共有來自濟(jì)南、青島、煙臺(tái)等全省13個(gè)地市的14名選手參與了比賽，課題選自中圖版的《基因的表達(dá)》、《染色體數(shù)目的變異對(duì)性狀的影響》。選手提前一天抽取課題，然后有一天的備課時(shí)間，最后8位老師抽到了《基因的表達(dá)》，6位老師抽到了《染色體數(shù)目的變異對(duì)性狀的影響》。

講課現(xiàn)場(chǎng)

第一天的比賽共安排了7節(jié)課，上午四節(jié)，下午三節(jié)。這7節(jié)課中就有6節(jié)給我留下了深刻的印象，但遺憾的是這6節(jié)課并非全是精彩的好課，而是良莠不齊。

列夫.托爾斯泰曾說過“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，把這句話換用在此也同樣適用，“好的課都是相似的，不好的課各有各的失敗”。

比較精彩的是四號(hào)選手濟(jì)南一中的宋旭和七號(hào)選手巨野一中的常翔翼。

宋旭老師的課堂

她們兩人講授的是同一課題-----《染色體數(shù)目的變異對(duì)性狀的影響》。這兩節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師基本功扎實(shí)。

主要表現(xiàn)在：（1）語言抑揚(yáng)頓挫，飽含感情，感染力極強(qiáng)，這無形之中就慢慢消除了學(xué)生們的緊張感，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情緒，為后面的小組討論及活動(dòng)做了好的鋪墊；（2）肢體語言豐富得體；（3）點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)潔到位，鼓勵(lì)性強(qiáng)；（4）教學(xué)機(jī)智高，比如宋老師在讓學(xué)生分組探究整倍性變異的成因以及對(duì)性狀的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)前面花的時(shí)間過多，并且小組討論不是很積極時(shí)，就靈機(jī)一動(dòng)將小組形象的分為“小麥組”和“蜜蜂組”分別討論材料中的小麥和蜜蜂的例子。這個(gè)可愛的命名立即引起了學(xué)生們的大笑，氣氛一下子活躍了起來，同時(shí)使得每個(gè)小組的任務(wù)減半，大大節(jié)約了時(shí)間。

2.注重課堂探究，體現(xiàn)新課改的精神。

新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這兩節(jié)課在這方面體現(xiàn)的尤為明顯。比如，讓小組模擬果蠅減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子的染色體組成情況；探究整倍性變異的成因及對(duì)性狀的影響；制作并觀察根尖染色體加倍的裝片等等?？傮w感覺宋老師在這方面做的更好一些，探究活動(dòng)的設(shè)置恰到好處，而不是逢問題便討論、遇問題便探究。常老師最后將大量的時(shí)間花在了“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”實(shí)驗(yàn)上，在這節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容多并且難以理解的情況下，把大量時(shí)間花在這還值得商榷。

3.都注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講到多倍體的產(chǎn)生需要機(jī)遇時(shí)，號(hào)召學(xué)生珍惜每個(gè)來之不易的物種；在講到“舟舟們”時(shí)提到母親產(chǎn)生變異配子的可能性更高，要求同學(xué)們宣傳優(yōu)生優(yōu)育政策，并在以后的生活中養(yǎng)成良好的飲食和作息習(xí)慣。

個(gè)人覺得比較失敗的有三節(jié)課，分別是棲霞一中崔麗娜老師、煙臺(tái)市教科院于梅老師和莒南教研室徐連清老師的，他們的課題均是《基因的表達(dá)》。

崔老師的失敗之處在于：（1）整節(jié)課的設(shè)計(jì)頭重腳輕，將大量的時(shí)間花在對(duì)mRNA為什么能夠承當(dāng)信使的討論上，而不是將重心放在轉(zhuǎn)錄和翻譯上。（2）備課不充分，提出的問題漫無邊際，學(xué)生不知道從哪下手。比如，把細(xì)胞核里的DNA比作司令官，問學(xué)生“假如你是司令官，你如何指揮戰(zhàn)斗”，學(xué)生聽后如云里霧里，答案五花八門：“我要嚴(yán)明軍紀(jì)”，“我要做到知己知彼”，“我要保持信息暢通”……

