2016年高考寫作題目綜析㈠

2015年全國課標(biāo)卷（甲、乙）的寫作題目，在“給材料”的原有樣式中，做了變革：提出了明確要求或問題（甲卷提出要求“給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，乙卷提出問題“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？……體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”）。這就是后來被稱之為“任務(wù)驅(qū)動型”的寫作題目?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的提法有點兒炫人眼目——因為所有科目的所有題目，都有“要求”，亦即“任務(wù)”——這一變革，其實就是為模糊的“給材料”寫作題目，提出了明確要求。

這明確的要求，對“給材料”寫作題目很必要。十年以來，要求都很模糊。最早是“選擇一個角度”，后來收縮為“選準(zhǔn)角度”“選好角度”，可怎樣才叫“選好”？并沒有說明。此外諸如“不要套作”，何謂“套作”，標(biāo)準(zhǔn)何在？“不得抄襲”，考場之上，怎能“抄襲”？“不要脫離材料的內(nèi)容和含義”，“內(nèi)容”如何界定？“含義”又在何層面？從來沒有明確，也沒有樣例。

寫作題目的形式大致有四種：給問題、給標(biāo)題、給話題、給材料。其中最清晰的是“給問題”（現(xiàn)在經(jīng)常有人夸獎法國高考寫作題目——那些都是“給問題”），最模糊的是“給材料”?！敖o材料”的寫作題目，在寫作教學(xué)、寫作競賽、自我寫作中都很好，但是它不適合高考——作為大規(guī)?？荚?、大規(guī)模閱卷的寫作題目，首先要清晰。我不大同意“任務(wù)驅(qū)動型”這個提法，但是它吹拂開十年“給材料”寫作題目的霧霾，使寫作的天空變得清朗，又的確令人欣喜。一年來，它廣受關(guān)注，好評如潮。

清晰，是高考寫作題目關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們評價題目的準(zhǔn)繩。因為，高考寫作的原則是“據(jù)題發(fā)揮”。作為發(fā)揮騰躍踏板的寫作題目必須清晰?？紙鲎魑牡膶嵸|(zhì)，就是要求考生籌謀、經(jīng)營一條由題目到熟悉生活的紐帶——思想、思維和語言的紐帶。

我并不熱衷于像某些專家那樣，評說寫作題目的所謂“時代感”“人文性”“思辯性”“民族精神”“立德樹人”等等。我認(rèn)為，寫作題目只是一個題目，它本無屬性。至于“時代感”“人文性”“思辯性”“民族精神”“立德樹人”等等，都是作文的屬性。某些專家或者把寫作題目看做一個圈子，一個范圍，一道常識答題；或者把自己對這則題目的臆想作文當(dāng)成了寫作題目——無論原因為何，表現(xiàn)的結(jié)果都是盲人摸象，他們所評說的，無非是寫作題目的一個角度、一個側(cè)面而已。誰又能說出哪一年、哪一個高考寫作題目不包含“時代感”“人文性”“思辯性”“民族精神”“立德樹人”等等？

任何寫作題目，從立意角度來看，應(yīng)該都有三種：傳統(tǒng)的、時尚的、辯證的。這道理很簡單，因為任何寫作題目都離不開生活，都反映生活的發(fā)展變化，反映生活中傳統(tǒng)與時尚的碰撞、交融與更迭，都在反映生活的發(fā)展變化中具有思辨價值。像對生活中的任何事物一樣，我們對寫作題目（包括題目給出的材料）的看法也只能是“左、中、右”。

任何寫作題目，從選材角度來看，又都是海闊天空，任憑個性翱翔的空間?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表述：“表達(dá)與交流中要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！蔽覀儞碜o(hù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，不只因為它是國家法規(guī)，更因為它符合“神游萬仞，心騖八極”的寫作規(guī)律。

寫作題目不是一道常識答題，它是面對廣闊生活的窗口；窗外，也絕不是評題專家的方寸臆想之地，它是遼闊海天?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，這遼闊海天里，一定容納有考生熟悉生活的那方園地。寫熟悉的生活，表達(dá)真情實感，才是寫作成功的必由之路。

