圖文/安妮鮮花

  上篇博文英語自然拼讀教材適合我嗎？如何使用？回答了《安妮花英語自然拼讀》系列適合誰的問題，但是看微博和群里還有很多問題，比如覺得兒歌是不是小啊，大孩子用會(huì)不會(huì)覺得幼稚啊，孩子以前上過什么什么樣的班現(xiàn)在是不是還需要這樣的問題。對此再補(bǔ)充一下：

    教材中的兒歌繪本具有四個(gè)功能：

   第一，一般兒歌的功能，兒歌類的素材目前很多。有人問我和鵝媽媽或者別的素材有什么區(qū)別，單就兒歌功能來講沒啥區(qū)別，曲目不同而已。當(dāng)然這套出品產(chǎn)品的公司是美國買金唱片獎(jiǎng)得主，懂音樂的人會(huì)聽出來不同。而我之所以把它選進(jìn)教材配套，更是因?yàn)槠渌δ堋?/p>

   第二，親子閱讀啟蒙和拼讀意識滲透的功能。兒歌繪本共有60首歌16本繪本。每個(gè)繪本的歌詞都進(jìn)行了單獨(dú)朗讀配音，并可以使用點(diǎn)讀。這樣做的目的主要是讓沒機(jī)會(huì)親子閱讀原版英文繪本的孩子對英文繪本有直觀的好感，有印刷品意識，建立基本的語音和音素意識。比如其中的動(dòng)物點(diǎn)到的時(shí)候就會(huì)有叫聲。這樣孩子就可以對動(dòng)物的名字和叫聲這兩種屬性熟悉，也因此對letter name和letter sound有了直觀的感受，為理解拼讀打基礎(chǔ)。

  第三，情境對應(yīng)提高理解力。孩子單聽兒歌不理解的內(nèi)容，通過繪本的畫面對應(yīng)后，提高理解能力。尤其是點(diǎn)讀的時(shí)候，每一頁的語音和畫面對應(yīng)關(guān)系清楚，孩子看到畫面就能反射出聲音，反之聽到聲音也能在大腦中形成畫面。這是英語思維形成的基本方式。相信孩子點(diǎn)讀幾次之后就能“讀”出來，會(huì)很有成就感。提高對英語的興趣。

  第四，歌詞中的sight word，可以通過親子閱讀熟悉。而這些sight words在教材中都細(xì)化到每一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣素材和教材之間的對應(yīng)關(guān)系更清楚，會(huì)讓孩子更輕松掌握。

  所以，對于這套教材的使用：

  如果，孩子聽了大量兒歌讀了大量繪本，對sight words在親子閱讀中已經(jīng)有很好掌握，并且使用過其他phonics教材也能很好地配套閱讀資源，孩子已經(jīng)進(jìn)入自主閱讀軌道的，可繼續(xù)原有方式，一級不一定需要。如果家長心里實(shí)在不踏實(shí)，可以做個(gè)測試--測試題過些天發(fā)布。

   如果，家長手中有很多資源，但是很多東西沒用完，孩子還沒進(jìn)入自主閱讀軌道，家長可以先把手頭的資源整合好。除非，實(shí)在自己不知道如何配套，圖省事并且不差錢，否則，也沒必要浪費(fèi)。

  如果，家長不知道磨耳朵為何物，沒有使用過其他磨耳朵資源，也懶得去找。那通過這套教材，至少能讓孩子的磨耳朵有所遵循。如果以此作為突破口能夠讓孩子喜歡上磨耳朵，那對孩子今后的英語興趣和能力都有價(jià)值。

  如果，孩子年齡小，可以單獨(dú)買兒歌繪本。等確定需要了再買全套。

  如果，家長手頭有很多磨耳朵資源，但是不知道如何整合phonics并想要系統(tǒng)開始閱讀的，那就需要從一級開始。此時(shí)的兒歌繪本可以進(jìn)展得比較快。

