隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，社會對班主任工作提出了更高的質(zhì)的須求，班主任在教育改革的舞臺上將演出一個新的劇本，可以預(yù)言，新世紀(jì)中國課改中的教師，將是21世紀(jì)中國社會上最具變化的職業(yè)，班主任的角色特征是隨著社會的變化而呈現(xiàn)出一個累積性的發(fā)展、外延縮小而內(nèi)涵擴大的演變規(guī)律，在課改的實施過程中，班主任再也不能固守原來的教師中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，本人就此談幾點拙見：

一、班主任應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者

過去在班級管理教育中，班主任既是組織者又是管理者。班主任說的話就是 “圣旨”，學(xué)生只能惟命是從。然而，班級管理和教育仍不盡人意，師生之間經(jīng)常出現(xiàn)“老鼠戲貓”的場面，造成師生關(guān)系不融洽，班級工作不能正常開展。為探索班級教育管理的新途徑，我從班主任工作手冊和中小學(xué)班級管理文獻中得到了啟示：那就是班主任必須放下管理者的架子，把班級管理的主體交給學(xué)生，自己由原來的管理者轉(zhuǎn)換為參與者和引導(dǎo)者。

首先就是班主任須在班上培養(yǎng)、選拔、建立一批有組織能力、能吃苦耐勞、有奉獻意識的班級干部隊伍，讓學(xué)生干部成為班級管理的主體，使學(xué)生自己管理自己；其次是班主任以參與者的身份，參加班級組織的以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和集體主義思想為目標(biāo)的教育活動，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)討論，增進互信；第三，班主任通過參與班級教育活動，對學(xué)生的優(yōu)、缺點就能及時地進行肯定和糾正。對一些特殊的個案，還可通過學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系的形式，進行多重教育和引導(dǎo)。實踐證明，通過班主任的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體意識增強了，班級的“班風(fēng)”正了，“學(xué)風(fēng)”也濃了。一個爭當(dāng)“新三好”、爭創(chuàng)“文明班級”的勢頭正在形成。

二、班主任應(yīng)由“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲紟煛?/span>

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，老師與學(xué)生之間是“師道尊嚴(yán)”。無論老師教學(xué)的水平如何、教學(xué)的方法怎樣？只要學(xué)生在“嚴(yán)厲”目光和“兇狠”面孔的老師面前顯現(xiàn)出害怕的心里，老師就誤認(rèn)為學(xué)生的確怕自己，說明自己有“威嚴(yán)”，自己教學(xué)有水平，其實并不然。實踐告訴我們，一個教學(xué)水平不高、教學(xué)方法簡單、對人態(tài)度粗暴的“嚴(yán)”師，不但教不好學(xué)生而且也得不到學(xué)生的歡迎。因此，班主任老師應(yīng)由過去的“嚴(yán)厲、兇狠”的老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信賴的“良師”。因為一個優(yōu)良的老師，既有堅定的政治立場、清醒的政治頭腦，又有堅定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)道德，同時還有廣博的專業(yè)知識和精湛的教育教學(xué)方法。這樣的老師既能向?qū)W生傳授豐富的知識，又能教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。這樣的老師才是學(xué)生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的“良師”。

三、班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤案改浮?/span>

俗話說：“師徒如父子?！遍L久以來，正是在這種思想的影響下，當(dāng)老師的總是把自己看成是比學(xué)生高一等。平時看到學(xué)生做錯事、學(xué)生身上染有不良行為習(xí)慣時，不是嚴(yán)厲批評一番，就是兇狠的訓(xùn)斥一頓。雖說學(xué)生當(dāng)時低頭不語，但事后不但沒有悔改相反還會造成師生對立，老師生悶氣，學(xué)生生怨氣。要解決師生間對立矛盾，當(dāng)班主任老師的，只有變老師為學(xué)生的“父母”，用“慈母”的愛心和耐心來關(guān)心、體貼學(xué)生，才能消除師生之間的隔閡。

前一時期，我也有過上述的經(jīng)歷。后來經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)和探索，明白了“師徒如父子”的真正含義。從此，我對那些學(xué)習(xí)不用功、多次違犯紀(jì)律的學(xué)生，不再采取嚴(yán)厲批評和兇狠訓(xùn)斥的簡單方法了，而是把她們視為自己的孩子，曉之以情、動之以禮的給他們講道理，讓他們明辨是非，自覺地去掉不良行為，進而安心學(xué)習(xí)。如：洪博文、曾劍鋒同學(xué)，以前他倆染上特別貪玩、上課不聽講而且還不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。后來在我的“愛心”感召下，不但改掉了那些壞毛病，而且學(xué)習(xí)成績直線上升，得到了老師和同學(xué)們的喜愛。

四、班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选?/span>

過去老師與學(xué)生之間有“上尊下卑”、“師道尊言”的說法。也正是由于有了“上尊下卑”、“師道尊言”之說，才極大地阻礙了師生間心靈的溝通和情感的交流。過去我也曾深受其害?，F(xiàn)在作為一個新型的人民教師我來說，理應(yīng)轉(zhuǎn)變“上尊下卑”、“師道尊言”的觀點，變換老師的角色，以其真摯的感情和深情的愛心成為學(xué)生的“知心朋友”，實現(xiàn)師生間心靈的溝通，真正與學(xué)生形成一種朋友關(guān)系，這樣才容易融入學(xué)生群體，更有利于班級教育和管理。

一年來，我經(jīng)常利于課余時間參與到班級活動之中。運動場上我積極為班上運動健兒助威、吶喊；班隊會上，我還與同學(xué)們一起講故事、說相聲、做游戲，和他們分享成功的喜悅。去年“十一”期間，我還專門約了班上八個同學(xué)到荊門煉廠公園看菊展，同她們探討實景習(xí)作、同她們聊家常、同她們照相合影。另外，我還為她們買來比較精致的小手提袋，作為此次相聚的紀(jì)念。通過以“朋友”的角色與同學(xué)們開展活動，不僅營造了和諧的師生關(guān)系，同時也加深了師生間的美好情感。班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生熱愛班主任，從而更加激發(fā)同學(xué)們熱愛自己的學(xué)習(xí)，由愛而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

朱永新先生在他的《新教育之夢》中寫到：一個優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個教育上的有心人，一個人之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是個有心人，做一個有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。做一個學(xué)生愛戴的，象魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的教育家，應(yīng)該是永遠的追求。一個知識面不廣的班主任，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力，一個不愛讀書的班主任，很難有教育的真正活力與睿智?？梢韵胂?，有了正確的心理定位，有了目標(biāo)與追求，有了豐富的理論素養(yǎng)；以愛育愛，以情激情，以理想點燃理想，以心靈感受心靈，班主任工作就必然是成效卓著的、豐滿的、快樂的、富有詩意的。

（來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文）