淺談一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質
 
     

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是培養(yǎng)人才的人才。教育的根本是建設高素質的教師隊伍。一所學校擁有一支德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的高素質教師隊伍，才會培養(yǎng)出一批又一批出類拔萃、才智過人的學生。同樣，一個學生有幸得到師德高尚、學識淵博的教師悉心指導，就會張開智慧的翅膀，在知識的海洋翱翔。聯(lián)合國教科文組織對教學質量提出過一個公式：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（3分）+教法（4分）]×教師。由這個公式可以看出教師的素質以及教師的教學方法，對學生的學習質量與成長起著至關重要的、決定性的作用，因此，可以說教師的素質是全面提高教育教學質量，辦好一所學校的關鍵。我們每個青年教師， 從踏上教學崗位的那一刻起，都希望自己成為一名優(yōu)秀的教師，那么，具備什么樣的素質才可以稱得上優(yōu)秀呢?我認為一名優(yōu)秀的教師必須具備以下幾方面的基本素質。

一、必須具備高尚的思想品德素質
教師的職業(yè)道德，首先要要具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛崗敬業(yè)，熱愛教育，熱愛學校，對自己從事的教育工作，具有強烈的事業(yè)心和使命感， 具有高尚的職業(yè)道德，表現(xiàn)在依法執(zhí)教 ，熱愛、關心學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，廉潔從教，為人師表。像陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。而不是把教師這個工作作為跳板、臨時的落腳地。選擇了教師，終生無怨無悔。教師對教育、對學生的愛，是一種巨大的教育力量。作為教師，最大的問題，是不熱愛自己的崗位；最大的過錯，莫過于對學生沒有愛心；最大的悲劇，莫過于失去學生對自己的尊敬與熱愛。教師是在 “ 教授 ” 知識的過程中，把自己的思想、行為、工作態(tài)度、治學風格，讓學生在師生學、教互動過程中受到感染、熏陶，起到潛移默化作用的。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使學生“親其師，信其道”，并對他們高尚道德的養(yǎng)成打下堅實的基礎。因此，作為一名教師，必須具有愛國主義精神和良好的師德，首先體現(xiàn)在忠于自己選擇的教育事業(yè)，熱愛教育工作，熱愛學生。當前，在社會上“拜金主義”、享樂主義盛行，良好風氣日漸敗壞的環(huán)境中，應帶頭學習、執(zhí)行胡總書記倡導的的“八榮八恥”社會主儀榮辱觀。我們作為教師更應具有誠實守信，正直、熱情的品格，注重自己的言行舉止，不見異思遷，不見利忘 義，隨時保持教師應具有的良好的品質形象。用自己的人格素質、人格魅力，為學生樹立典范，起到榜樣的作用。
人的培養(yǎng)一般有兩條途徑：一條是學習理論文字方面，一條是人格魅力影響方面。什么是人格？人格，是指人在生活中所表現(xiàn)出來的的性格、氣質、能力、作風等特征的總和，是一個人的道德品質的體現(xiàn)。 馮友蘭 先生在《新原人》中曾說：“ 人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、無人（忘我無私）境界。” 當今社會中，處在自然境界、功利境界的人自然最多，進入道德境界的人就少一些，進入無人境界的則更少。我們作為教師至少應該是道德境界中的人，因為教師的勞動具有高度的思想性和強烈的示范性特點。一位教育家講：“ 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光 ”。教師的道德品質、價值取向、教學態(tài)度、治學精神、行為舉止等，都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默化的熏陶、感染的作用。教育的根本目的是塑造民族精神，培養(yǎng)、塑造人的理想品格。正如偉大的人民教育 家陶行知 先生所言： “ 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。 ” 如果我們教師不去求真，你怎么能教學生求真 ? 如果我們教師不是真人，又怎能培養(yǎng)學生成為真人 ? 所以，作為教師必須首先學做真人，真正地熱愛自己所從事的職業(yè)，真正地熱愛自己的學生，并以 “ 真正的人 ” 的形象來影響和教育學生，成為學生的楷模。教育者的人格，貴在實踐。要構筑學生人格的長城，先要構筑我們教師自己人格的長城，為人師表，以身立教。育人先育己，育己先育德。凡是要求學生做到的，教師都要率先垂范；凡是要求學生不能做的，教師則要帶頭自省、檢點。學生不僅要聽我們怎么講，更要看我們如何做。愛，只能用愛來交換；高尚，只能用高尚來培養(yǎng)。在建立社會主義市場經濟的過程中，我們作為教育者尤其要弘揚中華民族崇高的人格傳統(tǒng)美德，在金錢與人格的較量中，在五光十色、物欲橫流、紙醉金迷的生活環(huán)境中，維護人格的尊嚴，應表現(xiàn)出一種高尚自尊的人格，一種寬廣、豁達的胸懷，一種平常淡泊、寧靜致遠的心境，堅守精神的家園，而不能隨波逐流，過于世俗。如果教師見利忘義，道德低下，精神萎靡，只追求個人名利，貪圖安逸享受，對事業(yè)得過且過、不負責任，何以在學生心目中樹立良好形象 ? 何以塑造學生的純真靈魂 ? 以德育為核心的素質教育、培養(yǎng)合格人才又從何談起 ?
