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讓孩子愛上閱讀，這話可真不是說著玩的！而是來真格的，把閱讀融入到課堂！當(dāng)然，如果你以為，這只是語文老師的事兒，那你就錯(cuò)了。 上周四，語文特級(jí)教師、杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)和杭州市建新小學(xué)校長(zhǎng)閆學(xué)做客好老師微課，分享了老師、學(xué)校如何閱讀課程的一些方法和秘訣。今天小編特意整理，把微課的精彩內(nèi)容呈獻(xiàn)給大家。（老師們，可別忘了收藏?。?/span> 2015年的新年，建新小學(xué)舉辦一場(chǎng)兒童戲劇節(jié)展演。這一次展演有一個(gè)非常好玩的主題，叫“文學(xué)真好玩”。 當(dāng)時(shí)，有一個(gè)班級(jí)表演了一場(chǎng)戲劇——神筆馬良。馬良拿著他的神筆，在幕布上畫下了金山，畫下了輪船，還畫下了惡人，當(dāng)然惡人最終受到了懲罰。在演出結(jié)束之后要下臺(tái)時(shí)，主持人就把馬良給叫住了。對(duì)馬良說，今天是新年，你能不能給全體小朋友和老師，包括來參加我們演出的家長(zhǎng)，畫下新年的禮物呢？馬良說，可以呀。于是大筆一揮，在舞臺(tái)的幕布上畫下了糖果。馬良剛剛畫完，早已經(jīng)藏在幕布后面的老師、家長(zhǎng)們，就拎著一袋又一袋花花綠綠的糖果跑到孩子們中間。我也拎著糖果，給每一個(gè)小朋友分糖，每一個(gè)家長(zhǎng)分糖。于是大家一下子沸騰了。因?yàn)檫@一幕，其他孩子們、家長(zhǎng)們都沒有想到。 籌劃這個(gè)讓人難忘的細(xì)節(jié)，實(shí)際上我們有這樣一個(gè)初衷：想讓孩子知道，課程其實(shí)不是一件讓人覺得很沉重的事情。把戲劇課程結(jié)合孩子們前面閱讀的書，讓孩子們從閱讀過的書中選取自己最喜歡的人、最喜歡的情節(jié)來編寫劇本，來表演。包括舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、道具，全部都是孩子們一手操辦。而這只是當(dāng)時(shí)我們把閱讀課程和兒童戲劇課程重整之后，特別難忘的瞬間。 我們非常看重這種活動(dòng)，這樣的課程。表演看似十幾分鐘，孩子們卻準(zhǔn)備了好幾個(gè)月。從這個(gè)活動(dòng)，我們得到了幾點(diǎn)啟示。 第一點(diǎn)啟示：高品質(zhì)課程的創(chuàng)生和構(gòu)建需要重整和跨界。也就是說，所有的課程學(xué)習(xí)，不僅僅是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們必須想辦法，讓課程與孩子的生活、精神和身體緊密連接。 第二點(diǎn)啟示：關(guān)于課程的學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的是過程和參與。閱讀課程和戲劇課程，當(dāng)然也不例外。佐藤學(xué)說過一句話，他說課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的履歷。其實(shí)這句他強(qiáng)調(diào)的也是一種過程、參與。我們想要做的、必須做的，就是讓這個(gè)參與的過程能夠更加深入，更加全面。 第三點(diǎn)啟示：課程學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，它還有更加豐富的意義。比如這一次兒童戲劇節(jié)的展演，我們是把它和兒童閱讀課程結(jié)合起來。這也就意味著，在這樣的課程學(xué)習(xí)、戲劇表演的過程當(dāng)中，鍛煉的是孩子的多種能力。當(dāng)然，這個(gè)過程也給孩子的童年生活留下了非常美好的回憶，而這些美好的回憶可以照亮孩子的一生。 我所理解的閱讀課程，其實(shí)應(yīng)該是非常豐富、立體、多板塊、多面向的。