模糊的寫作題目，勢必帶來閱卷的糾結(jié)。例如某年某市高考閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組，討論一則“給材料”寫作題目，用三天時間，還沒有討論明白；領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人對題目的解釋完全錯誤，之后還不敢承認(rèn)。模糊的寫作題目，將寫作教學(xué)的注意力都吸引到猜解題目上來，反而忽略了寫作思想、思維、語言的根本。

2016年高考寫作題目綜析㈡

但是，2016年全國課標(biāo)卷的寫作題目，出現(xiàn)波動反復(fù)。也可能是課標(biāo)卷的某項對照比較的實驗吧？

【全國課標(biāo)甲卷】閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

    要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

[解析] 在三份“全國課標(biāo)卷”中，甲卷的寫作題目最模糊。題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，而材料自身的“內(nèi)容和寓意”都很模糊。

 漫畫原題是“進(jìn)步與退步”，內(nèi)容是：一個孩子考了100分，受到表揚，后來考了98分，結(jié)果被打了耳光；另一孩子考了55分，被打了耳光，第二次考了61分，卻受到表揚。但是，略去了題目的寫作漫畫材料，可就有了多種理解。

 例如，被尊稱為“權(quán)威大咖”的溫儒敏教授就理解為“獎懲之后”：一個孩子受到獎勵，結(jié)果考了100分，后來受到懲罰，結(jié)果考了98分；另一孩子受到懲罰，結(jié)果考了55分；第二次受到獎勵，結(jié)果考了61分。當(dāng)然也可以理解為，一個孩子受到獎勵，結(jié)果退步到考了98分，為此受到懲罰，結(jié)果又進(jìn)步考了100分；另一孩子受到懲罰，結(jié)果進(jìn)步考了61分，為此受到獎勵，結(jié)果又退步考了55分。

當(dāng)然還有更多理解。例如，慈母的吻使優(yōu)秀生得滿分，使差生也能及格；嚴(yán)父的巴掌（很難想象哪位父親能在孩子的臉頰上留下唇痕的）使優(yōu)秀生難得滿分，使差生淪為不及格。再例如，成績進(jìn)步，盡管還差，也可以贏得女生的吻；成績退步，盡管優(yōu)秀，依然只能領(lǐng)受她的巴掌（那纖小的巴掌怎么也不像是父親掌痕）。又例如，定計劃要留有余地，以滿分為標(biāo)準(zhǔn)，高處不勝寒，必須焚膏繼晷，中夜悚惕，達(dá)不到滿分就要挨冷掌；以及格為標(biāo)準(zhǔn)，低處納百川，盡管優(yōu)哉游哉，高枕無憂，達(dá)到了及格就可以享熱吻。還例如，縱向比很易于滿足，橫向比永難于滿足；當(dāng)然，反之亦可……對于“獎懲”也有實虛之別，輕重之分。說到根本，獎懲進(jìn)退，是因人而異，隨情定奪的事情，具體問題具體分析，本不好當(dāng)做普世價值來評說的。僅以漫畫作者原題，其蘊含的寓意應(yīng)如右圖所示：

面對一個模糊多義的寫作材料，閱卷勢必要擬定“選好角度”的最佳立意。而涵蓋全部材料的最佳立意自然應(yīng)該是“答案是豐富多彩的”，或“心靈的選擇”，或“轉(zhuǎn)折”。如果不強求最佳立意，那立意角度勢必是豐富多彩的。