  如果，孩子以前上過很多輔導(dǎo)班，但是從來沒有學(xué)習(xí)過phonics，耳朵沒單獨(dú)磨過，親子閱讀沒做過，這種類型，只要想開始閱讀，不管多大孩子都要從一級開始。

  關(guān)于和其他產(chǎn)品比如體驗(yàn)、機(jī)靈狗、麗聲、攀登的區(qū)別，以上這些都屬于讀物范疇。而安妮花系列的第一級產(chǎn)品中，除9本和以上讀物同類的配套讀物外，更核心的是教材和練習(xí)冊。教材和練習(xí)冊總計(jì)4大冊，500多頁。所謂的體系和實(shí)操的簡便易行主要體現(xiàn)在教材和練習(xí)冊。而配套讀物，可以根據(jù)孩子情況決定用多少。感覺教材中配套的讀物不夠的，就再去讀其他的讀物。至于多少合適，讀到孩子能流利閱讀并充分理解為止。

   關(guān)于配套讀物的分類和使用方法，以前有篇博文何時(shí)開始phonics學(xué)習(xí)及配套閱讀訓(xùn)練有詳細(xì)介紹。

  目前我所接觸的家長群體，一類自身執(zhí)行力非常強(qiáng)，通過近兩年論壇qq群的指導(dǎo)，都能比較好地理解理念和方法，找到想要的東西并開始執(zhí)行。這部分人群無需我操心太多，只不過遺憾的是所占比例不超過20%。

  剩下比例更大的是，即使知道了安妮理念，但是需要自己找資源配套的時(shí)候都無法執(zhí)行。所以很多人告訴我，我是望著安妮理念興嘆，在軌道外徘徊。想去找機(jī)構(gòu)，但是都不知道去哪里找合適的。而那些執(zhí)行安妮理念的老師，對于課程的標(biāo)準(zhǔn)化需求更為強(qiáng)烈。

  所以，從某種意義上說，這套教材的第一級是為那些家長不能供高水平幫助從零開始的孩子進(jìn)入英語啟蒙正確軌道的敲門磚。這里所說的從零開始，并非僅指從來沒有學(xué)過英語或者沒上過培訓(xùn)班的。只要原來所學(xué)的內(nèi)容和方式?jīng)]有培養(yǎng)出良好的聽力能力，沒有能引導(dǎo)孩子走上閱讀之路的，都屬于此列。

  而那些對英語能力有更高追求的家長和孩子，僅僅靠一套教材顯然是不夠的。所以通過這套教材進(jìn)入軌道之后，增加磨耳朵和親子閱讀資源，加強(qiáng)自主閱讀，才可能越來越接近國外同齡孩子的閱讀水平。

 對于前面我說的20%理念理解透徹行動(dòng)力強(qiáng)的，不用教材不報(bào)班都可以。這也是付出的收獲，我?guī)е议L往前走，也是要大家有能力的該省就省。至于什么時(shí)候需要，就看家長還能走多遠(yuǎn)孩子還需要哪些作補(bǔ)充。這部分家長不用糾結(jié)也不用想支持我買自己不需要的東西。大家的心意我領(lǐng)了也非常感動(dòng)，但是咱不能和自己的銀子過不去不是！大家相信安妮，堅(jiān)定地去做并收到了成效，這份信任和鼓勵(lì)足矣。我會(huì)和大家一起繼續(xù)探究英語甚至兒童發(fā)展中的各種問題，大家共同成長。

 至于說這套教材和以前其他同類產(chǎn)品的區(qū)別，可以說結(jié)構(gòu)體系方法上都有很大差別?；蛘哒f和有些產(chǎn)品目的性上的差別更大。用過別的哪套是不是還要用這套，那主要看孩子的水平在用了別的產(chǎn)品之后達(dá)到什么程度。水平夠了自然不用，水平不夠，家長能查缺補(bǔ)漏，篩選合適配套資源的也不用。

