納的習(xí)作方法，學(xué)習(xí)這幾位同學(xué)列好自己的習(xí)作提綱。

師：提綱列好了，相信同學(xué)們一定可以寫好作文。（提出習(xí)作要求）

（學(xué)生根據(jù)自己列的提綱，結(jié)合課前準備的材料進行習(xí)作。）

（教師巡視指導(dǎo)習(xí)作。）

（本文選自《語文教學(xué)通訊C》，2017.2）