漫畫是有寓意的，從抽象的高度俯察生活的具象，選材空間自然是無邊無際的。

有人選擇中國乒乓球隊（圖左半）和中國足球隊（圖右半）來調(diào)侃，其實惟妙惟肖。神舟飛船和空間站的對接，那是一分都差不得的；而燜一鍋米飯，只要不再夾生，能及格也就很好。從“終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)”，進(jìn)而到“國家的軟實力和文化自信”的高度看，語文學(xué)習(xí)一分都不容含糊；從某一次考試來看，只要有進(jìn)步，進(jìn)而能超越及格線，也足以欣然。在人生的答卷上，小羽“率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人”理當(dāng)獲得滿分，得到獎勵；而那“大量假冒偽劣商品”充斥的市場，只要扭轉(zhuǎn)了風(fēng)氣，誠實經(jīng)商，盡管將將及格，也該給予鼓勵吧……就說2015年全國課標(biāo)卷的高考作文題目吧，進(jìn)步了，及格了，自然會享受熱吻；而2016年這則高考作文題目呢，盡管有的專家給它打98分，我們還忍不住想學(xué)學(xué)電影《老炮兒》里邊的“六哥”，輕批其頰，以表期望——這也是規(guī)矩吧？

【全國課標(biāo)乙卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

[解析]乙卷較好地延續(xù)了“任務(wù)驅(qū)動型”寫作題目的明確要求：“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！痹谌珖n標(biāo)卷三個寫作題目中，這個題目最清晰。

生活在運動：歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實，萌生時尚，通向未來。長江后浪推前浪，生活永不停歇。在“2016年6月7日9時，高考考場”這一“現(xiàn)實”時空坐標(biāo)點上，面對“語文素養(yǎng)”這個問題，考生可能有過比較，也可能沒有認(rèn)真做過比較，但是，必然有相當(dāng)?shù)捏w會。寫作題目清楚地提出提高的三條主要途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。引發(fā)、要求考生由感性體會出發(fā)，做理性深入的思考、比較和闡述。題目的思辨價值和意義，正是在反映生活的發(fā)展變化中呈現(xiàn)。考生“自己語文學(xué)習(xí)的體會”應(yīng)該是，也只能是生活運動長河中的一朵浪花。

試想，如果沒有“請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”這一“任務(wù)驅(qū)動”，而只是泛泛地說“不要脫離材料內(nèi)容及含義”，那么從材料中抽象出的含義必然是豐富多彩的——“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認(rèn)識嗎？請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。”（2000年全國卷高考寫作題目）沒有“這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認(rèn)識”嗎？那所有寫作題目的材料都源源不斷地提供著“這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認(rèn)識”。如是，那么，所有寫作題目不脫離材料含義的話題都可以是“答案是豐富多彩的”。深入一點兒就都是“心靈的選擇”，簡潔一點兒就都是“轉(zhuǎn)折”——2003年北京卷寫作題目的提示語極其精辟“無論在個人經(jīng)歷中，還是在社會生活中，常常會出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對此，你一定會有所感，有所思，有所悟。請以‘轉(zhuǎn)折’為題，寫一篇不少于800字的文章……”

曾經(jīng)有位同學(xué)拿著一個“給材料”的寫作題目問我：“這道題目，我作文的立意是‘要用變化、發(fā)展的眼光看待生活’，老師說不行。我問老師‘為什么不行？’老師說，如果這個立意可以，那么，所有的‘給材料’寫作題目豈不是都可以這樣立意了嗎？”這位老師以敏銳的思維認(rèn)識到了“給材料”寫作題目的弊端，他要求學(xué)生妥協(xié)，也很無奈。

現(xiàn)在有了明確的“任務(wù)驅(qū)動”，要求“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑”，就需要就事論事，不可以再在作文里直接以上述種種抽象立意了。當(dāng)然，“比較上述三條途徑”，立意的角度仍然豐富多彩：可以肯定其一、其二、其三，也可以否定其一、其二、其三，可以綜合探討、分解剖析，也可以別辟蹊徑、高屋建瓴。但是，要寫好作文，必須“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)”，而這應(yīng)該是考生最切近、最熟悉的生活。透過“語文素養(yǎng)”這個窗口，十二年來，上的幾千節(jié)語文課，少說也有幾萬、幾十萬字的課外閱讀，都應(yīng)展現(xiàn)于腦海吧？何況還有每天生活中的語文，語文本身就是生活的學(xué)科。那么，該有多少具體材料、細(xì)節(jié)事例呢？