我國古代就有 “ 親其師，方能信其道 ” 之說，用人格力量征服學生，我們稱之為 “ 人格效應 ” 。 教師的人格力量是教師在學生中建立威信的基石。缺乏師德與威信的教師，是不能給學生以良好教育的。教師高尚的道德品質，淵博的專業(yè)知識，高超的教育教學藝術，是教師獲得威信的基本條件。而教師良好的心理品質，對教師獲得威信也有一定的影響，在教師的人格力量中，自然包涵著較高的情感商數。教師的情感特點和興趣特點均體現(xiàn)為 “ 熱愛 ” ：熱愛任教的崗位、任教的英語學科，熱愛每一個學生。這種 “ 熱愛 ” ，就是教師最好的 “ 教 ” ，就是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。所以，教師的情感世界理應更為博大深沉，更為豐富和熾熱；教師的意志品質，如沉著、自制、耐心和毅力等，都會影響教師工作的成效，也會深刻地影響著學生的意志、品質的形成與鍛煉。
        當今素質教育將教育目標定位在：適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，使學生學會做人，學會生存，學會關心。要實現(xiàn)這個目標，我們作為教師就要處處關注和精心去刻劃學生的人格。如俄國民主主義者車爾尼雪夫斯基所言：“ 教師把學生造成一種什么樣的人，自己就應當是這種人。 ”教師對學生的教育是言傳與身教的共同作用，而對學生道德思想素質的形成、提高，教師的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行優(yōu)良的教師，其人格魅力對學生具有很強的吸引    力。學生會模仿這樣的老師，會因對老師的崇敬、喜愛而喜歡老師所代的課  程，并努力學好。英語學習，模仿是必須的手段，而興趣又是學習最好的動力。因此，做一名優(yōu)秀的英語教師首先應該不斷修煉，提高自己的道德修養(yǎng)，不斷提高自己的人格素質，使教學中教師的人格因素，對教育結果發(fā)揮更大的效力。                                                                                                                                
二、必須具備扎實的專業(yè)知識素質                                                               
 一名好的 教師，必須做“學人”和“哲人”。學人，是好學深思的人，是知識廣博的人，是淡泊名利、耐得寂寞、嚴謹治學的人。哲人，是目光犀利、思維活躍、思想敏銳、智慧聰穎、懂得辯證法的人。韓愈說： “ 師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ” 。教師不明道，怎能傳道 ? 教師無學業(yè)，怎能授業(yè) ? 教師不能深刻理解知識的精髓，怎么能解學生之惑呢 ? 葉圣陶 先生說，要做好教師工作，必須具備兩個條件：一是肯負責，二是有“本錢”。這 “ 本錢 ”， 首先指的就是教師必須具有深厚的科學文化知識儲備。毫無疑問，每一位學生和家長都希望遇到的教師是知識很豐富、學識很淵博的人，這既反映了人們的傳統(tǒng)認識，也反映了現(xiàn)代信息社會對我們教師的更高要求。教師的知識結構，一要 “ 精 ”——“ 知得深 ” ；二要 “ 博 ”——“ 知得廣 ”，知多識廣 。我們教師對所任教的英語學科的專業(yè)知識，不僅應當知其然，而且應當知其所以然，對專業(yè)知識的來龍去脈，前因后果，新舊聯(lián)系，尤其是基本的東西，都應了然于胸。同時，在今天信息社會中，教師尤應要博覽群書，正如兩千多年前荀子提出的 “ 博學 ” 那樣。我們常講：給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至，教師的知識要如同一條永不枯竭的河流，源源不斷，清新鮮活。