閱讀課程的參與和學(xué)習(xí)者，除了兒童之外，還有教師和家長(zhǎng)。也就是說，這個(gè)對(duì)閱讀課程的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是兒童單方面的事情，而是老師和家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中共同的成長(zhǎng)。 秘訣一：讓圖書館成為每個(gè)孩子來了就不想走的地方 我們開設(shè)了閱讀和寫作的課程，打造最美兒童圖書館，開展了非常豐富多彩的閱讀主題活動(dòng)。一直以來，我們秉持的都不是什么高深的理論，而是一些非常素樸的觀點(diǎn)。比如說，讓孩子們能夠隨時(shí)隨地讀到書，讓學(xué)校圖書館成為孩子們來了就不想走的地方，讓最好的書與孩子的童年相遇。 那么，我們是怎么打造兒童圖書館呢？又是怎么讓圖書館成為孩子們來了就不想走的地方，成為他們喜歡來的地方呢？ 愛麗絲繪本館 我所在的建新小學(xué)，有一個(gè)非常有名的繪本圖書館，叫愛麗絲繪本館。目前繪本館有藏書，7000多冊(cè)，1000多種。這個(gè)書目量，可能比浙江省的圖書館藏書量還要多。我們把繪本館命名為愛麗絲，第一層想表達(dá)的是向經(jīng)典致意。第二層意思是，如果把一本好書看作是一個(gè)仙境，那么，我們每天帶領(lǐng)孩子們讀一本好書，就意味著每天都帶領(lǐng)著孩子進(jìn)入了一個(gè)又一個(gè)美麗的仙境。目前，愛麗絲繪本館使用率非常高，每天大概至少3個(gè)班在不同的時(shí)段走進(jìn)繪本館上閱讀課。像我本人，每周有兩節(jié)給一年級(jí)小朋友的閱讀課，也是放在愛麗絲繪本館中進(jìn)行。
除了愛麗絲繪本館之外，2015年在杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我和我的團(tuán)隊(duì)打造了另一個(gè)非常美麗、有特點(diǎn)的閱讀館——魔鏡閱讀館。這里的魔鏡出自格林童話，當(dāng)時(shí)之所以想到這樣的命名，是因?yàn)槟R的意象非常神秘，具有想象力，同時(shí)它又非常堅(jiān)持真理，不畏權(quán)威。我覺得，這非常吻合新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)想象力第一的核心理念。當(dāng)然，設(shè)計(jì)魔鏡閱讀館，我們動(dòng)了很多腦筋。最終，我們也打造了一所特別具有魔幻、想象力這樣一個(gè)兒童閱讀館。 無論是愛麗絲繪本館，還是魔鏡閱讀館，我們都希望把孩子們閱讀的這個(gè)場(chǎng)所打造得非常漂亮，非常具有想象力，又非常浪漫和溫馨，同時(shí)也讓學(xué)校的圖書館成為孩子們來了就不想走的地方，成為他們最喜歡來的地方。 秘訣二：閱讀課程進(jìn)課表，像語、數(shù)、英一樣出現(xiàn)在每個(gè)孩子的課程當(dāng)中 但讓我們的老師和家長(zhǎng)更加感到自豪，其實(shí)倒不是這兩個(gè)閱讀館環(huán)境美麗，書本量巨大，而是依托這兩個(gè)繪本館我們創(chuàng)生和構(gòu)建了閱讀課程。 繪本閱讀課程在創(chuàng)建之初，我們就有這樣的課程定位：關(guān)照兒童成長(zhǎng)的秘密，充分發(fā)掘不同繪本的元素，與兒童生命成長(zhǎng)建立聯(lián)系。這幾個(gè)課程其實(shí)是緊緊圍繞兒童生命成長(zhǎng)為中心。 這兩所小學(xué)，不論是哪一所，都有非常多的精品課程。目前，愛麗絲閱讀繪本課程有九大板塊，兩種形式，一種是單列式，另一種是統(tǒng)整式。單列式的課程直接進(jìn)入課表。如果把上課的周數(shù)算作14周的話，在兩所學(xué)校的一到六年級(jí)都開設(shè)繪本課，即一共開設(shè)182個(gè)課時(shí)。 曾經(jīng)有人質(zhì)疑，在小學(xué)的高段安排繪本閱讀課是否有意義？