時光荏苒，轉眼間走上三尺講臺快10年了，但近10年前學生在課堂上問我的一句話，至今還在耳邊縈繞。每每想起這句話，我就會覺得無地自容。這句話一直鞭策著我在教學路上不斷前行，時刻不敢懈怠。

那年初冬，剛走上工作崗位的我，在一所偏遠的農村小學任教。學校的條件很差，教室的窗戶連玻璃都沒有，天冷了學生就從家里拿裝化肥的袋子把窗戶堵上。

作為一名本科生，來到這么偏僻的地方任教，學校所有的教師對我都很熱情，也對我寄予很高的期望。

一天，校長找到我說，你來學校有一段時間了，給我們上一節(jié)公開課行不行？帶著優(yōu)越感的我欣然答應了。

我選的是人教版三年級語文課文——《趙州橋》，在教學設備極其落后的情況下，為了增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，我到街上買了記號筆和卡紙，精心制作了生字卡片。

課堂上，我讓學生認讀生字，他們都學得很開心，但輪到一個男生認字時，他的一句“老師，你寫的是什么”，打破了課堂的平靜。那一刻，我尷尬極了，聽課教師臉上的表情也令人難以琢磨，我甚至不敢直視他們。

但課堂不能中斷，于是我告訴這個男生，我寫的是“爪”字，請你讀一讀。接下來的時間，我是在不安和尷尬中度過的。

“老師，你寫的是什么？”學生的這句話驚醒了我。為什么課堂會出現(xiàn)這樣的問題？主要是因為我的字寫得不好。寫字是教師的一項基本功，而我卻沒練好。從那時起，我意識到，不管你拿的是什么文憑，不管你教哪個年齡段的學生，作為教師，最起碼要達到合格標準。

我開始深刻反省自己，作為教師，自己都不合格，拿什么去教學生？自己寫的字像“鬼畫符”一樣，反而要求學生把字寫好，這能有說服力嗎？

后來，凡是要求學生做的事，我必須自己先做好，給學生樹立榜樣。每堂課要學習的生字，我總是提前練習許多遍。也是從那時起，我堅持每天練字，一直堅持到現(xiàn)在。

我還努力提升自己各方面的素養(yǎng)，閱讀是提升素養(yǎng)的一條重要途徑。在閱讀中讓自己安靜沉思，在閱讀中讓自己心靈有一個安放的地方，在閱讀中讓自己變得豁達和智慧，在閱讀中我學會了與學生交流相處的方法。

直到現(xiàn)在，我的課堂再也沒出現(xiàn)過幾年前的那種情況。那件事讓我明白：自己做不好的事，沒有資格要求學生做好，教師不比學生高一等，你與學生是平等的。我要感謝這位學生，他的提醒鞭策著我，讓我得到了成長，讓我在教學路上越走越從容。

（作者單位系安徽省蚌埠市淮上區(qū)宋圩小學）