芥末堆 寧寧 2016年12月30日報道

“智能加上融合，就是智能設(shè)計的時代?！痹?016中國教育創(chuàng)新年會的閉幕式上，蒲公英教育智庫總編輯李斌作出了這樣一個總結(jié)。

這是學(xué)?？吹靡姷母淖兒挖厔?。它并非悄然無聲，而是頗有一陣聲響。大小會上提了兩年之久的翻轉(zhuǎn)課堂，今年驟然而起的STEAM課程，還有基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不停強(qiáng)調(diào)的課程統(tǒng)整，都是學(xué)校關(guān)注且熱議的話題。

“融合”儼然成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個熱詞。三天的會議里，無論是來自四川的一所小學(xué)，深圳的一所中學(xué)，還是巴厘島的綠色學(xué)校，芬蘭的羅素高中，所分享的各自學(xué)校里發(fā)生的變化無不關(guān)乎融合。校園從單一的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、生活、游戲的多元空間，分散的學(xué)科知識統(tǒng)整為融匯多學(xué)科的知識體系。在這個過程里，設(shè)計思維是其中的精髓，技術(shù)成為融合實(shí)現(xiàn)的工具。

“最終的指向是打破環(huán)境，打開學(xué)習(xí)?！崩畋笳f。

一物串起的世界

（圖注：萬物啟蒙以竹為主題的課程展示）

“如果出一個問題，你最想找到身邊萬物中的一個，你想成為誰？”12月8日的新情境分論壇上，萬物啟蒙課程聯(lián)盟發(fā)起人錢鋒先拋出這個問題，隨后娓娓道出自己的理解。

上海的孩子無論走到哪想到的依然會是淮海路的梧桐樹、南翔的小籠包。農(nóng)村的孩子想到的會是村前的那條溪流，廟前的那棵古樹。

這是錢鋒所理解的物于人的意義，“今日格一物，明日格一物，然后當(dāng)脫然有貫通處”。他所發(fā)起的萬物啟蒙課程的愿景便是，從身邊小小的物出發(fā)，帶孩子認(rèn)知這個世界，“如果非要給這樣的課程定一個義，那就是融合課程，用八個字概括，以物為階，人在中央。”

寧夏銀川的回民第二小學(xué)是萬物啟蒙課程聯(lián)盟成員之一。校長黃莉分享，學(xué)校圍繞寧夏特色枸杞開發(fā)了一系列的課程。學(xué)生從枸杞的自然生長起步了解，從古代典籍中認(rèn)識枸杞的種植、采摘與食用。在世界地圖上辨識枸杞的地理分布，學(xué)習(xí)枸杞生長所需的自然條件。之后，老師帶著學(xué)生走進(jìn)生活里的商場、超市了解枸杞制成的產(chǎn)品。文學(xué)上學(xué)習(xí)詩歌中以枸杞為意象的表達(dá)。美術(shù)課上繪制枸杞插畫，制作枸杞手工藝品。

一粒枸杞串起一個世界，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科融入其中，相互輔助認(rèn)知。黃莉說，當(dāng)課題開發(fā)到一個階段后，需要融入某個學(xué)科的知識時，相應(yīng)的學(xué)科老師就會加入其中。“要彌補(bǔ)日常學(xué)科中的不足，我們的學(xué)科知識太零散了?！彼寡裕芏嗳硕际浅赡陼r才建立起對世界立體的認(rèn)知，枸杞系列課程最大的好處便是把分散的學(xué)科知識融合起來，從小培養(yǎng)孩子的這種認(rèn)知方式。

在重慶沙坪壩第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，老師讓學(xué)生參與整個重慶小面的制作過程。在陜西西安的新知小學(xué)，老師帶學(xué)生上城墻、測城墻、聽城墻的故事，從一座城墻的變化歷史還原一座古老帝國的記憶。浙江江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)做的蜜蜂課題，將蜜蜂的組織結(jié)構(gòu)、蜂巢的結(jié)構(gòu)以及當(dāng)?shù)孛鄯洚a(chǎn)業(yè)的管理模式引入課程，帶學(xué)生制作走遍中國的趕花地圖。

