孩子喜歡在我看來，是決定一切的首要原則，孩子自己想學(xué)什么就讓他學(xué)什么，家長一定要尊重孩子的決定。

　
　　當年著名的大提琴家馬友友為什么要學(xué)大提琴？他一開始也并不是要學(xué)大提琴，當時他爸爸帶他去樂器店，讓他自己去選擇一件樂器，馬友友選擇了大貝斯——低音提琴，為什么呢？因為貝斯最大，這就是孩子的想法。爸爸說了貝斯太大，你現(xiàn)在學(xué)不了，我們先學(xué)一個比貝斯小一號的大提琴好嗎？等你將來長大了，咱們再學(xué)大貝斯好嗎？于是馬友友接受了，最后造就了一代偉大的大提琴家。所以問題的關(guān)鍵在于，不管孩子是出于怎樣的想法，只要是他自己選擇的，里面就有一些我們成人無法理解的原因在吸引著他，自主選擇的背后往往鬼使神差地意味著孩子的一些特殊才能。孩子自主選擇的好處——特別的興趣可能暗示某些方面的特殊才能。

第二個好處，是從家長的角度看。在學(xué)琴的問題上，家長和孩子經(jīng)常存在著一種博弈的關(guān)系。你替孩子選擇樂器，將來他不想學(xué)了，他會說：“我媽非得讓我學(xué)”。言外之意，你強迫他干的事，他不愛干，干不下去了。你不能怨他，責任在你。反之，如果學(xué)什么樂器，是孩子選擇的，那他將來想打退堂鼓，你馬上就可以說：“當初這可是你自己選擇的，你說過你不會后悔”。建議前期家長要了解各種樂器的基本情況，帶著孩子感受各種樂器。

從教育學(xué)的角度，我們應(yīng)該尊重孩子的感覺，尊重孩子選擇的意愿。從興趣與才能關(guān)系的角度，我甚至認為，我們應(yīng)該敬畏孩子喜歡什么的感覺。因為，喜歡的背后，往往暗示著孩子在這方面的潛質(zhì)與成就前景。

我想給大家?guī)讉€比較“功利”化的建議。這些功利化的想法不一定很高雅，但是很實用。

第一個建議，我們可以給孩子選擇一個合作可能性大的樂器。比如鋼琴是獨奏樂器，孩子學(xué)琴時，絕大多數(shù)都是自己練習，和其他孩子合作的機會不是很多。但孩子如果要是學(xué)小提琴，學(xué)管樂，各種各樣的民族樂器，他可以參加群體性的合作，樂隊、重奏、小組合，可以以樂會友，給孩子帶來很多單獨學(xué)琴沒有的快樂。

第二個建議，我建議家長給孩子選一件便攜的樂器。比如我自己就是彈鋼琴的，到一個地方，開文藝晚會，傻了，我出不了節(jié)目，為什么呢？我只會彈鋼琴，而這個地方?jīng)]有鋼琴，旁邊一個人會拉手風琴，一架手風琴把整個晚會的情緒全給帶起來了，這個時候我就覺得很失落。

第三個建議，社會學(xué)的判斷。根據(jù)這件樂器的社會性的需要情況，來判斷孩子該不該學(xué)。這里邊有三條僅供大家參考：

冷門--少見，知道人少

所謂冷門就是其他孩子都不學(xué)，就你們家孩子學(xué)。比如，你學(xué)吹牛頭塤 ，你拉鋸琴，誰看見了，都覺得很新鮮。孩子學(xué)這件樂器，水平如何沒有可比性，所以學(xué)這個樂器有很多音樂之外的效果。

熱點--大家特別關(guān)注

所謂熱點，就是大家現(xiàn)在特別關(guān)注的。比如說古琴現(xiàn)在列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很多人開始關(guān)注古琴，但學(xué)古琴的人很少，古琴老師非常缺，那么，這件樂器要是學(xué)好了，前景會非常好。

緊缺--大家都知道，但少有人學(xué)

所謂緊缺，是大家都知道，但由于各種各樣的原因，學(xué)的人少。比如說低音銅管樂器大號。中小學(xué)樂隊招一個大號招不著，就連中央音樂學(xué)院的招生，都出現(xiàn)了報名人數(shù)比招生人數(shù)還少的情況。而缺了這件樂器呢，這些樂隊作品，根本就沒有辦法演奏。