李鎮(zhèn)西老師《最好的學(xué)校要招最好的學(xué)生？》一文引發(fā)熱議。我覺得，這里“最好的學(xué)?！?、“最好的學(xué)生”提法從俗，含糊不清，時下“最好的學(xué)生”已由考分標(biāo)志了，“最好的學(xué)?！眲t不知如何定義。簡而言之，李鎮(zhèn)西要抨擊的是“名校掐尖現(xiàn)象”。

 我之所以感興趣，是九年前的經(jīng)歷。當(dāng)年圍繞名校能不能招“省招班”，有過爭論，省市明確規(guī)定不準(zhǔn)“跨境招生”，但個別學(xué)校為追求清華北大錄取數(shù)，巧立名目，搞“實驗班”“強化班”。有校長竟大言不慚地在大會上說“哈佛和牛津還在全世界招生呢”，愚妄至此，無藥可救。我認(rèn)為，用省城名校招牌誘惑外地“尖子生”，導(dǎo)致學(xué)生對“教育”產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，也必然擾亂招生秩序。再說，把各市“尖子生”搜羅而來，以一校之力，果真能承擔(dān)“培育創(chuàng)造型人才”的責(zé)任嗎？我一直在這所學(xué)校工作，可能比很多局外人知道深淺，我提出，如果我們的水平與能力絕倫逸群，是否可以在全省招一批“大家都不想要的學(xué)生”，成立這樣的“省招班”“實驗班”，經(jīng)過三年教學(xué)，看看能有何“推進(jìn)”，庶幾衡量一下實力。尷尬之余，大家認(rèn)為不能這樣意氣用事。我的目的，不過是“將一軍”，堵教育界牛皮大王的嘴，不要敗壞“名校”聲譽。在教育發(fā)展不均衡、社會教育評價文化出現(xiàn)嚴(yán)重偏向的當(dāng)今，李鎮(zhèn)西老師認(rèn)真嚴(yán)肅地將其當(dāng)作問題公開提出，縱使“無礙大局”，名校在招生方面究竟應(yīng)展示什么樣的教育姿態(tài)，這個命題能引發(fā)社會思考，很有必要。

 “擇優(yōu)錄取”的招生對遏制腐敗、實現(xiàn)形式上的基本公平，有一定作用；社會可能會忽略問題的另一面，即“掐尖”“爭搶生源”從另一層面破壞教育平衡，敗壞教育品質(zhì)。人們不能不面對這樣的現(xiàn)實，從基礎(chǔ)教育到高等教育，名校都在“搶生源”， 北大清華都曾為爭搶生源赤膊上陣，斯文掃地，遑論基礎(chǔ)教育的惡性競爭？這既說明體制評價機(jī)制和社會評價文化有問題，也說明所謂名校對自身教學(xué)質(zhì)量缺乏自信。

 名校其實也有外人不知的煩惱。就說這些用盡心機(jī)“掐尖”來的“省招班”，部分家長和學(xué)生因此“失?！保核谠鹊膶W(xué)校，眾星捧月般的待遇，在這里，全是“尖子”，泯然眾人，有失落感。比如，學(xué)生過于專注成績及“名次”，人格產(chǎn)生缺陷；家長忘乎所以，挑剔教師，向?qū)W校提各種非分要求；“尖子”集中，學(xué)生心理壓力增大，教學(xué)和管理都會出現(xiàn)“普通班”沒有的難題。而結(jié)局是：學(xué)生考得好，是“他本來就好”；一旦考試失手，社會和家長則紛紛指責(zé)學(xué)校失職。

 人們同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注，在一個地方，為什么學(xué)校之間會出現(xiàn)“等次”，而且距離拉大，愈演愈烈？評定“國家級示范高中”（還有“星級學(xué)?！保?，都是政府行為。除了體制問題，還有落后的社會教育文化，還有無知媒體的推波助瀾。對“名?！钡耐度脒^多，“名校”無限度地利用社會資源，大批教師因為在“普通”或薄弱學(xué)校工作而失去發(fā)展的機(jī)會，他們的辛勤工作無人知曉。在鄉(xiāng)村學(xué)校，在聾人學(xué)校和工讀學(xué)校，我見過很多兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們的工作狀態(tài)無人知曉，在教育界，他們也經(jīng)常是被遺忘的群體。在“啟智學(xué)?！保ㄗx者大概能猜出是什么學(xué)校吧），老師嘆息說，“1+1=2”，得教兩個月，而有老師已經(jīng)在那里工作了22年！他們才是最好的學(xué)校，最好的老師！他們對生命的尊重以及在教育中表現(xiàn)出的人道精神，會讓“搶生源”的名校無地自容。

 名校條件已經(jīng)很好了，就不要再哄搶高分學(xué)生了；同理，如果學(xué)生果真很有實力，是不是一定要選擇牌子最響的學(xué)校？同理，李鎮(zhèn)西如果在一所“最好的學(xué)?！碑?dāng)上校長，他是不是仍然會堅持招收低分學(xué)生主張，我不敢判斷，因為不但他代表不了學(xué)校，政府可能也不準(zhǔn)他這么干，“群眾”也會攆他滾蛋，轟他下臺?！惺裁礃拥纳鐣蜁惺裁礃拥慕逃?。當(dāng)然，“辦人民滿意的教育”從生下來就有民粹味兒，民粹能代表教育方向，任何時代，都必須辦對民族未來負(fù)責(zé)的教育。

 很多城市為實現(xiàn)教育均衡，采取了一些措施。南京規(guī)定名校必須招收百分之五十的“指標(biāo)生” （郊縣中學(xué)達(dá)到百分之七十），把這部分招生名額分配給普通初中，遏制名?！捌狻?。十年前我?guī)Ц咭唬谝淮螠y驗結(jié)束，問班主任，同一個班，差異何以這么大。班主任說，全班50人，只有11個是“正取”，其余多是“指標(biāo)生”。我認(rèn)為，這個辦法行之有效，它能檢驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。南京高中招生仍然在遵行這個制度。雖然這不過是一點點艱難的改革，也讓我們看到，只要努力，是可以有所作為的。

 學(xué)校招生，是在展示教育姿態(tài)，“名?！笔遣皇恰白詈玫膶W(xué)校”，要由未來評價。