你可能曾經(jīng)或者現(xiàn)在正在經(jīng)歷這個(gè)問(wèn)題：做閱讀或者聽力的時(shí)候總控制不住要將英文翻譯成中文，似乎不逐句翻譯，就無(wú)法清楚理解這些句子的含義。

這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？

在閱讀或聽力中遇到的中文干擾問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)上的說(shuō)法是“非目標(biāo)語(yǔ)言自動(dòng)激活”。對(duì)于大部分雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，存在一個(gè)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言（母語(yǔ)）以及一個(gè)弱勢(shì)語(yǔ)言（外語(yǔ)）。非熟練的外語(yǔ)使用者在聽說(shuō)讀寫過(guò)程中常常需要借助母語(yǔ)來(lái)幫助完成理解過(guò)程。但隨著對(duì)外語(yǔ)使用熟練程度的增加，對(duì)母語(yǔ)的依賴也會(huì)逐漸減少。

也就是說(shuō)，這種母語(yǔ)干擾問(wèn)題在學(xué)習(xí)外語(yǔ)初期幾乎每個(gè)人都會(huì)遇到。但隨著外語(yǔ)水平的提升，它會(huì)逐漸減少?，F(xiàn)在我們要考慮的問(wèn)題是，如何加速這個(gè)過(guò)程，盡可能減少中文在英語(yǔ)閱讀和聽力中的干擾。

解決問(wèn)題的關(guān)鍵并不是所謂的“英語(yǔ)思維”，而是在于從視覺和聽覺層面上進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的特點(diǎn)，以做到在輸入時(shí)能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理。以下這幾種方法值得借鑒：

1.擴(kuò)大理解單位

我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：句子的長(zhǎng)度越短，用詞越簡(jiǎn)單，我們?cè)饺菀鬃龅娇焖倮斫馄浜x。

比如下面這兩個(gè)句子：

(1) We will go to Canada this summer. 

(2) Delivery companies with young men on motorcycles have taken over, and the remaining bangbang men are coming to terms with modern technology. 

對(duì)于第一個(gè)句子，相信絕大多數(shù)人第一眼就能反應(yīng)出其含義，而不會(huì)在腦海中先翻譯成“這個(gè)夏天我們要去加拿大”。

對(duì)于第二個(gè)句子，要一口氣讀懂就會(huì)難一點(diǎn)了，因?yàn)樗烁嗑渥映煞?，容易造成理解卡頓。一旦文字層面解讀出現(xiàn)困難，我們的大腦就會(huì)開始借助母語(yǔ)來(lái)幫忙理解，從而出現(xiàn)“翻譯”的現(xiàn)象。

解決的辦法是盡可能擴(kuò)大理解單位，閱讀時(shí)不要逐詞翻譯，而是在熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)詞組句型的基礎(chǔ)上，將句子劃分為若干個(gè)整體來(lái)理解。例如上面第二個(gè)句子中，coming to terms with 應(yīng)該作為一個(gè)整體，含義是“與……妥協(xié)”，而不能單獨(dú)拆開為 coming to / terms with

擴(kuò)大理解單位主要有兩種途徑：積累常見的語(yǔ)塊表達(dá)；提升長(zhǎng)難句分析能力

（1）積累常見的語(yǔ)塊表達(dá)

英語(yǔ)中存在大量的固定詞組，句型，習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)等，我們將這些表達(dá)統(tǒng)稱為“語(yǔ)塊”，熟悉甚至固化這些語(yǔ)塊有助于我們?cè)诼犃烷喿x中做到快速反應(yīng)。 舉個(gè)例子：

The article throws into sharp relief the differences between the two theories.

