起首，作為家長我們應(yīng)明確，孩子學(xué)英語其實不只是為了讓他們多學(xué)一些英語辭匯或句型，而是經(jīng)過進(jìn)程英語這一措辭學(xué)習(xí)，更多培養(yǎng)孩子對英語語音的敏感性，及用英語互換的興致和熟悉，并成長孩子的來往才能及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品德。只需樹立在這種觀念上，我們才能在家庭中正確看待和領(lǐng)導(dǎo)孩子結(jié)束英語學(xué)習(xí)。

第二，家長應(yīng)為孩子樹立積極的家庭措辭環(huán)境。

措辭習(xí)得實踐覺得，兒童具備一種奇特的自然習(xí)得措辭的才能，使他們能從大批的措辭接觸和應(yīng)用中接收措辭材料，歸納綜合措辭規(guī)矩，從而構(gòu)成措辭才能。母語就是在一種措辭熏陶中漸漸學(xué)習(xí)并控制的。異樣，在孩子接收第二措辭學(xué)習(xí)時，我們家長也應(yīng)多給孩子營建積極的措辭環(huán)境。

英語西席在課堂上應(yīng)用英語量請求到達(dá)７０%以上，此中有目標(biāo)詞句，另有更多的慣例用語及隨機(jī)的情境用語，少有中文說明，目標(biāo)是為使孩子經(jīng)過進(jìn)程本身的懂得，在賡續(xù)的英語環(huán)境熏陶中，培養(yǎng)他應(yīng)用英語的習(xí)氣。以是，家長請不要急于求成，您可以在陪讀時，請贊助孩子影象一些目標(biāo)詞句，或經(jīng)過進(jìn)程西席和課本懂得這些。而后在天天適情適景的時刻，自然地應(yīng)用在與孩子的互換中，如凌晨，當(dāng)孩子展開惺松的睡眼時，您微微的一聲“MORNING！”“GET UP，PLEASE！”，下晝接孩子時說聲“GOOD AFTERNOON!” 等等，一朝一夕，孩子便慢慢地萌生了想說的動機(jī)，并漸漸構(gòu)成英語熟悉。

別的，在家庭中，我們應(yīng)充足應(yīng)用視聽資本等，讓幼兒多聽，多看，多接觸比擬標(biāo)準(zhǔn)純粹的措辭材料，供給良好的措辭環(huán)境。

最后，應(yīng)為孩子樹立寬松的措辭生理環(huán)境。家庭是孩子成長的搖籃，只需在一種寬松、協(xié)調(diào)的氛圍中我們的孩子才能康健的成長。結(jié)束教導(dǎo)也應(yīng)是在這種氛圍中結(jié)束的。在與孩子結(jié)束英語互換時，我們應(yīng)當(dāng)用一種勉勵的方法，讓孩子在毫無思想壓力的環(huán)境下勇敢地與怙恃結(jié)束自然的互換，使孩子把說英語看成一項快樂的事。有些家長一聽到孩子吞吐其辭的，便高聲的譴責(zé)孩子“怎樣又忘了？”“你怎樣又不說了？”“你在黌舍究竟有無聽先生上課??？”等等，這些責(zé)怪輕易增長孩子說英語的恐懼生理。常此以往，孩子便把學(xué)英語作為一種累贅，如許就失去了孩子從小學(xué)英語的意義。 家長如何看待孩子的英語學(xué)習(xí)