|
200922080033 劉娜 閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)非常重要的部分，閱讀能力當(dāng)然也就成為了語(yǔ)文能力訓(xùn)練中的重中之重。一個(gè)人的語(yǔ)文能力如何，閱讀能力理所當(dāng)然地成為了一個(gè)很重要的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)正確的閱讀理念就非常重要。然而，當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀只是采用肢解式的訓(xùn)練方法，這個(gè)方法到底是否有效呢？以下可以做個(gè)簡(jiǎn)單的分析。 首先，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最先接觸到的文章的形態(tài)是什么樣子的？顯而易見，學(xué)生剛開始接觸到語(yǔ)文教材，他們所學(xué)到的文章就是一個(gè)一個(gè)整篇。面對(duì)一個(gè)完整的文章，最關(guān)鍵的是要去了解文章的大意。為了達(dá)到這個(gè)目的，當(dāng)然必須要通讀文章。一篇漂亮的文章必定是一個(gè)整體，只閱讀其中的一部分，當(dāng)然不能明白文章的大意。同時(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)不能再像從前那樣，閱讀文章時(shí)，將文章以自然段為界，生硬地劃為幾個(gè)段落，更不能再將一個(gè)自然段人為地劃為幾層，這是更粗暴的做法，這也是違背文章大意的閱讀方法。文章自從成型以后就是一個(gè)整體，其中的一段、一段中的一部分都是文章的組成部分，它們是不能單獨(dú)成為閱讀對(duì)象的，就像不能把自行車拆了，只拿著車把，說(shuō)這就是自行車一樣，文章的一部分離開整體的文章就沒有了意義，就算還有一定的意義，這也不能和它在文章中的意義、作用等同。所以，文章是不能肢解的，肢解后的文章就失去了文章本來(lái)的光彩，也就失去了作為閱讀對(duì)象的意義。 其次，閱讀同時(shí)還是一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)。它是作家的創(chuàng)作活動(dòng)和讀者的閱讀活動(dòng)的碰撞。如果想要找到閱讀的真正的好方法，就一定要將這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)思考。首先，文章是作家的思維過(guò)程和表達(dá)過(guò)程的產(chǎn)物。我們閱讀的目的，是要了解作家是如何表達(dá)理念的，作家用什么材料寫作。作家表達(dá)理念，首先要靠對(duì)材料、意象、語(yǔ)言等的選擇來(lái)完成。選擇完成之后，還要安排材料先后和段落詳略的問(wèn)題，不同的安排，得到的效果也會(huì)不同。其次，解讀作家的寫作意圖。文本含意、文本思路、寫作手法和表達(dá)效果都是寫作意圖中的重要內(nèi)容。同時(shí)還要解讀作家的內(nèi)心世界和藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。再次，讀者閱讀文章的時(shí)候，一定要考慮到以上所說(shuō)的創(chuàng)作過(guò)程，將閱讀看作是與讀者與作家的心靈對(duì)話，應(yīng)該聯(lián)系作家的創(chuàng)作背景，依照創(chuàng)作規(guī)律來(lái)仔細(xì)體悟文意，萬(wàn)萬(wàn)不可拋開作家的創(chuàng)作過(guò)程，只是對(duì)著文章本身鉆研，這樣是不能真正體會(huì)到文章的深刻含義的。應(yīng)該沿著作家的創(chuàng)作過(guò)程逆行而上，深刻體會(huì)作家創(chuàng) |
|
|
