有償替課：讓公開的秘密成為過去式

　　“全天候替課，能夠?qū)Ω陡鞣N刁鉆老師，一節(jié)課20多元，質(zhì)量保證不議價(jià)?！苯眨浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)各大高校內(nèi)，有償替課悄然成風(fēng)。隨著需求的增加，有償替課逐步發(fā)展成為了校園內(nèi)的一條灰色產(chǎn)業(yè)鏈。

　　家長(zhǎng)花錢給孩子讀書，孩子花錢不讀書，有償替課使傳授知識(shí)的課堂變質(zhì)，成為了可以買賣的貨物。蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師石萍認(rèn)為，“又想要學(xué)分拿文憑，但是又不肯腳踏實(shí)地地上課學(xué)習(xí)，這是一種投機(jī)取巧的行為，同樣也是在破壞社會(huì)的誠(chéng)信體系。”

　　事實(shí)上，有償替課在許多大學(xué)中已經(jīng)是公開的秘密。替課成為一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生當(dāng)然難辭其咎。然而，除了批駁找人替課的學(xué)生缺乏責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)之外，學(xué)生的需求與教育體制的矛盾也是迫使他們進(jìn)行交易的原因之一。

　　當(dāng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求與課程設(shè)置相沖突時(shí)，替課成了無奈之舉。中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟在去年就此現(xiàn)象做過調(diào)查，隨機(jī)抽取了503名大學(xué)生，51.09%的大學(xué)生認(rèn)為“與實(shí)習(xí)或課外實(shí)踐相沖突”是選擇替課的原因?，F(xiàn)在高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力要求越來越高，與此同時(shí)，相對(duì)應(yīng)的理論課程仍不可減少，再加上校選課，學(xué)生的課程壓力增大。但是，在有限的時(shí)間與精力內(nèi)，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與所有課程兼得，考慮到機(jī)會(huì)成本，學(xué)生首先會(huì)選擇犧牲掉看起來比較無關(guān)緊要的校選課。迫于老師對(duì)于出勤率的要求，只能選擇替課。

　　與此同時(shí)，課堂教學(xué)的質(zhì)量狀況，也增加了替課的需求?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，一邊是名氣大授課好的教師——課堂節(jié)節(jié)爆滿，另一邊是枯燥乏味的課堂，學(xué)生上課不想聽聽不懂。21世紀(jì)教育研究所副院長(zhǎng)熊丙奇曾表示，中國(guó)的大學(xué)缺乏辦學(xué)自主權(quán)，包括課程設(shè)置自主權(quán)。再加上由于科研任務(wù)的指揮棒作用，部分教師對(duì)課堂缺乏投入，自然導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，缺乏吸引力。這樣令學(xué)生提不起興趣的課堂數(shù)量的增加，使有償替課的需求也在不斷增加。

　　另一方面，有些課程采取大班授課模式，老師與學(xué)生的接觸形式有限，課堂上老師填鴨式的講解，學(xué)生沉默地接受，缺乏交流，也加劇了老師與同學(xué)的陌生感，彼此之間互不熟悉，也給替課提供了可能性。

　　試想，一節(jié)本來不感興趣的課，本來就是迫于出勤壓力勉強(qiáng)上的課，剛好老師也不認(rèn)識(shí)自己，即使叫人代替也完全發(fā)現(xiàn)不了，那為什么還要勉強(qiáng)自己呢？

　　有償替課成風(fēng)，學(xué)生本身固然難辭其咎，高校和教師方面也需追責(zé)。高校進(jìn)一步調(diào)整對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓課程設(shè)置與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，讓大學(xué)生從不敢逃課轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉敢馓诱n，或許這個(gè)公開的秘密才能成為過去式。

　　文/邵逸涵（中國(guó)人民大學(xué)）