因此，一方面我們教師要注意對現(xiàn)有知識的汲取和積累，另一方面要追蹤英語學科研究和英語言發(fā)展的（美、英）前沿成果，不斷發(fā)現(xiàn)新知識，開辟新知識的 “ 處女地 ” 。 “ 居高 ” 才能 “ 臨下 ” ，“ 深入 ” 方可 “ 淺出 ” ，“ 厚積 ” 才會 “ 薄發(fā) ” 。由于文化傳媒的多樣化和教學手段的現(xiàn)代化，特別是計算機網絡的發(fā)展，青少年學生從各種渠道攝取大量的知識與信息，思想活躍，知識需求面擴大，需求量增加。而我們有一些教師本身只有一杯水，教學全憑自己在學校原來學習的一點知識和一本教學參考書，教學中怎能不捉襟見肘，缺乏新意、索然無味呢 ？教育學的原理告訴我們：學生受教育越充分，接受的知識量越大，越精深，學生的智力就會加速得到開發(fā)。人的思想空虛與知識貧乏是聯(lián)系在一起的，而智慧、覺悟、能力，又總是與知識水平緊密相關。教師的知識儲備不足，必然嚴重影響教學效果，成為學生學習負擔加重的重要原因。         為了不斷提高自己的教學水平、總結自己的教育教學經驗，教師還必須通曉現(xiàn)代教育學，通曉教育心理學、教學論、課堂論和學習論等教育科學的各個門類。教師開展教學研究的過程，就是不斷探索教育規(guī)律的過程。伴隨著不斷探索的過程，教師的教育理論水平相應就得到了提高。事實證明，教師教育理論水平的高低，不僅反映了自己對教育規(guī)律認識的多少與深淺，同時也制約著自己教學工作的效率和效果。要提高教學質量，教師必須掌握牢固的專業(yè)知識，深鉆教材，而且要大量吸取課外知識，不斷充實自己，豐富自己，具備扎實的知識基礎，這樣，才能傳授給學生準確無誤的知識，正確引導學生真正掌握基礎知識，讓學生更大程度的受益。如何提高自己的專業(yè)知識貯備呢 ？               首先，英語是一種語言，主要是憑聲音來表達交流的一種工具，那么，教師掌握正確的語音、語調是非常重要的。因為語音學習離不開模仿，而學生模仿則離不開教師的優(yōu)化示范。教師的語音、語調準確，有利于培養(yǎng)學生學習英語的自信心，有利于學生模仿，有利于學生敢于朗讀，有利于學生準確掌握語言知識，有利于學生主動地、有興趣地學習英語，最終學好英語。而如果教師發(fā)音不準，學生模仿就會走樣，久而久之學生的英語只有自己懂，也聽不懂別人的英語，語音與知識學習逐漸脫節(jié)，英語學習日漸困難，最終導致失去英語學習興趣，更談不上與別人的語言交流。我們劍橋英語教學正是十分強調、突出聽、說能力為特色的。因此，大家作為英語教師，必須具備深厚的純正的英語知識功底，具有較好的英語水平。劍橋少兒英語教學是啟蒙教育，在這一階段兒童對語音比較敏感，因此，兒童掌握正確的英語語音、語調十分重要。教師的英語水平、語音和語調對兒童影響極大。大家作為兒童英語教師，必須要有一定的口語能力，能夠用簡練、準確的語言組織課堂教學活動，向兒童教授正確的、地道的英語。作為小學英語教師必須掌握扎實的英語語言知識、一定的跨文化背景知識和聽、說、讀、寫技能。培養(yǎng)兒童具有初步的用英語進行交際的能力是兒童英語的教學目標之一。很難想象外語能力低的老師能培養(yǎng)出高水平的兒童來。作為英語教師也必須具有較高的外語交際能力。大家作為英語教師要有計劃地提高自己的英語水平，特別是英語口語水平和英語發(fā)音，接受繼續(xù)教育，以便通過再學習，再培訓，更新知識結構，使語言技能更純熟。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，我們教師的英語文化素質的高低，直接決定著學生英語學習的質量。所以，只有中、英文化素養(yǎng)都深厚的教師，才會在教學中十分準確地給學生精辟、深入、準確的講解，讓學生真正感悟英語學習的樂 趣，學到標準的地道的英國話。                                                           總之，21世紀是高科技信息時代，教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學科知識，并使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發(fā)展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學上運用自如，左右逢源，進而順利地完成教學任務。