  對于依靠音頻才能夠自主閱讀的，建議讓孩子放開音頻這個(gè)拐棍。因?yàn)椋⒆幼x中文書如果要先聽一遍音頻才能讀那算是會(huì)閱讀嗎？這種聽音頻的模式親子閱讀階段使用可以提高聽力辨音聽力理解能力。但是自主閱讀階段如果形成音頻依賴，以后就會(huì)比較麻煩。這個(gè)問題，請見：英語自然拼讀法非學(xué)不可嗎？

  自然拼讀法是美國在全語言和自然拼讀法之間通過十年“閱讀戰(zhàn)爭”（詳見《出國不出國》第二章）最終選定并在全國推廣的教學(xué)方法，也是布什政府閱讀政策《一個(gè)都不能少》的基礎(chǔ)。

  閱讀戰(zhàn)爭之后，自然拼讀法已經(jīng)不再是原來簡單的“見詞能拼聽音能寫”，更多地“均衡融合”了全語言閱讀理解方面的內(nèi)容。安妮當(dāng)初在加拿大的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是均衡融合之后的自然拼讀法。

  因此，我們的教材核心也不是簡單的“拼讀”更是引導(dǎo)中國孩子通過自然拼讀法這樣簡單高效易操作的方法，向前帶動(dòng)聽力積累向后帶動(dòng)閱讀能力甚至綜合思維能力的提高。這才是我們英語啟蒙的精髓。

   這部分具體教材中是如何實(shí)現(xiàn)的，等教材到大家手上之后相信會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識，必要的我們也可以進(jìn)行一下答疑講解。

  關(guān)于點(diǎn)讀筆：教材中 CD 有全部音頻，沒有點(diǎn)讀筆不耽誤使用。

  但教材和讀物等都可以點(diǎn)讀并且交互性強(qiáng)，情境對應(yīng)功能更容易實(shí)現(xiàn)。比如兒歌繪本點(diǎn)動(dòng)物可以發(fā)出動(dòng)物的叫聲，點(diǎn)人物發(fā)出的是人物說的話  點(diǎn)背景可以放歌曲。故事繪本是小安妮親自配音的。教材里的題目用點(diǎn)讀筆直接可以進(jìn)行互動(dòng)式作答。另外玩教具的點(diǎn)讀可以做到幾個(gè)字母拼到一起發(fā)出單詞的發(fā)音。過幾天上傳一下點(diǎn)讀筆示范大家可以有個(gè)直觀的認(rèn)識。

上篇博文解答附后：

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   由于目前中國孩子的英語教育千差萬別，所以孩子的英語水平和年齡沒有直接關(guān)系。目前我所知道的經(jīng)過培訓(xùn)的孩子，有些傳統(tǒng)方式下的，在語音意識和拼讀意識上，還不如在家里和媽媽一起磨耳朵半年的孩子。所以這套教材究竟誰能用誰不能用，只能靠測試來完成了。目前我們正在準(zhǔn)備測試的內(nèi)容，大家可以用本文后面的介紹和試讀本，來看是否合適。

   對于準(zhǔn)備使用第一級別的孩子，我們建議：

   5歲以下：建議使用本教材套裝的兒歌繪本系列。該兒歌繪本系列兩級共16冊，配套兩張CD經(jīng)典兒歌60首并單獨(dú)配備歌詞朗讀，便于親子閱讀繪本使用。兒歌繪本系列有單獨(dú)包裝，可單獨(dú)購買。同時(shí)教材和繪本中都有認(rèn)讀 sight words 的具體方法，并可以通過點(diǎn)讀等方式，滲透語音和拼讀意識，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材做準(zhǔn)備。

   除本套教材配套的兒歌繪本外，建議5歲以下的孩子按照安妮理念中的磨耳朵方式，多聽兒歌、韻律童謠，看動(dòng)畫片并提取音頻，親子閱讀更多繪本并聽繪本音頻，以積累更強(qiáng)的聽力辨音能力和聽力理解能力。具體磨耳朵資源過去我介紹很多，大家可以在這個(gè)目錄下看到：http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1609669161_15_1.html 