這會(huì)不會(huì)限制兒童思維的的發(fā)展呢？這樣的問題之所以出現(xiàn)，恰恰是因?yàn)閷?duì)繪本閱讀，對(duì)閱讀課程開設(shè)的比較少，對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，以及對(duì)兒童生命成長(zhǎng)規(guī)律把握不夠準(zhǔn)確。到了小學(xué)高段，我們可以根據(jù)孩子需求，讓軍事、歷史等知識(shí)進(jìn)入繪本閱讀課程，孩子們非常喜歡，而且獲益匪淺。 舉個(gè)例子，我們?cè)趺磶椭仔〉膬和鎸?duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中親人的死亡，包括家里養(yǎng)的小狗、小貓、小金魚等？我們把這樣的命題放在兒童心理治愈課程板塊。這個(gè)時(shí)候，老師可以與孩子們一起來閱讀一個(gè)繪本，叫《一片葉子落下來》。從一片葉子的生發(fā)、凋落、化為泥土，來幫助孩子看待生命的翻轉(zhuǎn)輪回、生生不息。再比如，老師還可以與孩子一起閱讀另外一本繪本，叫《獾的禮物》。通過閱讀《獾的禮物》，讓孩子們不需要面對(duì)恐懼，也沒有必要過度沉溺于悲傷，而是要懷著一顆感恩的心，去懷念過去的親人。就是這樣，用孩子能夠理解和接受的形式，來闡釋死亡的概念，悄悄撫慰孩子的心靈，幫助他們邁過這個(gè)成長(zhǎng)當(dāng)中難以逾越的遺憾。 繪本閱讀課程不從屬任何一門課程，它不是美術(shù)課，也不是思想品德，它是一門獨(dú)立的課程，雖然有時(shí)候與語文、美術(shù)甚至是數(shù)學(xué)都有著高度的相關(guān)性，但同時(shí)它也可以完全自給自足。所以我們讓繪本閱讀進(jìn)入課表，讓繪本閱讀課文和語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)這些學(xué)科一樣，出現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)的課程當(dāng)中。 秘訣三：繪本閱讀進(jìn)入其他學(xué)科，和國(guó)家基礎(chǔ)課程、拓展性課程重整 接著，我們把繪本閱讀和國(guó)家基礎(chǔ)課程，包括與拓展性的校本課程統(tǒng)整跨界，繪本閱讀就進(jìn)入了其他的學(xué)科?？赡苡幸恍├蠋熢诮佑|這個(gè)繪本閱讀時(shí)，需要一些專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，我們想要推動(dòng)家長(zhǎng)們?nèi)W(xué)習(xí)，把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來，參與到繪本閱讀課程里來。所以，我們有一個(gè)骨干老師研發(fā)了一系列的微課，涵蓋了所有關(guān)于繪閱讀的知識(shí)。目前，這些繪本微課都在學(xué)校的微信公眾平臺(tái)。所有的微課都是免費(fèi)的，老師們?nèi)绻信d趣的話可以關(guān)注。 把國(guó)家的基礎(chǔ)課程和閱讀課程進(jìn)行統(tǒng)整跨界，這樣就實(shí)現(xiàn)了效率化。舉個(gè)例子，在我們學(xué)校承辦的全國(guó)性閱讀課程的研討活動(dòng)當(dāng)中，有一個(gè)老師上了一節(jié)繪本閱讀課，繪本叫《尋找消失的爸爸》。繪本講的是一個(gè)小女孩，有一天早上醒來，她的爸爸消失了。但是，爸爸留下了謎一樣的東西指引著女兒去找他。這個(gè)女孩就動(dòng)用了她的智慧和不懈的努力，最終找到爸爸。上這節(jié)課的老師是我們學(xué)校的一位骨干數(shù)學(xué)老師，他將數(shù)學(xué)和繪本結(jié)合起來，讓繪本進(jìn)入數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，比如說女孩通過線條、符號(hào)找爸爸，其實(shí)就是教給孩子一個(gè)不同的方位概念。