三、教師必須具有一定的教學能力素質
教師的教學能力素質，是指解決教育教學課題的新穎性（與時俱進）和求異性。少兒英語的教學技能極為重要，多數的孩子活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使兒童學得有趣，學得有效，教師應不斷地改進自己的教學技能，提高教學藝術。少年兒童的英語課堂教學要使兒童掌握和運用英語，在教學過程中常常要根據兒童的生理和心理特點，積極的組織兒童通過做游戲、畫畫、唱歌、做表演等活動學習英語。近年來，錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等現(xiàn)代多媒體逐步應用在外語教學中，這就要求兒童英語教師能運用現(xiàn)代教學設備進行英語教學和教改實驗，能在加強直觀教學中有所創(chuàng)新，不僅會運用交際法，而且能配合使用情景教學法，力爭取得更佳的教學效果。要取得良好的教學效果，教師就必須有良好的教學技能。要不斷激發(fā)學生的學習興趣和進取心，逐步發(fā)展其獨特的思維方式和自學能力，培養(yǎng)他們不斷進取的意志和品質。教師必須注重現(xiàn)代化教學手段的研究和使用，自覺學習，努力提高現(xiàn)代化教學手段的運用能力，使課堂教學效果最優(yōu)化，效率最大化。教學能力素質還表現(xiàn)在科研能力上，一名合格教師應該努力學習，由職業(yè)教育者變成研究者，從開始為獲取從教資格而學習，轉變?yōu)樽陨斫虒W成果的創(chuàng)造者。一名合格教師決不僅僅是個教書匠，而應是一個教育教學實踐者，他應將理論研究與教學實踐相結合，把教學科研作為主課題，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，講究一個“思”字，就是要經常反思自己所采用的教學方法，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣一段精彩的對話：員工問：“我有30年的工作經驗，為什么辭退我？”老總說：“不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次。”聽來令人深思。由此可以聯(lián)想到我們有些教師，為什么教了幾十年的書，教學方法總是老一套，幾十年一貫制，缺乏新意，教育教學成績平平，恐怕與他因循守舊、不思進取，對自己現(xiàn)有教學方法不能經常進行反思有關。大家應人人學會反思、探索并解決問題，從而使自己的教學活動沿著科學化、規(guī)范化的軌道前進，以達到教師的教與學生的學素質的全面提高。
那么，小學英語教師的技能主要包括些什么呢？
1）  設計技能：教學目標、教學內容 、教學方法、教學媒體、教學組織形式等的設計。
2）  授課技能：常規(guī)的授課技能（教態(tài)、用語、媒體、課堂調控、組織教學等）；專業(yè)技能（字母、語音、語調、詞匯、對話、歌曲、游戲、簡筆畫、講故事、表演等）。
3）  教研技能：反思技能（如自我反思的觀念、行為、方法），課題研究技能（如觀察現(xiàn)象、提出問題、解決問題的過程），撰寫論文的技能（選擇課題、提出問題、整理材料、提取經驗、應用文獻、解決問題）。
4）  教學評價能力：對兒童準確評定的能力；對同事聽課、評課的能力；對自己自我評價、自我調控的能力。
5）  指導、管理兒童活動能力：發(fā)現(xiàn)問題、了解背景、與兒童溝通的技能，設計恰當的目標，提供必要的指導，解決兒童之間的問題等。