   Phonics的學(xué)習(xí)效果同聽力辨音和聽力理解能力成正比。越小的孩子越不必急于開始教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。親子閱讀做得好的孩子，會(huì)和中文一樣在4歲左右出現(xiàn)拼讀認(rèn)讀的敏感期。此時(shí)，按照他們的自然需求開始就可以了。不必拘泥于具體一定要達(dá)到或者沒達(dá)到5歲這個(gè)年齡。

   5歲--12歲：這是通過Phonics學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳時(shí)期，拼讀意識、拼讀規(guī)律、sight words 等的掌握，都是最佳時(shí)期。尤其是小學(xué)三年級之前，很多學(xué)校沒有英語課或者是英語課比較簡單，所以此時(shí)和傳統(tǒng)教育模式?jīng)_突較少，孩子時(shí)間壓力不大。通過我們的教材分級體系，在不具備任何閱讀基礎(chǔ)甚至英語0啟蒙的情況下，兩年時(shí)間完成phonics及閱讀基本功訓(xùn)練，并開始閱讀章節(jié)書是完全可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（當(dāng)然需要同步進(jìn)行聽力積累、大量閱讀，否則閱讀流利性不能達(dá)到，即使能讀出來閱讀理解能力也會(huì)受到影響）。

    這個(gè)年齡區(qū)間的孩子，如果家長能同步和孩子一起磨耳朵及親子閱讀，則可以稍后開始正式的教材學(xué)習(xí)。但教材套裝的兒歌繪本則完全應(yīng)該在開始之初就使用。當(dāng)然配套素材建議同5歲孩子。如果，這個(gè)年齡的孩子家長已經(jīng)無力親子，則可以開始正式的教材學(xué)習(xí)，并通過教材學(xué)習(xí)以及老師留作業(yè)等方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)磨耳朵的方法，擴(kuò)大磨耳朵的范圍，同步提高聽力辨音和聽力理解能力，以促進(jìn)自主閱讀能力的同步提高。使用本套教材的老師，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是教會(huì)孩子和家長磨耳朵的方法。所以說，本套教材絕不僅僅是教孩子怎么拼讀，更是一套通過拼讀學(xué)會(huì)正確英語啟蒙方式的教材體系。

    12歲以上的孩子：這個(gè)年齡的孩子，除了按照5-12歲模式正常進(jìn)行外，也要充分考慮這一年齡段孩子的特點(diǎn)。這個(gè)階段一般都有較強(qiáng)的應(yīng)試任務(wù)，學(xué)業(yè)緊張壓力大。而且傳統(tǒng)教育模式非常多地看中應(yīng)試，尤其是對單詞非常重視。如果是這一目的，可以快速梳理教材。把兒歌繪本作為sight words的認(rèn)讀工具，把配套故事會(huì)作為鞏固單詞的素材。按照這種模式完成本套4級教材之后，孩子的拼讀單詞量可以達(dá)到4000以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初中畢業(yè)大綱要求的1600個(gè)單詞標(biāo)準(zhǔn)（1600個(gè)單詞部分不符合phonics規(guī)律的大概在20%左右，需要單獨(dú)處理）。如果孩子通過本教材能夠理解并掌握phonics規(guī)律，勢必對英語會(huì)有更強(qiáng)的信心和更大的興趣。希望家長和老師能夠在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子多聽多讀，從而打下聽力和閱讀的良好基礎(chǔ)。閱讀中掌握語法問題是非常有效的方法。有了以上基礎(chǔ)之后，孩子今后在高中和大學(xué)的英語都將會(huì)非常輕松地取得好成績。

    除了孩子使用本教材，有人問成人是否可用。phonics規(guī)律本身是不分成人和孩子的。年齡越大，邏輯思維能力強(qiáng)，對規(guī)律本身的理解和把握越容易。只不過，年齡大的人有些對于配套訓(xùn)練的讀物會(huì)覺得幼稚，會(huì)不喜歡看，這樣就會(huì)影響到訓(xùn)練的效果。但是如果能夠梳理好體系，找到其他喜歡的閱讀材料，一樣可以有好的效果。