好多孩子在進(jìn)入小學(xué)后，困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題往往不是學(xué)業(yè)方面，而是更多的集中在孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。比如,對(duì)學(xué)校規(guī)則不明確、與其他同學(xué)互動(dòng)少、受排擠、和同學(xué)發(fā)生口、打架、情緒波動(dòng)等等。

其實(shí)，這些表現(xiàn)都可以歸結(jié)為是孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)問(wèn)題，而幼兒園大班正是沖刺培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵時(shí)間段。那么，在幼兒園大班，該怎么養(yǎng)成孩子的這些能力呢？

孩子內(nèi)向居然是家里原因造成的？

如果孩子在幼兒園大班還表現(xiàn)的非常內(nèi)向（喜歡自己玩、幾乎不主動(dòng)跟其他小孩兒玩等），這種習(xí)慣是直接會(huì)帶到學(xué)前班和小學(xué)階段的。學(xué)前班時(shí)，孩子將會(huì)在學(xué)前班不受歡迎，而如果帶到小學(xué)階段就可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，進(jìn)而影響到孩子對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣。

那么，孩子在幼兒園不喜歡和其他孩子玩是什么原因引起的呢？

心理學(xué)上認(rèn)為這是因?yàn)楹⒆釉谧约旱募彝ブ袥](méi)有建立玩的好的感受了，而這種感受會(huì)由家里直接帶到幼兒園，孩子在幼兒園獨(dú)自玩，進(jìn)而導(dǎo)致孩子性格上的內(nèi)向。

例如，孩子一和妹妹玩就發(fā)生爭(zhēng)吵。這樣他去幼兒園就自然不喜歡和其他小朋友玩，在家也喜歡一個(gè)人玩。再比如，孩子總和姥姥、爺爺?shù)纫黄鹜?，但在玩的過(guò)程中不斷收到告誡和訓(xùn)斥，和幼兒園和其他的小朋友玩也常常會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)端，這樣他就更加喜歡自己一個(gè)人玩了。

因此，家長(zhǎng)在和孩子一起玩的時(shí)候、孩子和孩子一起玩的時(shí)候是不是建立一個(gè)好的感受，直接決定了他是不是一個(gè)開(kāi)朗活潑的性格。

那么，家長(zhǎng)在和孩子一起玩的時(shí)候要怎么注意“孩子玩的感受呢”？

家長(zhǎng)不適合在和孩子玩的時(shí)候去批評(píng)、指責(zé)孩子，盡可能的和孩子建立一個(gè)開(kāi)心的親子氛圍，這可以幫助孩子獲得愿意跟其他人接觸的習(xí)慣。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他的快樂(lè)是和其他人在一起玩的時(shí)候獲得的，就更容易在性格上趨向于外向。

之前一個(gè)找我咨詢的大連家庭就是這樣：有一對(duì)龍鳳胎，在哥哥和妹妹玩的時(shí)候，妹妹經(jīng)常大吵大叫，后來(lái)哥哥就喜歡一個(gè)人玩。后來(lái)，媽媽調(diào)整了規(guī)則：讓兄妹兩人必須在獲得對(duì)方的同意后才能拿對(duì)方的玩具，結(jié)果兄妹兩個(gè)人就變得開(kāi)始一起玩耍，而且哥哥在幼兒園也漸漸開(kāi)始喜歡跟其他的小朋友玩。還是那句話，家庭是塑造孩子性格的根源，在家庭中所具有行為習(xí)慣就蔓延到其他的地方。

雖然，孩子在幼兒園的時(shí)間要比在家的時(shí)間長(zhǎng)，但是，孩子對(duì)家的依賴更強(qiáng)，因此，受到家庭的影響要比其他地方都大，換言之，家長(zhǎng)和孩子在一起的模式是決定了孩子走出去，在幼兒園、在社會(huì)的一個(gè)外在表現(xiàn)。

千萬(wàn)別讓分享害了孩子！

團(tuán)體意識(shí)還表現(xiàn)在是不是喜歡分享。一個(gè)愿意分享的孩子常常會(huì)吸引其他小朋友和他玩。比如，當(dāng)孩子玩遙控車時(shí)，其他的小孩兒過(guò)來(lái)問(wèn)能不能一起玩，這就建立了孩子間的交流，當(dāng)一起玩耍中獲得快樂(lè)，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生和其他小朋友互動(dòng)的好習(xí)慣，并會(huì)把這樣的習(xí)慣帶到小學(xué)、學(xué)前班，幫助孩子很好的過(guò)度和適應(yīng)，也就不會(huì)因?yàn)橛憛捦瑢W(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

如果，兒童在比較在意的事物上（如，好吃的零食、好玩的玩具等）喜歡和朋友分享，會(huì)讓他更加受歡迎，吸引更多的小朋友，開(kāi)心玩耍的過(guò)程又會(huì)幫助孩子強(qiáng)化玩的良好感受，然后孩子會(huì)更喜歡分享，這就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

如何讓孩子學(xué)會(huì)分享呢？

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要采用訓(xùn)斥、指責(zé)、強(qiáng)硬的態(tài)度，這樣的話孩子對(duì)分享就沒(méi)辦法建立一個(gè)良好的感受和動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗杏X(jué)是被逼迫的。尤其在幼兒打地基的階段，這樣做并不科學(xué)。孩子的左腦發(fā)育成熟是在六周歲左右，左腦負(fù)責(zé)分析、邏輯推理。孩子在還不具備邏輯分析能力的時(shí)候，是沒(méi)辦法通過(guò)大腦去分析家長(zhǎng)的語(yǔ)言，而只會(huì)受到語(yǔ)氣、態(tài)度的干擾。

所以，家長(zhǎng)最好采用示范的方法，也就是說(shuō)家長(zhǎng)分享，讓孩子幫忙參與，感受到分享行為得到的良好回應(yīng)，這樣慢慢的就會(huì)對(duì)分享有了概念，幾次以后，家長(zhǎng)不需要提示，孩子就會(huì)有分享的趨向性行為了。從而和其他小朋友建立良好的關(guān)系。

下次我們會(huì)繼續(xù)分享，幼兒園大班怎么引導(dǎo)孩子間的沖突以及幼兒園大班期家庭教育的重點(diǎn)。

請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注童心慧游吧（公眾號(hào)：txhy2006），每周還會(huì)帶大家讀完一本親子書哦！