今年高考前，我在某市做了八小時語文備考講座。有的家長希望為作文“押題”。還用“押題”嗎？八個小時內(nèi)，我講座的哪句話不是在闡述，在用具體例子說明“語文素養(yǎng)”提升的途徑呢？講座中，我不止一次地強調(diào)——這些話，都將是考場作文的語言。只是，不知道考生能不能將其納入他自己的“體會”，幫助他明確“看法”，豐富“理由”？

【全國課標(biāo)丙卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

經(jīng)歷幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

[解析]2016年全國課標(biāo)丙卷寫作題目給出的材料，有情節(jié)，有曲折，本身就是一篇短文。這樣一則生活場景的材料，原本有許多角度。

例如，傳統(tǒng)工藝和推陳出新，幾年試驗獲得專利和不久假冒偽劣就充斥市場，眼看衰敗和規(guī)范市場，獲得專利和公之于眾，帶領(lǐng)大家和有關(guān)部門，地方標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不斷創(chuàng)新和帶頭致富……

但題目要求“綜合材料內(nèi)容及含義”。正是“綜合”二字，要求寫作要把握材料的主旨：在“專利致富”問題上，小羽的“共享”意識對“獨享”觀念的挑戰(zhàn)和沖擊。這當(dāng)然反映著生活的發(fā)展變化，生活中傳統(tǒng)與時尚的碰撞、交融與更迭。

“綜合”是使題目明確化的要求，也使得寫作方向能夠比較明確和集中?？墒菓?yīng)了“成也蕭何，敗也蕭何”的老話，恰恰也是“綜合……含義”的說法存有多層面認(rèn)知的歧義。因為如果將“含義”上升到抽象層面做理解，那就是面對生活的發(fā)展變化，人們看問題的立場、角度各不相同，因此“答案是豐富多彩的”，或“心靈的選擇”，或“轉(zhuǎn)折”都是綜合材料的含義——而這又是所有寫作題目給出材料的共同含義。因為任何材料都必然反映生活，都在反映生活的發(fā)展變化中具有思辨價值。

可是，閱卷將如何處理呢？

我不希望考生卷入這種對寫作題目歧義的爭辯中來，盡管這種歧義實質(zhì)上源于對寫作認(rèn)識的根本差異。澄清對高考寫作題目的認(rèn)識，進(jìn)而提高對寫作行為的認(rèn)識，是語文界的共同使命。高考對于考生大多只有一次，他們無需承擔(dān)這一責(zé)任。

考場上，擅長記敘的，可以做“小羽的故事”的擴寫；有文學(xué)天賦的，可以寫一篇微型小說、一首詩歌、一篇“迷你”劇本；擅長議論的，可以簡捷地以“共享”為話題寫一篇議論文，那能聯(lián)想到的例子可就海量了；愿意出新的，給小羽姐姐寫封信，替報社寫一篇短評，為“新式花茶”電視節(jié)目的主持人寫篇文稿，以小羽的親人、關(guān)系人的身份寫篇日記……重要的作文首先要就事論事，不能盲目的把“共享”當(dāng)作普世價值來謳歌贊美。須知，并非所有的事情都可以“共享的”。 

2016年高考寫作題目綜析㈢

東邊不亮西邊亮，在全國課標(biāo)卷為延續(xù)“給材料”寫作題目，做著各種修補實驗的同時，各省市自主命題的寫作題目倒呈現(xiàn)出比較清晰的態(tài)勢。它們或許是從2015年全國課標(biāo)卷（甲、乙）的寫作題目中得到的啟發(fā)吧。

【北京卷】從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。

①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺，某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。

請以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。

要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內(nèi)容，觀點明確，證據(jù)充分，論證合理。