6）與家長聯(lián)系、溝通能力：尊重家長、主動聯(lián)系、虛心聽取意見、認真改進工作、取得支持與配合。

四、教師要具備良好的身體、心理素質
未來世界充滿競爭和壓力，教師除了具備以上基本素質外，還應要具備良好的身體、心理素質。沒有健康的身體和良好的心理素質是不能適應社會發(fā)展的，因此教師應具有敏銳的觀察力，豐富的想像力，廣泛的愛好、堅強的意志和開朗的性格；具有寬廣的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、樂觀向上、寬容博愛。要有積極進取的人生態(tài)度，有效工作；具有對別人表示同情、親密和關愛的能力，到了新的崗位，接納了新的班級、同學，要有良好的適應能力，熱愛教育的工作，體會工作樂 趣，熱愛學生并能與學生平等相處，有開放的心態(tài)和體會，悅納自己和別人，愿意研究新的教育現(xiàn)象，創(chuàng)造性解決教育中遇到的新問題。教師的愛心不僅表現(xiàn)在熱愛自己的崗位，還應表現(xiàn)在對學生的寬容上。無數成功的教育教學實踐證明：寬容是一種偉大的教育力量。是否對學生具有寬容之心，是教師心理素質的一個重要方面。曾經有個學生因個人的愿望沒有得到滿足，頂撞了老師。而這位老師沒有做任何解釋，只給他寫了一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來?！睂W生看了這首詩，沉思良久，終于悟出了自己的缺點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈?！苯處熞欢ㄒ鹬貙W生的人格與自尊心，尊重學生的意見，建立起民主、平等的師生關系。要學會保護，保護孩子固有的好奇心和求知欲，保護孩子的童心和純真，保護孩子的自我表現(xiàn)欲和可愛的“錯誤”。保護的前提是寬容。寬容就是包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放，寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威，而是學習的伙伴。寬容就是理解，就是平等相待。要將微笑、激情和愛心帶進課堂。堅決根除諷刺、挖苦、體罰、變相體罰和訓斥學生的現(xiàn)象。
五、要具備學者型、研究型教師的素質
教師決定著課堂教學的成敗。教學改革要求教師必須成為一名學者型、研究的教師。這是因為：我們教師的角色，直接影響著課程實施的走向和課程目標的實現(xiàn)程度。在傳統(tǒng)的教學中，教師的角色是大綱、教參的解說者、知識的傳授者、灌輸者，應付各種考試的組織者。教師可以憑著自己已有的知識和經驗較好地完成教學任務。但新的課堂教學，則要求教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，成為一名研究型的教師。在教學改革中，教師必須重新確立自己在教學當中的角色。對于相當數量的教師來講，完成這樣的角色轉變，從根本上改變多年來形成的傳統(tǒng)教學方式，是一件十分復雜、十分痛苦的事情，壓力是很大的。這不僅僅是因為在“應試教育”下，教師已經形成了應對各種考試的有效的教學方式，也還因為新的課堂教學，對學生的學習內容和方法，都提出了較以往不同的要求。新的課堂教學要求學生積極主動學習，合作性、研究性學習進入了課程。教師，尤其是新教師，作為教學的組織者，在諸多領域的知識、方法和實踐經驗儲備，會明顯感到不足。面對新形勢下提出的新要求，我們教師只有一種正確選擇，那就是積極應對，在教改實踐中做學者型、研究型的教師，不斷學習，使自己成為一名有知識、會研究、善創(chuàng)新的教師。
我們的教學舞臺為每個教師成為學者型、研究型教師提供了廣闊的發(fā)展空間與平臺。只要我們教師在教學中，把成為一名合格的、優(yōu)秀的教師，把成為一名學者型、研究型教師，作為一種堅定的理念，作為自己終生追求的目標，就一定會是大有作為的。