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對于批改作文的一點意見 /管家琪

 江山攜手 2016-05-17

如何批改作文,這確實是一個大問題。關(guān)于這個問題,我有幾點建議。(不過不知道是不是適合大陸的情況。)

 

   ˙老師不要淪為「縫補(bǔ)工」,不要一直辛辛苦苦地幫孩子們改錯字、補(bǔ)漏字、順句子、加標(biāo)點符號,經(jīng)常,老師改了半天,作文發(fā)回去之后,小朋友根本連看都不看,那老師所花的力氣就白費了。其實這些事情都是孩子們自己該做的,我們應(yīng)該要求孩子們養(yǎng)成多查字典、辭典,以及下筆之前先擬妥大綱、寫完以后又能自己修改的習(xí)慣。

 

   ˙不要為作文打分?jǐn)?shù)。我覺得打分?jǐn)?shù)很容易產(chǎn)生誤導(dǎo);因為,大人基于鼓勵孩子們的立場,分?jǐn)?shù)總不可能打得太過嚴(yán)格或者應(yīng)該說「太過真實」,結(jié)果一篇明明是一塌糊涂的作文,老師很可能還是會打上八十分啦、八十五分啦,如果剛好又碰到一個知足常樂的孩子,他很可能會覺得,八十幾分好像也還可以了嘛。我覺得,鼓勵孩子固然沒錯,但是太過廉價的贊美,其實對孩子來說未必是好事;一個人唯有知道自己有所不足,才可能會慢慢尋求進(jìn)步,反過來說,如果經(jīng)常都是自我感覺良好,那當(dāng)然就不可能進(jìn)步了。我們對孩子們畢竟是有責(zé)任的,不能整天只是哄著孩子們。

 

   ˙既然是改作文,那就應(yīng)該還是要著重孩子作文的問題,比方說用字遣詞、比喻、中心思想、文字是否流暢等等,而不要一個勁兒地胡夸亂夸一氣,什么「你好可愛喔!」「你真體貼喔!」「老師好感動喔!」之類,以免模糊了重點。

 

   ˙所以,我也很不贊成要孩子們把日記天天交給老師,老師再把日記當(dāng)成作文來批改,因為這很容易造成混淆。照說每本「日記」的讀者只有一個,就是寫日記的那個人,「日記」主要應(yīng)該也是在一種心情的抒發(fā)和紀(jì)錄,不適合當(dāng)成作業(yè),也不適合視為一種真正意義的作文。前幾年不是就曾經(jīng)發(fā)生過一個真實的校園糾紛:一個六年級的小女生,某一天在日記上發(fā)表了一些厭世的思想,甚至表示想跳樓,結(jié)果老師給這篇日記打了「甲上」,家長看到以后氣壞了,立刻沖到學(xué)校去質(zhì)問老師:「我的孩子說想跳樓,你居然給她『甲上』,難道是鼓勵她真的去跳樓嗎?」老師的解釋是,因為那篇日記寫得語句很流暢,也沒有錯字,所以才會給「甲上」,當(dāng)然不是鼓勵孩子去跳樓。這就是一個典型的在批改上容易發(fā)生混淆的例子。

 

  ˙改作文時不要用紅筆,用藍(lán)筆。這本來是我自己的習(xí)慣,我在帶小朋友寫作營的時候,總是喜歡用藍(lán)筆來批改作文,因為我覺得紅色的批改在視覺上好像比較刺激,后來有一次我無意中讀到一篇報導(dǎo),說國外有科學(xué)家研究,紅筆批改確實比較容易激起孩子受傷、排斥等情緒,但是藍(lán)筆就溫和得多,我這才知道原來用藍(lán)筆批改還是有科學(xué)根據(jù)的。其次,我通常所謂的批改,只是把錯字圈出來,再把不通順、以及意思不清楚的句子畫線,提醒小朋友自己去改。

 

   ˙我覺得卷面批改作文,就是說如果只是寫上「構(gòu)思新穎」、「立意良好」或「主題不明」、「缺乏重點」等評語,不會有多大的效果,可是如果能在看過孩子們的作文之后,面對面的和他們交談一下,效果就會好得多。因為,孩子們的作文經(jīng)常都是話只說一半,還有一半藏在肚子里,懶得說、或是忘了說,很需要老師的提醒和引導(dǎo)。

 

 

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