這些都是萬物啟蒙的聯(lián)盟校結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐奶厣_發(fā)的主題課程。錢鋒分享結(jié)束后的中午，不少老師在萬物啟蒙課程的展區(qū)圍住他詢問不停。顯然，老師們對這種融合的課程模式非常感興趣。湖北的一位老師急切地問，寧夏的枸杞、陜西的城墻、重慶的小面，這些做完了之后呢？“太多了?！卞X鋒拿湖北舉例，古詞典籍信手拈來，先從身邊熟知的物做起，再去開發(fā)很多中國人共有的東西。課程形式上，他建議，不能僅僅停留在紙上，該做調(diào)查實(shí)踐的就做調(diào)查實(shí)踐，該訪問的就訪問，該做文本就做文本，“小孩子學(xué)習(xí)的方式很靈活?！?/p>

錢鋒在分享的最后還公布了萬物啟蒙的一個公益計劃，協(xié)同聯(lián)盟校共享城鄉(xiāng)師資和課程，讓農(nóng)村山區(qū)學(xué)校也能享受全國各地優(yōu)秀的萬物啟蒙和聯(lián)盟校課程。協(xié)同公益機(jī)構(gòu)，培育鄉(xiāng)村教師，幫助并協(xié)同建筑本土化萬物課程。因地制宜建設(shè)萬物小學(xué)堂、萬物小書房和萬物小博物館。這項(xiàng)計劃將持續(xù)三年。

“我們并不強(qiáng)調(diào)知識的重要性，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是能力和方法的運(yùn)用，也就是孩子學(xué)會的是以物看待這個世界的方法和思維方式。”錢鋒說。

打破邊界

（圖注：閆學(xué)分享中學(xué)校的一場活動現(xiàn)場圖）

以物為始點(diǎn)開發(fā)融合性的課程是學(xué)校課程融合的表現(xiàn)形式之一。除此之外，對學(xué)校已有課程進(jìn)行統(tǒng)整是更為普遍的融合形式。杭州新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州建新小學(xué)校長閆學(xué)分享，學(xué)校提出的課程哲學(xué)便是，打破學(xué)科界限、統(tǒng)整課程資源的無邊界教育。

學(xué)校首先做的是減法。新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程體系分為基礎(chǔ)性的國家課程和拓展性的校本課程。課程統(tǒng)整中減掉基礎(chǔ)課程里的重復(fù)交叉內(nèi)容，“我們達(dá)成了這樣的共識，那就是有所為，有所不為。”

減法之上再做加法。學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)增加，不同學(xué)科老師之間的協(xié)同教學(xué)增加。

閆學(xué)分享了幾個課堂場景。一位數(shù)學(xué)老師用繪本《消失的爸爸》講解數(shù)學(xué)的基本概念。在她的數(shù)學(xué)課上還可以發(fā)現(xiàn)音樂、手工制作的元素。如果用傳統(tǒng)的眼光來看，很難判斷這是一堂什么課。另一堂課上，一位語文老師與音樂老師一同登臺講《夏天的天空》。還有的課堂數(shù)學(xué)老師與語文老師一起教皮影戲。

“我們非常倡導(dǎo)不同學(xué)科的跨界教學(xué)，倡導(dǎo)教師個性化的教學(xué)，學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)。”閆學(xué)介紹，學(xué)校因此開設(shè)有大量的跨界課程。這些課程圍繞愛麗絲繪本閱讀形成一個課程群。繪本閱讀課程以兒童生命成長為核心，一共研發(fā)了9種閱讀主題，包括繪本閱讀、心理治愈、智力開啟等等。

愛麗絲繪本課程的實(shí)施方式有兩種，一種是單列式的直接作為課程之一，另外一種便是與國家基礎(chǔ)課程統(tǒng)整，進(jìn)入語文、英語等課程中。學(xué)校的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)編寫相應(yīng)的繪本書本，制作繪本閱讀微課。空間上，學(xué)校也專建有愛麗絲繪本館，館內(nèi)繪本數(shù)量有16000冊，多達(dá)11000種。繪本館既是學(xué)生自由讀書的空間，也是老師常來的地方。

閆學(xué)坦稱，統(tǒng)整初期也遇到很多難題，有些甚至感到是不可逾越的鴻溝，但是團(tuán)隊(duì)的解決思路就是得尺進(jìn)尺，得寸進(jìn)寸。“一開始我們沒想到要做那么大的工程。我們開始是一個小部分的繪本閱讀，然后慢慢地從一個點(diǎn)到一個面，從那一個面到整個課程體系的構(gòu)建?！彼嘤X得很多時候?qū)W校缺的不是理念，而是一點(diǎn)一滴的行動。