[解析]北京卷延續(xù)2015年，繼續(xù)給出“標(biāo)題”——“‘老腔’何以令人震撼”。在《白鹿原上奏響一支老腔》這篇散文里，“老腔”具有古老神秘、傳統(tǒng)悠遠(yuǎn)、鄉(xiāng)土本色、質(zhì)樸純情、奔放激越、雄渾深厚、純正斬勁、酣暢淋漓、原生態(tài)等等屬性，寫作題目在提示語中特別提出“酣暢淋漓”這一點感覺特別“撼人肺腑”。這當(dāng)然并不排斥“老腔”的其他屬性，是這許多屬性共同創(chuàng)設(shè)出“撼人肺腑”的藝術(shù)效果。提示語進(jìn)一步申明“某種意義上，可以說‘老腔’已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征?！币簿褪钦f生活中任何人、事、物，只要“撼人肺腑”——讓人怦然心動，都可以是作文思考的對象，使我們更真切地明了“老腔”令人震撼的原因。

作文要求“從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內(nèi)容”，對于論說源頭“老腔的魅力”，作文可以只談“酣暢淋漓”一點；也可以在《白鹿原上奏響一支老腔》這篇散文中，選擇自己最有感受、有共鳴的“老腔”的其他屬性?！罢f開去”自然就要聯(lián)系到自己熟悉的生活，只有在熟悉的，“有細(xì)節(jié)、有感悟”的“人、事、物”中，才能實現(xiàn)題目“觀點明確，證據(jù)充分，論證合理”的要求。

這個寫作題目和2015年北京卷的一個題目異曲同工。兩道題目都與試卷閱讀文本有關(guān)，這道題目要求“撼人肺腑”，那道題目要求“深入靈魂”。差異在于，這道題目限定“議論文”的體裁，但不限定選材內(nèi)容（包括“老腔”）；那道題目體裁不限，但限定在“植物、動物或器物”中選材（“梅花”除外）。兩項對照，很有趣味。

②書簽，與書相伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會發(fā)生什么故事呢？

請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。

要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。

[解析]這個寫作題目和提示語，都要求展開想象。在“神奇的書簽”的標(biāo)題下，要求完成以“愛讀書、讀好書”為主題的作文。作文內(nèi)容的要求是“我喜愛的一本書”，“神奇的書簽”只是形式的要求，或者說展開想象的提示。換一種角度思考，即使題目是“我喜愛的一本書”，只要題目沒有禁止，考生仍然可以以“神奇的書簽”或者任何其他想象的形式完成作文。說到底，這種想象天空的開拓，本是作文教學(xué)的任務(wù)。很慚愧，我們語文教師沒有完成這個任務(wù)，使得高考寫作命題，只好屈身俯就，拉上一把——這種帶有對想象方式提示的寫作題目，應(yīng)該是對寫作教學(xué)有所評估的結(jié)果吧。

想象方式提示是一把雙刃劍。穿著漂亮的婚紗，未必就是漂亮的新娘，如果是千人一式的婚紗，那也讓人厭倦。作文內(nèi)容是“言之有物”的問題，作文形式是“言之有術(shù)”的問題。在寫作中、生活中，內(nèi)容永遠(yuǎn)應(yīng)該高于形式。“神奇的書簽”標(biāo)題下，作文的“細(xì)節(jié)”和“描寫”的主要對象還應(yīng)該是“書”和“讀書”；如果心思只沉溺于“書簽”，那就成了巴爾扎克塑像的手，會惹得羅丹憤怒揮斧吧？須知，《西游記》不只有奇妙的神話袈裟，更有著深刻的思想內(nèi)涵。

至于書簽的“神奇”，可以寫得很童話，天使般展開翅膀；也可以很科技，高智能的“迷你”機器人——無論怎樣，她也不是風(fēng)景，她只是一位向?qū)АＪ撬?，使“我”改變了不讀書、讀書少的狀態(tài)，進(jìn)入了愛讀書、讀好書的境界。

這個題目，應(yīng)引起語文教育界的深思，應(yīng)召喚我們猛醒，應(yīng)催促我們行動——擔(dān)起本該由寫作教學(xué)承擔(dān)的使命，賦予學(xué)生聯(lián)想想象的翅膀。讓高考寫作命題輕松一點兒，返璞歸真。

