文/ 陳社教 

學(xué)習(xí)了以對大自然的贊頌為主題的一單元后，為讓學(xué)生更好地體味自然的詩意，感受人生情趣；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。特安排以“雨”為對象，寫一篇抒情文章。于是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察雨，去傾聽大自然的雨聲；在文學(xué)作品中去感受雨的韻律，品味雨的詩意。學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得感悟，在欣賞中掌握一些方法可用來指導(dǎo)寫作，這樣激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，乘興作文，相信學(xué)生能寫出真情實(shí)感又富有韻味的文章來。

在開學(xué)初就讓學(xué)生關(guān)注大自然中各種雨的景象，以此來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力?；顒臃治宀糠诌M(jìn)行：

第一部分：聽雨繪景（聽錄制的雨聲）；

第二部分：賞雨訴情（聽有雨的音樂）；

第三部分：觀雨訴情（看一組雨的圖片）；

第四部分：讀雨賞析（詩文欣賞）。

第五部分：寫雨抒情(小試牛刀)

讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入雨的世界，讀懂雨的心曲，抒寫雨的文章。

 1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

2、通過搜集有關(guān)雨的資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境，獲得感悟，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

師：羅丹說：“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀冞@節(jié)課不僅要把發(fā)現(xiàn)的美展示出來，更要善于表現(xiàn)出來?！坝辍笔且环N自然現(xiàn)象，本沒有特別之處。可是在人們的心中卻有著很大的差別，在失敗者那里，雨讓人滿目蕭然；在成功者那里，雨會讓人春風(fēng)得意。今天讓我們走進(jìn)雨的世界，讀懂雨的心曲，來抒寫雨的文章。（出示課題）

全班開展“走進(jìn)雨世界”活動。要求學(xué)生帶著一份好心情，去觀察雨景，去傾聽雨聲，去感受雨情，可選擇不同的時間和地點(diǎn)諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來，并作好以下記錄：具體的時間、地點(diǎn)；雨的特點(diǎn)；對雨聲雨象的形象描繪；自己觀雨時的心情；獲得的人生感悟等。

小組成員代表分別展示自己的作品（錄制的雨聲），并認(rèn)真聆聽錄制的聲響，想象聲音表現(xiàn)的雨景，加入自己的感受，描述你所想象的景象。

學(xué)生評委從作品的好壞、描述語言是否準(zhǔn)確和清晰等方面評出優(yōu)勝者。描述時，語言要優(yōu)美，思路要清晰，內(nèi)容要準(zhǔn)確，要合情合理?？邶X要清楚，聲音要洪亮。

錄制的作品（略）

小組成員代表分別播放收集來的關(guān)于“雨的音樂”，用語言描述音樂給自己的感受，或評論關(guān)于雨的歌曲，或分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。

學(xué)生評委也從音樂作品的優(yōu)劣、描述語言是否生動、優(yōu)美、評論是否獨(dú)到、分析是否準(zhǔn)確等方面評出優(yōu)勝者。

作品預(yù)設(shè)如下：

1．孟庭葦《無聲的雨》：站在摩天大樓的頂上，隔著緊緊的玻璃窗，外面下著雨 卻沒聲沒響。經(jīng)過多少孤單 從不要你陪伴，誰相信我也那么勇敢。大雨仿佛靜靜敲著每個人的心房，而我卻只聽到無聲的雨。大雨想要告訴我說你早已不一樣，而我卻只聽到無聲的雨。

2.張明敏《三月里的小雨》：三月里的小雨，淅瀝瀝瀝瀝瀝下個不停，山谷里的小溪嘩啦啦啦啦啦流不停。小雨陪伴我，小溪聽我訴，可知我滿懷的寂寞。請問小溪，誰帶我追尋，追尋那一顆愛我的心。

3.鄧麗君《雨中追憶》：誰人雨下舉傘，走過一片泥濘，為我傳來遠(yuǎn)處訊息。書中盡訴別離情，寫出你現(xiàn)在在雨中追憶，敘述你心凄怨。淚兒半凝，想到秋風(fēng)，那天仿如怒鳴，怨君你赴前程。

