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〔關鍵詞〕 家校合作；現(xiàn)代教育；歷史沿革；方式 中國論文網(wǎng) http://www./9/view-3520592.htm 〔中圖分類號〕 G459 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1004—0463（2012）１3—0016—０1 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“最完備的社會教育是學校教育與家庭教育的結合。”家校合作是家庭與學校以促進青少年的全面發(fā)展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、相互支撐的雙向活動?，F(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代教學手段，家校合作作為新型的教育模式，是未來教育發(fā)展的新趨勢。 一、家校合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求 首先，家校合作教育模式是教育規(guī)律的需求。學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，如果兩者能夠巧妙結合，就能形成合力，共同促進教育發(fā)展。家庭教育是個體社會化過程中的主要場所，父母與子女之間的血緣關系和天然的親子之情是無可比擬的，但家庭教育的目標很大程度上取決于家長的個人意志，在教育孩子時往往缺乏科學的方式和方法。學校是專門從事教育工作的機構，是促使青少年兒童社會化的專門場所，但同家庭教育的連續(xù)性相比，學校教育具有階段性，而且學校教育內容的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性一般不能因人而異、隨意更換。 教育青少年是家長和教師共同的職責，雖然學校教育和家庭教育在目標、要求以及教育方式和方法等方面存在許多差異，但它們都有各自的優(yōu)勢和局限性?？偟膩碚f，學校和家庭的教育目標是一致的，教育對象也是一致的，因此，只有家校合作才能充分發(fā)揮兩方面教育的優(yōu)勢，取長補短，才能形成合力，共同促進教育的發(fā)展。 其次，家校合作教育模式是歷史發(fā)展的需求。在以自然經濟為主的古代社會，家庭是基本的生產單位，家庭的生產和經濟功能是最重要、最基本的功能。家長對其家庭成員的勞動和勞動產品具有絕對的支配權，其中也包含著對子女教育的支配和控制。隨著工業(yè)革命的到來，社會發(fā)展帶來了生產方式的根本變革，科學技術成為生產力的基本要素。家庭不再是社會的基本單位，而逐漸變?yōu)榻洕餐w和消費單位。生產的社會化、工業(yè)化促使學校尤其是公共教育取代了父母相當部分的教育權利。在現(xiàn)代社會中，孩子的教育需要社會、家庭和學校共同擔負。用學校教育指導家庭教育，彌補家庭教育的局限，這樣才能促使家庭和學校形成教育合力，相得益彰，攜手并進。 再次，家校合作教育模式是以人為本的需求。以人為本就是要遵照孩子的發(fā)展特點，順乎孩子的興趣特長，做到人人都成才。而要做到這一點，就只能依靠學校和家庭的共同參與。今天的社會處于轉型期，社會的急劇變化也影響家庭結構的變化，在當前家庭中，越來越多的獨生子女正逐漸成為家長一代。而這些人中，有的無暇顧及孩子的教育，有的缺乏必要的教育知識。為了讓每個孩子健康成長，學校應當發(fā)揮積極的作用，既幫助家長解決教育方法的缺失問題，又給孩子們以心靈上的安慰，做到真正意義上的以人為本。 二、家校合作的歷史沿革與現(xiàn)狀 20世紀后期,世界各國政府為了解決社會現(xiàn)實問題,在推動社會可持續(xù)發(fā)展過程中,把構建社會、家庭、學校三位一體的教育作為一項重要工作,頒布行動綱領,強力推進。我國家校合作教育從20世紀末開始探索實踐，但合作的水平較低，在實踐上還有許多未開辟的領域。由于家校關系沒有理順，在我國的教育實踐中，家庭與學校的合作存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在家校雙方立場的差異問題，如觀念有差異、角色定位不明、相互缺乏了解等問題。具體來說，在目前家校合作關系中，偏重的是層次較低、時效性較短、單向的或者說比較簡易的家校合作關系，形式比較單一，常以家長會為主，以集體活動為主等。另一方面，在內容上局限性比較大，常以學習為主、以家長陪讀為主；在合作效果上表現(xiàn)為頻率較小、程度較低等特點。這就急需要雙方在以后的合作中加強溝通，進一步明確各自職責，強化各自責任。 三、家校合作的主要方式 一是探索實施家長參與學校的活動，如家長會、個別家長見面會、學校開放日、親子活動，勵志教育、感恩教育、節(jié)慶活動等。二是探索實施家長參與學校教學的方式，如家長參與校本課程開發(fā)與教學、優(yōu)秀企業(yè)家的勵志報告、成功人士的演講、家長參與評估學校課程和教師教學等。三是要探索實施家長參與學校管理的方式，如家長委員會、學校領導接待日、問卷調查、意見箱等。四是要探索實施家長主動為學校服務的意識，如募捐集資、志愿義工等。另外，學校要給家長以教育、培訓、配合、參與的機會。 編輯：陳富祥 |
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