兩個作文題目都很清晰，值得稱道。但是都希望用新鮮的題目促進(jìn)深思，引發(fā)聯(lián)想，就很有點兒越俎代庖的意味了。思想深刻、聯(lián)想豐富，這本應(yīng)是作文教學(xué)的任務(wù)。因為無論是桑樞甕牖，還是玲瓏珠窗，都面對同一個世界。思想深刻、聯(lián)想豐富與否，只在于你是憑窗遠(yuǎn)望，還是牖中窺日；題目綺麗，文章未必風(fēng)華。原本的洗腳、喝茶，說成沐足、茶道，就有了神奇的“文化”標(biāo)簽，其實，還是洗腳、喝茶。我認(rèn)為。洗腳、喝茶對于人的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沐足、茶道。抹去裝飾，這兩個寫作題目的實質(zhì)是“我何以感動”和“我喜愛的書”。

【上海卷】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響越來越大。人們對“評價他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的思考。

要求：⑴自擬題目；⑵不少于800字。

[解析]這道題目雖然沒有冠以“話題”的名稱，但實際上是一個“給話題”的寫作題目。

話題范圍很明確：“評價他人的生活”，要求思考這種現(xiàn)象，談?wù)効捶āＵ缣崾菊Z所說，這個話題正是生活發(fā)展、運動的產(chǎn)物。

“評價他人的生活”這種現(xiàn)象，生活中的確很常見。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，評價他人生活，在微博、微信、騰訊上司空見慣。可以說是天天出新聞，處處是熱點，每個人都耳濡目染：津津樂道者有之，不以為然者有之；一概而論者有之，區(qū)別對待者有之；慷慨狂噴者有之，黯然神傷者有之；評后出手者有之，一評了之者有之……。誠如提示語所言“評價他人生活”“對個人和社會的影響越來越大”——會有正面意義，弘揚健康能量，抑制丑惡行為；也會有負(fù)面影響，制造摩擦誤會，擴大矛盾糾紛。

思考應(yīng)有兩個層面：該不該評價？該怎么評價？兩個層面上都有傳統(tǒng)的、時尚的和辯證的三種看法。

對于第一個層面，“傳統(tǒng)”一般會認(rèn)為：生老病死、吃喝拉撒、學(xué)習(xí)工作、娛樂休閑、戀愛結(jié)婚、妻子丈夫、老人孩子、房子車子……“他人的生活”都是個人私事，甚至個人隱私，與他人無關(guān)，他人也無權(quán)評價?！皶r尚”大致會認(rèn)為：“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人，都與我們相關(guān)”，任何他人，無論個人，還是群體，都與整個社會相關(guān)，都允許公眾關(guān)注，都需要公眾評價。“辯證”則會主張：某些個人生活，在某種情況下，可以評價，反之則否，該不該評價是要看條件的……

至于第二個層面，“傳統(tǒng)”一般會強調(diào)“情至上”：與人為善，講究方法，注重效果?！皶r尚”大致會主張“理當(dāng)先”：是非分明，犀利透徹，敢愛敢恨?！稗q證”則會主張“和為貴”：先聽后說，多聽少說，實事求是……

上述種種，對于關(guān)注社會生活的考生，應(yīng)該平素就有見聞，有思考。但是，對于在高考備考環(huán)境中封閉了一年的考生，就可能比較隔膜，那就是實打?qū)嵉卦诳疾樗母形蛏畹乃枷胨搅?。怎么提高感悟生活的思想水平，?dāng)然首先要認(rèn)識生活的運動，生活中傳統(tǒng)與時尚的碰撞、交融和更迭。

寫作要注意話題范圍，注意就事論事，可以旁征博引，但需要有助于把話題談清楚，說明白。題目既然沒有限制體裁，那也可以寫記敘文。記敘文也可以談思考、講看法。在這一點上，議論文與記敘文的差異在于，前者直接，后者間接。

【天津卷】請根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古今圣賢對話的樂趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊、個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

[解析]寫作題目的材料提出了網(wǎng)絡(luò)閱讀、多媒體閱讀和紙質(zhì)書本閱讀這三種閱讀方式，其后還有省略號，帶便還可能有的其他閱讀方式。這只是對“在閱讀方式的選擇上不拘一格”的一種提示。