小組成員代表展示一組關(guān)于雨的圖片，針對圖片用語言描述圖片并抒發(fā)感受。

學(xué)生評委根據(jù)描述是否條理清晰、富有詩意的意境等要求評出優(yōu)勝者。

全班展開“搜集有關(guān)雨的詩文佳作”活動。要求學(xué)生將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，還可將自已喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在活動展示課上進(jìn)行配樂朗誦。

在全班舉行配樂朗誦，從音樂與朗誦材料的和諧與否、朗誦的音量和語速是否恰當(dāng)、表達(dá)是否清晰和生動、賞析是否精準(zhǔn)獨(dú)到等方面來評比，評出優(yōu)勝者。

1. 品雨詩詞名句，搶答競賽。

屏顯過渡語：

雨說：我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。是啊，雨不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。所以雨就成為他們烘托氣氛、抒發(fā)情感的得力助手。大家最為熟知的當(dāng)然是中國的古詩詞了！

要求：拿出課前儲備,先小組四人交流，再小組四人合作：一讀詩句，一說題目作者，一說體現(xiàn)的情感，一說獨(dú)到的表現(xiàn)手法。

詩句預(yù)設(shè)如下。

杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。…… 

陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。…… 

白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。 

趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。 

孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 

王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……

2.讀“寫雨的佳句”，賞析雨中景。

屏顯過渡語：

同學(xué)們還可以在現(xiàn)代文學(xué)作品中尋覓一下雨中景、雨中情、雨中理來進(jìn)行賞析。

師：萬物有靈，因?yàn)橛徐`性的人的存在，雨的拜訪才形成了一幅幅各具特色的畫面。

預(yù)設(shè)如下：

（1）樹林子像一塊面團(tuán)子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

——賈平凹《風(fēng)雨》 

（文章描寫風(fēng)雨，全文卻無“風(fēng)雨”二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種側(cè)面描寫的手法，實(shí)在令人拍案叫絕。）

（2）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

                                                     ——朱自清《春》

   （這幅“春雨圖”既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，還充分展開聯(lián)想、想象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對比、引用等多種方法和富有表現(xiàn)力的動詞，虛實(shí)相生，在雨景的描繪中滲透了作者對江南田園之景的喜愛和由衷的贊美。）

3.讀“寫雨佳句”，體悟雨中情。

師：萬物有靈，因?yàn)橛徐`性的的人的存在，雨的到來才引發(fā)人們無限的情思。

預(yù)設(shè)如下：

（1）雨，悒郁而又固執(zhí)地傾瀉著。那淙淙的細(xì)語正編織著一種幻境，使人想起遼廓的江村，小樓一角，雨聲正酣，從窗外望去，朦朦朧朧，有如張著紗幕，遠(yuǎn)山水墨畫似的逐漸融化，終于跟雨云融合作一處。我又記起故鄉(xiāng)的烏篷船，夜雨漸漸地敲著竹篷，船頭水聲汩汩。

                                                         ——柯靈《雨街小景》

(用擬人手法寫現(xiàn)實(shí)中悒郁而固執(zhí)的雨，給人帶來憂愁和煩悶； 用比喻、擬人的手法寫回憶中家鄉(xiāng)酣暢的雨，給人帶來美感和暢快，通過聯(lián)想、對比突出了眼前壓抑煩人的雨景。)

（2）淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

                                                           ——范仲淹《岳陽樓記》

（這里的“淫雨”表現(xiàn)遷客騷人失落、孤獨(dú)、凄涼的心境……）

4．讀“寫雨佳句”，感悟雨中理。

師：萬物有靈，因?yàn)橛徐`性的的人的存在，雨還能引發(fā)我們對風(fēng)雨人生的思考。

預(yù)設(shè)如下：

生活就是這樣，當(dāng)你處在人生的雨季時，沒想到要早點(diǎn)結(jié)束淫雨的淋漓之苦，則要飽受雨水的侵襲；而當(dāng)你想到要擺脫時，你會發(fā)現(xiàn)，那個雨季并不長，只是在你的意念之間而已。一切就是如此簡單：沒有傘，就跑！跑出晦澀人生的雨季，前面就有一方亮麗的天空等著你 。

