詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。

為了提高學生的英語水平，我們必須下一些苦功夫.努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學的詞匯，能準確地使用這些詞匯。

一、充分利用詞典.了解和掌握詞匯

很多人認為在閱讀英語時不應當經(jīng)常停下來在字典里查生詞，而應該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。

在使用詞典時，應采取下列步驟，以確保理解該詞：

1.“斷”詞取義。而不“字典搬家”。瀏覽該詞的各種含義。迅速找出更適合本文具體應用環(huán)境的那個含義。這一點看似簡單，實際要用腦筋。有的時候需要反復研讀上下文才能弄清你查的那個單詞在你讀的那句話中到底是哪個意思。

2.如果可能并有必要的話，應了解該詞的詞源，參考一下該詞的原始含義和基本含義。這樣做非常有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識面。從語言的側(cè)面接觸外國政治、經(jīng)濟、文化、風俗民情、重要事件等等。

3.了解有關該詞的其他信息。例如含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。這些也有助于使學生對該詞有一個更全面的感覺和把握。

二、通過“小詞”學習詞匯

學習詞匯，也應運用突出重點、基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

我們都知道，要判斷一個人是否基本掌握了一門外語.要看他是否掌握了這個語言的基本詞匯量。掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應用它們，在這門外語的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學會大量其他的、相關的、派生的詞匯，包括動詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等。你應用這種語言的能力仍然會很差，你仍然不能用這種語言應付基本生存，你下一步的語言學習仍將步履維艱。

一種語言中能夠被列為基本詞匯的。不過300-500個，例如really，great，right，way.this，that，come，go, get，make，have，take，等等。千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達日益復雜、日益時髦的新概念，因此這些詞的生命力是最強的。學生多掌握它們的一個用法，比多背誦幾個其他的生僻詞匯有用得多。它們當中又包括動詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學會并掌握它們并不難。只要在教材、教學計劃、教學實踐各個環(huán)節(jié)中靈活運用、突出重點、有效重復、積極強化，就能很快取得效果。

三、利用上下文判斷和掌握詞義

一位外國語言學家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個詞看作是不同的生詞?！痹谟⒄Z里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源性有關。現(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯是從外國輸人的。

因此，一個詞如果你只記住了它的一個意義，那么當該詞出現(xiàn)在一個新的語言環(huán)境中時，它看上去仍像是一個生詞。從語義上講。它也確是一個生詞。如：

China is a country with a long history.(國家)

We watched the country out of the window.(土地)

顯然，“country”這個詞在上面兩個句子中的意思都不一樣，一個是指國家，另一個是指土地。學生們常有這樣的經(jīng)歷：讀到一個不包含任何生詞的句子時，卻仍然讀不懂這個句子的意思。也許這就是由一詞多義引起的。因此，應養(yǎng)成習慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而在運用中得心應手。

四、在大量應用中掌握詞匯

1.充分重視造句練習法。在造句之前，有必要弄清所學詞匯的解釋。研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。學習詞匯的最終目的是為了能有一天使用外語來進行交流。因此，造句練習是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。

2.加強作文教學與練習。作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章法地表達自己能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學中存在的問題，即時間分配與效率的問題。

同時，作文本身就是語言應用的一種方式.因此作文本身既是教學手段。又是教學目的，值得充分重視和大力推行。

3.生動活潑地開展會話教學。會話能夠鞏固和提高學生的語言掌握和運用水平。外語會話既是一種具有極大激勵作用、興趣盎然的練習手段，同時又是一種語言應用方式。也就是說，它既是教學手段，又是教學目的，因此應當充分重視。

總之，我們應當從素質(zhì)教育的角度來重新審視傳統(tǒng)的外語教與學的理論和方法體系，圍繞著提高學生實際語言能力這個中心課題，有機地將詞匯、造句、作文、會話教學結(jié)合起來，以詞匯教學為突破口，以基本詞匯量為著力點，不懈努力，就一定會開創(chuàng)出英語教與學的新天地。