我們可以設(shè)想，如果沒有2015年全國課標(biāo)卷（甲、乙）的啟示，仍然還像2015年天津卷寫作題目一樣，只泛泛地要求“請根據(jù)上面的材料，結(jié)合你的生活體驗與思考寫一篇文章?！蹦俏业纳铙w驗怎么不可以是“要用變化、發(fā)展的眼光看待生活重的事物”呢？又為什么不能像所有的給材料寫作題目一樣，把“答案是豐富多彩的”“心靈的選擇”或“轉(zhuǎn)折”當(dāng)做話題呢？如果想透徹一點兒，涵蓋全部材料的話題還真必須是“答案是豐富多彩的”“心靈的選擇”或“轉(zhuǎn)折”呢！可，這又絕對不能被閱卷認(rèn)可。那么，這樣的閱卷觀念和做法——講理么？

值得稱道的是，上面一段只是假想。2016年天津卷寫作題目煥然一新：“請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)劇业那啻洪喿x’”——話題明確清晰，考生很容易瞄準(zhǔn)踏板，加速助跑，縱身騰躍?？磥硗瓿蓪懽鳎⒎潜仨毥柚叭蝿?wù)驅(qū)動”來驅(qū)動。

那么，這種老套的“給話題”寫作題目，是不是會限制考生的思想，桎梏他們的思維呢？當(dāng)然不會，對這種那種、一種兩種、三種更多種閱讀方式，考生總有這樣那樣的“體驗和思考”——能寫出某種閱讀方式的獨特體驗和思考，當(dāng)然很好；寫不出獨特性，也未嘗不可，因為任何“體驗和思考”，自然都是“青春閱讀”的感受和領(lǐng)悟。這是一道將閱讀和寫作有機結(jié)合在一起，以考查思想水平為核心，兼顧考查思維能力和語言水平的好題目。天津市自主命題以來，寫作題目一貫清晰平實：“愿景”“有句話常掛在嘴邊”“人之常情”“我說90后”“我生活的世界”——題題值得稱道。到了“請從望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、反光鏡、哈哈鏡、三棱鏡中至少選擇兩種鏡，結(jié)合自己的感悟，寫一篇文章”就有點兒模糊，之后淪落成“給材料”的模糊題目。四年后，幡然悔悟，我必須點贊！

“給材料”寫作題目的一個初衷是擴展寫作空間，但是這個空間原本就是廣闊無邊的；實際，“給材料”寫作題目只是模糊了寫作思維原點。究其認(rèn)識根源，無非還是把寫作題目看成是一個圈子，混同于一道常識答題?！敖o材料”寫作題目的另一個目的是防止考場寫作的宿構(gòu)套用，“宿構(gòu)”無錯也無法禁止，“套用”是人品道德問題，靠題目形式無法制止。寫作題目要承擔(dān)自身無法承擔(dān)的責(zé)任，反而模糊了寫作思維的原點，使閱卷失去標(biāo)尺，只能人為規(guī)定立意角度。而閱卷的最佳立意角度，都違背題目材料。因為任何材料都體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融、碰撞、更迭，都在反映生活的發(fā)展中具有思辨價值。如果人為規(guī)定最佳立意角度，那所有題目，涵蓋材料整體的最佳角度只有一個：答案是豐富多彩的；如果不規(guī)定，那角度將豐富多彩。寫作題目想“解放天足”，閱卷實際須“削足適履”，造成了寫作教學(xué)的糾結(jié)：注意力集中于審題，忽視了根本的寫作思維和語言。寫作題目是寫作思維的原點，必須清晰。將“給材料”寫作題目用于高考，是一種錯誤；辯清“給材料”寫作題目的錯誤，是語文界的共同責(zé)任。

讓我們用一篇考生作文里，描繪“閱讀”的語句，結(jié)束對這道寫作題目的評析：“旋亮光色柔和的臺燈，掀開世界文學(xué)的經(jīng)典；徜徉在章章節(jié)節(jié)，陶醉于字字行行；吟誦時齒頰生香，掩卷處潸然淚下；留連忘情其間，不知東方既白?！?/font>