句子里面涉及到了 bring / throw sth. into relief 這個(gè)語(yǔ)塊，它的含義是“（使某事物）格外引人注目”，因此句子的含義是“文章使兩種理論的區(qū)別更加明顯?！?/p>

如果讀者對(duì)上面這個(gè)句型沒有概念，很難做到快速理解句子。

認(rèn)知心理學(xué)上有一個(gè)“圖式理論”(schema theory)，該理論認(rèn)為，閱讀的過(guò)程其實(shí)是文章語(yǔ)言、內(nèi)容和形式與讀者頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程——就如同拼圖配對(duì)一樣，讀者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易與文章的圖式相匹配，對(duì)文章的理解程度也會(huì)越高。積累大量的語(yǔ)塊有助于我們加快閱讀“配對(duì)”速度，從而能夠快速反應(yīng)出句子的意思，減少母語(yǔ)干擾。

（2）提升長(zhǎng)難句分析能力

學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句，是提升字面理解速度的重要方法。長(zhǎng)難句即使再?gòu)?fù)雜，也是由五大句型通過(guò)擴(kuò)展、組合、省略、倒裝而來(lái)：

1.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)

2.主語(yǔ)+謂語(yǔ)

3.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)

4.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)

5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

在此基礎(chǔ)上，長(zhǎng)難句分析可以從名詞性從句，形容詞性從句（定語(yǔ)從句）以及狀語(yǔ)從句這三個(gè)角度入手。建議對(duì)長(zhǎng)難句分析感到吃力的同學(xué)去通讀一遍語(yǔ)法書中關(guān)于句法的知識(shí)，這樣遇到長(zhǎng)句時(shí)才能知道如何下手分析。

2.使用英英詞典

使用英英詞典有助于建立單詞與英文釋義的聯(lián)系，即學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。這樣做有個(gè)好處：可以最大化減少中文的影響，避免一看到單詞就下意識(shí)反應(yīng)出它的中文含義。

舉個(gè)例子，對(duì)于下面這個(gè)單詞：compunction

使用英英詞典學(xué)習(xí)記憶后，我們對(duì)它建立的聯(lián)系是  compunction => a feeling that you should not do something because it is bad or wrong ，而不是 compunction => 內(nèi)疚，自責(zé)，這樣有助于抑制中文的干擾。

除此之外，使用英英詞典還有助于我們理解單詞之間的微妙區(qū)別，例如 politician 以及 statesman 兩個(gè)單詞的中文釋義都是“政治家”，但在英英詞典的釋義中可以看到它們之間的差異：

politician 是指廣義上的“政治家”，而 statesman 用于描述政客時(shí)則帶有“公正，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，受人尊敬”的意味。

3.進(jìn)行大量的閱讀和聽力練習(xí)

如同任何長(zhǎng)線技能的培養(yǎng)一樣，閱讀和聽力練習(xí)的效果常常在短期內(nèi)被高估，在長(zhǎng)期內(nèi)被低估。語(yǔ)感的形成需要經(jīng)年累月的練習(xí)，離不開大量的泛讀和泛聽——讓眼睛和耳朵不斷接受刺激，讓它們逐漸適應(yīng)一門語(yǔ)言，建立條件反射。我平時(shí)無(wú)論做什么事都會(huì)在電腦上隨機(jī)播放幾段英語(yǔ)聽力作為背景音樂。習(xí)慣之后會(huì)進(jìn)入這樣的狀態(tài)——在專心工作時(shí)背景聽力會(huì)自動(dòng)隱去，但當(dāng)聽力材料中提及到某些最近學(xué)到或者印象比較深刻的詞組表達(dá)，大腦又能夠很快將它們識(shí)別提取出來(lái)。這一點(diǎn)有點(diǎn)像多線程操作，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)和聽力訓(xùn)練都有好處。

大量閱讀也是如此，不管有多忙，每天養(yǎng)成讀一點(diǎn)英文的習(xí)慣。長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，你讀英語(yǔ)會(huì)感到越來(lái)越舒服，閱讀的時(shí)候受到的中文干擾也會(huì)越來(lái)越少，從而真正將其作為獲取信息，擴(kuò)寬眼界的工具。