融合的顧慮

（圖注：牟艾莉分享的立起來劇場的課程設(shè)計思路）

演講結(jié)束后錢鋒被圍住問的最多的一個問題是，怎么保證萬物啟蒙的課程不脫離國家課程標(biāo)準(zhǔn)，普通學(xué)校、普通師資能不能做得起來？

無論是新開發(fā)融合性的課程，還是統(tǒng)整學(xué)校已有課程，坐在臺下的兩千多名校長老師們最疑惑的就是，以我們的條件，能做到嗎？

對于與國家課程標(biāo)準(zhǔn)的融合，錢鋒認(rèn)為萬物啟蒙課程的核心是教會孩子的思維方式和學(xué)習(xí)方法，而非知識。當(dāng)老師有這樣的思考邏輯后，自己再看教材的方式就會改變。在他看來，開發(fā)這樣的課程并不需要學(xué)校多有錢，也不需要學(xué)校有多高大上的樓房，它在哪里都可以生根，“現(xiàn)在我們?nèi)珖穆?lián)盟校已經(jīng)證明了這一點(diǎn)，重要的是你對教育的熱情和追求，是真正為孩子設(shè)計課程?！?/p>

給出確定答案的還有立起來劇場聯(lián)合創(chuàng)始人牟艾莉。立起來劇場是一個為小學(xué)提供美術(shù)藝術(shù)課程的研發(fā)機(jī)構(gòu)，在12月8日的論壇上，牟艾莉分享了立起來劇場設(shè)計的整合與跨界課程。課程分為戲劇與建筑兩部分。

她介紹，立起來劇場最基礎(chǔ)的一個項(xiàng)目是創(chuàng)意圖畫書。學(xué)生首先得到一個基本的線條模型，一個人形的輪廓。拿到這個模型后，可以畫出自己的娃娃設(shè)計稿，每個學(xué)生設(shè)計的人物形象都不一樣。經(jīng)過引導(dǎo)發(fā)散，學(xué)生還可以畫出動物的形象。當(dāng)不局限于線條內(nèi)部，不局限于人形擴(kuò)展的概念，而是看向外部空間時，就又創(chuàng)造出更豐富的東西來。畫完之后學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)入故事與圖像的連接，“這就是思維整合能力。”

臺下老師們隨著牟艾莉的發(fā)散，進(jìn)入到了串起來的漫畫故事、數(shù)字游戲書中，發(fā)出陣陣的驚嘆。沉浸其中的老師們被這樣的創(chuàng)意和思維課程所打動，但緊接著分享的結(jié)束，疑問也隨之而來，普通公立校，師資與生源都一般的情況下能不能做這樣的課程？

她肯定地回答，能。她認(rèn)為戲劇重要的是思維，不是場所，即便學(xué)校沒有禮堂，沒有劇場仍然可以開展這些課程。立起來劇場也考慮到大多數(shù)小學(xué)的師資里有設(shè)計思維的老師并不多，所以編寫教材盡量容易操作，每一個活動的執(zhí)行都有明確的指導(dǎo)卡片?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)視頻作為輔助答疑?！斑@是我們的希望，每個學(xué)校的老師都可以通過這個課程成長起來，成為自己學(xué)科的課程設(shè)計師?！敝v到此處時，牟艾莉有些哽咽，多地的學(xué)生在使用這套課程中所表現(xiàn)出的令人驚詫的創(chuàng)造力和想象力讓她堅信，這是學(xué)生需要且能夠真正在普通學(xué)校開展起來的課程。

不得不承認(rèn)對于絕大多數(shù)普通校來說，升學(xué)仍然是唯一的目標(biāo)導(dǎo)向，這些課程在多大程度上可以有助于提升學(xué)生的應(yīng)試能力也是校長老師們考慮的問題。這不是聽一場論壇，幾個分享就可以打消的顧慮，也不是輕易就能轉(zhuǎn)變的理念。

但就像臺下江蘇的一位縣城中學(xué)校長所說，這是未來的趨勢和方向，最新的東西就在這兒，不變就要被淘汰。

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來源: 芥末堆