                                                   ——周振雨《沒有傘就跑 》

（人的一生中風(fēng)風(fēng)雨雨無可避免，也不可能順順暢暢；困境就如同風(fēng)雨一樣隨時都會降臨，也不可避免，但我們可以擺脫它。雨季并不長，困境也不會長久。前途漫長，希望無限，即使中途不是那么的順利，你也應(yīng)該努力向前跑，去迎取成功。）

師：同學(xué)們：“雨的訴說”，應(yīng)該是非常詩意的訴說。自古以來文人墨客寫雨的優(yōu)美詩文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個抒情意象，浸潤著多少文人墨客們的心，他們賦予了各種各樣的雨的內(nèi)涵……在上面的活動中我們觀察了雨景、傾聽了雨聲……你的心靈是否有了某種雨情；你是否又感悟到了某種雨趣。有了這些全程的參與、親身的體驗(yàn)和感悟的寫作環(huán)境，我們可以動筆寫作了。

1.寫作探究：

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此次活動談?wù)勈斋@，從中總結(jié)一些寫景、狀物、抒情的寫作方法。

先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納。

預(yù)設(shè)如下：

(1)以描繪雨的特征為主同時融入抒寫人的主觀感受。

不同時空環(huán)境中的雨，有其各自不同的形態(tài)。春雨的輕柔、夏雨的急驟狂暴、秋雨的凄涼、冬雨的沉悶，午后太陽雨金線般的奇麗，雨滴落芭蕉葉上的滾圓……只要我們在日常生活中多留心觀察，抓住不同時節(jié)雨的特點(diǎn)，一定能寫活我們眼中的雨。

而寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷懢啊钗镫x不開抒情，抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”?？梢砸詫懢盃钗餅橹饕獌?nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的“春雨圖”。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，在描寫的同時還滲透了作者對江南田園之景的喜愛和由衷的贊美。

(2)以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是一種寄托。

雨是客觀的自然景物，本身無所謂喜與愁，只因看雨的人懷了不同的心情，它也就漸漸通靈，在人們眼里心里活了起來。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，而最后在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一抒情議論才為畫龍點(diǎn)睛之筆?！敖杈笆闱椤苯鑼ǖ挠^察，表達(dá)了對人生的感悟。

 (3)深入感悟，形神兼?zhèn)?，以我手寫出雨的韻味?/p>

 就像一個人最動人的美出自內(nèi)心，而表現(xiàn)在日常的舉手投足之間的氣質(zhì)一樣，雨的神韻也出自于賞雨者的心靈世界。

師： 這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在日常生活中要多思多悟，同時還應(yīng)多品讀優(yōu)美的古典詩詞、精美的散文隨筆，積累豐富的文化底蘊(yùn)，再去抓特定時節(jié)的雨帶給你的某一種特定突出的感覺，然后表達(dá)就容易多了。

2.出示文題：

雨在不同的季節(jié)里會呈現(xiàn)出完全不同的情致，請你選擇一個季節(jié)中的雨作為描寫對象，抓住你的某一種突出的感覺，寫一段抒情文字。字?jǐn)?shù)200字左右 。（學(xué)生寫作文，放舒緩音樂）。

3.佳作共賞：

學(xué)生四人一小組，交流推薦，讀作品，說理由。（讀評作文）

同學(xué)們“陽光總在風(fēng)雨后”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，老師想告訴大家：文章是寫出來的，希望同學(xué)們勇敢的拿起手中的筆，把自己的所見、所聞、所感、所思、所悟?qū)懴聛?，不覺中你會愛上寫作的，與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)， 趕快行動吧！老師相信大家一定能成功！