中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的報(bào)告中,理性思維是科學(xué)精神名目下的一個(gè)基本要點(diǎn),“崇尚真知,能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法;尊重事實(shí)和證據(jù),有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰,能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等?!边@種表述的出發(fā)點(diǎn)是好的,但值得深入討論。 首先,“能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法”不是理性思維的表現(xiàn),這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本要求,或者說(shuō)是形成理性思維的條件和前提,但不是理性思維本身,理性思維有其特定的含義,同時(shí),無(wú)論是科學(xué)精神還是理解并掌握基本的科學(xué)原理和方法,僅僅有理性思維是不夠的,還需要其他的思維類型。因此,在討論學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候,要注意將教育的一般要求同核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力予以區(qū)分和界定,特別要防止將某種具有特定含義的要求“提煉”為核心要求。 其次,理性思維是思維方式中的一種思維類型,是指通過(guò)概念、判斷、推理等認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性,盡管理性思維是重要的思維類型,但在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和思維鍛煉中不是最重要的,最重要是,在教育過(guò)程中遵循思維的基本路線和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的思維方式。需要指出的是,認(rèn)識(shí)不同事物的特性與相應(yīng)的思維類型緊密相關(guān),如體育學(xué)習(xí)與教育、藝術(shù)學(xué)習(xí)與教育主要依賴于感性思維、悟性思維,感性思維、悟性思維更是創(chuàng)新思維與能力中不可或缺的關(guān)鍵要素,這方面正是我國(guó)學(xué)生和教育所欠缺的。 再次,思維方式是指思維類型、思維路線和思維的一般方法,如理性思維、感性思維、悟性思維等,這些是人類思維及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式,是思維領(lǐng)域的“客觀存在”,如同左腦與右腦不存在誰(shuí)比誰(shuí)更高級(jí)一樣,人類普遍遵循的思維方式很難做出科學(xué)或不科學(xué)的界定。然而,人們?cè)趯W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)同一具體事物時(shí),由于思維路徑、工具、手段乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀的不同,會(huì)得到不同的認(rèn)識(shí)、結(jié)論和效果,這是思維方法的問(wèn)題,因此,在思維方式的具體運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)科學(xué)或不科學(xué)的思維方法問(wèn)題。 此外,邏輯有抽象思維、邏輯學(xué)、客觀規(guī)律及形式邏輯、辯證邏輯等多重含義,一般說(shuō)到“邏輯清晰”是指人的表達(dá)能力,不能等同于“運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為”。 來(lái)源:現(xiàn)代教育報(bào) 原文標(biāo)題:《核心素養(yǎng)中的 “理性思維”》 時(shí)龍 中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng) |
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