上課解決方案

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下幾點(diǎn)：

1．注重鋪墊，以舊引新。

本節(jié)課通過對整數(shù)數(shù)位順序表的回顧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移、類比的方法學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2．自主構(gòu)建，交流補(bǔ)充。

教材為學(xué)生呈現(xiàn)了小數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)位和計(jì)數(shù)單位一一對應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)位順序表，并且同具體的小數(shù)相結(jié)合，自主建模，通過交流使學(xué)生掌握小數(shù)的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位，明確小數(shù)的相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，為學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法奠定基礎(chǔ)。

3．借助生活經(jīng)驗(yàn)理解小數(shù)的性質(zhì)。

借助教材7頁“試一試”的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引出本節(jié)課所要探究的問題——小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小是否改變？鼓勵學(xué)生大膽猜想，利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，并用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件　計(jì)數(shù)器

學(xué)生準(zhǔn)備　數(shù)位順序表

教學(xué)過程

第1課時　小數(shù)的意義(三)(1)

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．整數(shù)的數(shù)位順序是什么？(個位、十位、百位、千位……)整數(shù)的計(jì)數(shù)單位依次是什么？[一(個)、十、百、千……]相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？(相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10)

2．說出下面各數(shù)中的“6”表示的意義。

236　　6097　　65　　36000　　486020

3．小數(shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位，也按照一定的順序排列，各數(shù)位上的數(shù)表示的意義也不相同。這節(jié)課我們就來研究一下小數(shù)的數(shù)位順序。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)數(shù)位順序表及各數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，喚起學(xué)生對已有知識的回顧，同時也為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

⊙探究新知

1．觀察情境圖，交流信息，提出問題。

(1)觀察情境圖，交流信息。

師：同學(xué)們，你們坐過地鐵嗎？你們知道地鐵的最高運(yùn)行速度是多少嗎？(課件出示教材6頁例題情境圖)

師：說一說你從畫面上獲取了哪些信息。

預(yù)設(shè)　生1：通過觀察畫面，我知道了北京地鐵10號線列車的最高運(yùn)行速度是80千米/時。

生2：通過觀察畫面，我知道了北京地鐵10號線列車的最高運(yùn)行速度約為22.222米/秒。

(2)提出問題。

師：22.222各數(shù)位上的數(shù)都是2，你知道其中的“2”分別表示多少嗎？

2．認(rèn)識小數(shù)部分的數(shù)位，理解各數(shù)位上的數(shù)的意義。

(1)觀察計(jì)數(shù)器，認(rèn)識小數(shù)數(shù)位。

師：(出示計(jì)數(shù)器)計(jì)數(shù)器上有一個小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位……

(2)借助計(jì)數(shù)器說一說22.222各數(shù)位上的數(shù)分別表示的意義。

①在計(jì)數(shù)器上撥出22.222。

②討論交流各數(shù)位上的數(shù)的意義。

師：十分位上的“2”表示多少？

引導(dǎo)學(xué)生看下面的直觀圖，明確十分位上的“2”表示2個，也可以表示2個0.1.然后完成填空。

③回顧：十位和個位上的“2”分別表示多少？