孩子漸漸長大，

家里的玩具、圖書越來越多，

他們一會摸摸這個，一會玩玩那個，

大人整理的速度趕不上孩子亂丟的速度。

把自己的房間收拾整齊是

很多成年人都無法做到的好習(xí)慣，

看似簡單的行為

對孩子獨立能力的培養(yǎng)具有重要意義。

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對于年紀(jì)尚小的孩子，

我們要理解這種亂丟亂扔的行為，

要知道他們并不是故意為之。

行動靈活、充滿好奇、勇于探索是孩子的天性，

他們需要自由發(fā)揮的空間。

與此同時，

孩子的規(guī)則意識薄弱，

還沒有意識到自己已經(jīng)

把家里弄得亂糟糟。

不宜直接批評孩子，

打擊他們的探索熱情，

而是要以身作則，慢慢引導(dǎo)他們。

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2-3歲是培養(yǎng)孩子行為規(guī)范的關(guān)鍵期，

這時他們的動手能力尚且不足，

學(xué)習(xí)整理物品主要以大人示范為主。

可以經(jīng)常和孩子一起商量

他的物品應(yīng)該如何處理，

哪些要放在房間里，

哪些要放進(jìn)儲物室里，

哪些可以送人。

然后告訴他用完的東西要放回原處，

并教他對物品進(jìn)行分類，

比如玩具可以分為：

積木類、娃娃類、汽車模型類，

同類的玩具要放在一起。

歸納的過程本身就是數(shù)學(xué)啟蒙，

在無形中開發(fā)孩子的認(rèn)知能力。 

做家務(wù)時，邀請孩子參與進(jìn)來，

孩子都渴望成為大人的同伴，

他們會非常樂意和你一起收拾房間。

一邊整理，

一邊告訴他物品擺放的位置，

臟衣服要放進(jìn)洗衣籃里，

鞋子要放在鞋柜里，

外套最好掛起來放在衣柜里……

幫助他們建立起有序的概念。

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4-5歲的孩子

動手能力、歸納能力明顯提升，

可以把收拾玩具、整理圖書這些

簡單的任務(wù)交給他。

再大一點的孩子，

讓他自己管理自己的房間，

賦予他一種責(zé)任感。

家長們發(fā)現(xiàn)孩子的房間亂了，

就適當(dāng)?shù)靥嵝岩幌拢?/span>

不要等到亂得不行了才說，

那時，他已經(jīng)無從下手。

直接命令不如耐心指導(dǎo)

最剛開始收拾的時候，

不要直接對孩子說，

“快去收拾你的房間”

他們壓根不知道從哪里整理起，

這樣無效的溝通很容易

被孩子當(dāng)做“耳邊風(fēng)”。

比起下達(dá)命令，

我們更應(yīng)該告訴他們?nèi)绾握恚?/span>

并把任務(wù)劃分成容易操作的幾個步驟。

如果孩子記不住，

就幫他把步驟一一寫下了，

做成一張流程表。

孩子的能力有限，

必要時大人得幫他一下，

慢慢地，他們就能獨立完成更多的事。

給孩子充足的儲物空間

在孩子眼中玩具是有生命的，

我們只看到，

孩子把玩具亂丟在沙發(fā)上，

在孩子看來，

小熊是在沙發(fā)上睡覺。

因此，

要為孩子創(chuàng)造一個方便整理的環(huán)境。

例如，

專門給孩子安排一個角落，

用來放置圖書和玩具；

充分利用收納箱、收納袋、書架等；

把一個個儲物空間命名為玩具的“家”，

讓孩子負(fù)責(zé)管理，

想玩玩具的時候自己拿，

不想玩就把玩具送回“家”。

多鼓勵少批評

對孩子收拾房間的要求不能和對大人一樣，

孩子終究是孩子，

他們整理房間的結(jié)果可能不太好。

我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，

及時肯定他的努力，

這樣他才能保持積極性。 

提高收拾的樂趣

爸爸媽媽們可以善用巧思，

讓收拾房間變成一件有趣的事。

和孩子一起比賽，

看誰收拾得又快又好；

在整理的時候放幾首兒歌，

看孩子能不能在兒歌結(jié)束之前

把玩具放整齊；

大人假裝不知道玩具的家在哪，

讓孩子幫幫忙。

干凈整潔的環(huán)境會給全家人帶來好心情。

插圖：在在