幼兒園大班科學(xué)區(qū)角中如何投放材料圖片范例-區(qū)域皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，因此可以說(shuō)科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒的活動(dòng)對(duì)象，那怎樣投放適宜的材料呢？ 1、材料應(yīng)有目的性?！ ? 區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是有的放矢，是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的，也就是說(shuō)，是將目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中的。教師在選擇材料時(shí)要把握年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，以班級(jí)幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，并對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性的投放對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的材料。如，在認(rèn)識(shí)“各種各樣的鎖”活動(dòng)中，我們就在科學(xué)區(qū)里投放了各種各樣的鎖或圖片，讓幼兒自己在玩玩，看看中認(rèn)識(shí)各種鎖，了解其用途等?！?br>  2、材料應(yīng)有趣味性?！ ? 實(shí)踐中我們覺(jué)得有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)橛變河X(jué)得材料好玩，他們能在操作中感受材料的動(dòng)感變化，覺(jué)得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，減少幼兒的壓力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果材料不注意趣味性，即使再有科學(xué)因素的材料也沒(méi)有實(shí)際意義?！ ?  3、材料的豐富性?！ ? 豐富性首先可以理解為可供幼兒選擇的材料具有多樣性，如認(rèn)知類和探索類；再則體現(xiàn)在材料的數(shù)量要比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中按自己的意愿添加和改變等?！ ?  4、材料的暗示性?！ ? 人對(duì)周圍新鮮事物充滿好奇和疑惑，在缺乏對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掌握的情況下，常常借助于知識(shí)的暗示性來(lái)進(jìn)行認(rèn)知，如認(rèn)識(shí)某一產(chǎn)品，先閱讀說(shuō)明書(shū)等。因此也可以將暗示性蘊(yùn)涵于材料中，這樣無(wú)需教師手把手地教，而是通過(guò)自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進(jìn)行模仿或創(chuàng)造。如，讓幼兒觀察蛋在不同濃度的鹽水中浮起來(lái)的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)雞媽媽救蛋寶寶的步驟圖，讓幼兒按步驟去試一試，感知蛋寶寶在鹽水中浮起來(lái)的過(guò)程。 
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