于老師的失敗之處除了設(shè)計(jì)同樣頭重腳輕外，課堂氣氛還非常沉悶。她雖然自己聲音很大，但學(xué)生始終無動(dòng)于衷，究其原因是沒有合理設(shè)計(jì)好討論的問題。

徐老師的課同樣設(shè)計(jì)的頭重腳輕，語言上也毫無出彩之處。并且感覺徐老師在看到學(xué)生積極性不高后，不經(jīng)意間流露出了情緒，而不是通過有效的調(diào)整來調(diào)動(dòng)學(xué)生，表現(xiàn)得課堂機(jī)智不足。

還有一節(jié)課存在爭(zhēng)議，那就是東營一中王舒老師的《染色體數(shù)目的變異對(duì)性狀的影響》。一部分老師很欣賞這節(jié)課，覺得王老師每部分都做了精心設(shè)計(jì)，注重了知識(shí)的生成性；探究、模擬活動(dòng)豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也有一部分老師覺得這節(jié)課雖然從細(xì)節(jié)看都無可挑剔，但忽略了主線，重難點(diǎn)模糊，聽后給人一種“琳瑯滿目的拼盤”的感覺。我個(gè)人更傾向于后一種觀點(diǎn)。探究活動(dòng)不在于多，而在于適時(shí)和透徹。新課改倡導(dǎo)概念教學(xué)，這就要求一定要突出一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開多角度多層次的活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更好的掌握這部分知識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

第二天安排了7節(jié)課，上午四節(jié)，下午三節(jié)。

這天出了兩堂非常精彩的課，一節(jié)是淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)李艷梅的《基因的表達(dá)》，一節(jié)是濱州教研室邊清杰的《基因的表達(dá)》。其余的都泯然眾人矣。

李艷梅老師的課堂

邊清杰老師的課堂上學(xué)生在合作模擬翻譯過程

這是兩堂風(fēng)格截然不同的課，前節(jié)靠教師的精巧設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)而出彩，后節(jié)靠教師的詼諧幽默、豐厚的知識(shí)和個(gè)人魅力而出彩。

李老師最大的成功之處在于將大問題合理的分解為了若干個(gè)小問題，這樣就使每個(gè)小組都能通過討論翹翹腳就夠的到，既完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，又引起了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，整節(jié)課在熱烈高效的氣氛下完成。

還有個(gè)細(xì)節(jié)不得不提，李老師在課前主動(dòng)與每個(gè)小組的學(xué)生擊掌鼓勵(lì)，大喊加油，這極大地放松了學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)起了他們的積極性。

邊老師靠著豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，詼諧幽默的語言將聽課的學(xué)生和老師都帶到了生物的知識(shí)海洋中，整節(jié)課在輕松的聽故事過程中結(jié)束。這節(jié)課雖然活動(dòng)相對(duì)較少，但學(xué)生掌握效果很好。

只有走出去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界之大，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。對(duì)照自己的教學(xué)，問題很多，需在后面的教學(xué)中主要做到以下幾點(diǎn)：

1. 精心備課，巧設(shè)計(jì)，重引導(dǎo)，靠思維的層層深入引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2. 拒絕填鴨式的灌輸，注重知識(shí)的生成性。

3. 進(jìn)一步加強(qiáng)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如語言的抑揚(yáng)頓挫、板書的規(guī)范得體、評(píng)價(jià)的恰如其分、肢體語言的合理配合等等。

4. 克服惰性，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，體現(xiàn)新課改的精神。

5. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)涵，做個(gè)知識(shí)型教師。

6. 積極爭(zhēng)取并珍惜出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并注重總結(jié)，更注重將所學(xué)用于實(shí)踐。但要避免生搬硬套，以免邯鄲學(xué)步。

最后，再次感謝學(xué)校、教研室馬老師和教研組龐老師提供這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。