站在不同的角度，你所看到的東西是不一樣的。我們覺得，這種比較枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)用在繪本當(dāng)中就顯得非常生動(dòng)有趣。而且在這個(gè)過程當(dāng)中，他不光是教孩子數(shù)學(xué)的概念，還教育孩子，當(dāng)遇到困難，可以動(dòng)用自己的智慧，積極開動(dòng)腦筋，就一定能夠克服困難，達(dá)到自己的目標(biāo)。 除了對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)課程，我們已經(jīng)切入到拓展性課程當(dāng)中。比如前面舉的例子，比如我們把一些經(jīng)典的繪本，直接運(yùn)用到美術(shù)課上等等。 秘訣四：舉辦閱讀課程活動(dòng)，讓學(xué)校生活給孩子留下更多美好的回憶 一個(gè)學(xué)校，如果要讓它變得充滿活力，讓學(xué)校生活給孩子留下更多美好的回憶，我覺得必須多做一些有意思的活動(dòng)。比如，怎么去構(gòu)建一些有意思的閱讀課程的活動(dòng)呢？這方面我們動(dòng)了很多腦筋，也舉辦過不少主題活動(dòng)，這里就舉一二個(gè)例子。 “家庭圖書曬一曬”活動(dòng)。我們動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們?nèi)フ故具@個(gè)家庭的書架，展示自己最愛看的書，以此了解家庭藏書和讀書情況。我們倡導(dǎo)，一個(gè)家庭建立一個(gè)小書房，沒有條件的家庭至少也得有個(gè)圖書角，并且請(qǐng)家長(zhǎng)孩子以照片或是繪畫的形式講述自己的家庭閱讀故事。事實(shí)上，我們也知道，并不是所有的學(xué)生家庭都有條件或是有這樣的意愿在家里設(shè)計(jì)一個(gè)書房，但是經(jīng)過這樣的活動(dòng)之后，絕大多數(shù)家庭都會(huì)努力為孩子創(chuàng)造或提供一個(gè)家庭圖書室。 “我的繪本我創(chuàng)作”活動(dòng)。因?yàn)榇罅块喿x一些經(jīng)典繪本，孩子會(huì)產(chǎn)生非常濃的創(chuàng)作欲望，所以我們就舉辦這個(gè)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子，通過自己的創(chuàng)作，把他們眼中的事情、心中的想象表現(xiàn)出來。目前，學(xué)校成立了愛麗絲繪本閱讀創(chuàng)作社團(tuán)。每年，我們都舉辦兒童原創(chuàng)繪本大賽和原創(chuàng)繪本拍賣會(huì)。孩子們創(chuàng)作了許多令人難以置信的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)的十大優(yōu)秀繪本將進(jìn)行拍賣。我們的拍賣不是哄小朋友，而是真刀真槍的邀請(qǐng)媒體、家長(zhǎng)，還有周邊社區(qū)的居民來參加。我們希望，孩子通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩，尤其是對(duì)那些獲獎(jiǎng)的孩子而言，他們能夠體會(huì)得到，他們的創(chuàng)作能夠獲得價(jià)值。后來，在征得孩子同意的前提下，我們成立了閱讀愛心基金，讓孩子們自己拿著這些拍賣所得，到書店親自挑選購(gòu)買圖書，資助學(xué)校所結(jié)對(duì)的薄弱學(xué)校。這樣一來，我們的閱讀課程活動(dòng)也得到了更大的延伸，賦予了它們更加美好、更加深層的意義。 想了解更多閱讀主題活動(dòng)，就點(diǎn)擊下方“閱讀主題活動(dòng)”，看看閆老師的另外一篇文章哦！ |
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