第四章 寶寶1～3歲——人格初具的嬰兒期

孩子在兩三歲的時候，就會開始不像過去那樣什么事情都依著媽媽了，從前聽話的孩子突然間不乖了，他可能變得很固執(zhí)，甚至有些自以為是。你不讓他爬高，他偏去爬高；你不讓他去踩水坑，他偏去踩；你問他：“……好嗎？他會不假思索地說：“不！”我女兒現(xiàn)在三歲，我和她之間也

寶寶的第一次反抗期

　　孩子在兩三歲的時候，就會開始不像過去那樣什么事情都依著媽媽了，從前聽話的孩子突然間不乖了，他可能變得很固執(zhí)，甚至有些自以為是。你不讓他爬高?他偏去爬高；你不讓他去踩水坑，他偏去踩；你問他：“……好嗎？他會不假思索地說：“不！”我女兒現(xiàn)在三歲，我和她之間也經(jīng)常發(fā)生如下對話：“小寶，媽媽剛才說的話你聽見了嗎？”“沒聽見！”

　　出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)楹⒆釉谶@一期間自由活動能力大大增強(qiáng)，各方面知識不斷增多，就表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望，雖然能力不強(qiáng)也要自己動手自己干，變得不太聽話。這是一種意志的自我表現(xiàn)，心理學(xué)上稱此為第一反抗期。

　　在這期間的孩子喜歡按自己的主意行事，比如他試著用積木搭一個樓房，盡管搭不好，卻不讓大人插手，有時會因大人的“好心”幫?而變得急躁起來，或干脆一把將積木推倒。這時候大人就會很生氣：這孩子怎么這么不可理喻！有的媽媽開始擔(dān)憂了：寶寶怎么不聽話了？寶寶是不是變壞了??！

　　其實(shí)，這種情況媽媽們應(yīng)該高興才是，因?yàn)槲覀兊膶殞氉钥啬芰υ鰪?qiáng)了，為了達(dá)到目的，也能想辦法克服困難。這是孩子成長的標(biāo)志，隨著孩子自我意識的增強(qiáng)，他們希望通過自己對大人觀點(diǎn)和指令的否定，來強(qiáng)調(diào)自己的存在，也是尋求大人對他們尊重的一條途徑。他們也希望借此向大人展示自己已具備的能力，因?yàn)樗X得自己的能力已經(jīng)很強(qiáng)了。一旦家長覺得他還是小娃娃，什么都想包辦，什么?都想代他作決定，親子沖突就會日日上演。

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在三四歲期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人，而絲毫沒有反抗表現(xiàn)的孩子，則往往在性格上趨于軟弱和寡斷。

　　那么，媽媽們應(yīng)該如何做才能幫助孩子順利度過這個階段呢？

　　有時候，孩子總對媽媽說“不”，把媽媽惹得氣急敗壞，此時，讓自己的情緒保持理智是第一位的。媽媽應(yīng)該明確這一點(diǎn)：孩子說“不”，或者和你唱反調(diào)的時候，他不是針對你，也不是針對這件事，而只是想表達(dá)他有權(quán)利否定。有時候，也不排除孩子故意看你生氣的樣子，感覺?成就感，這時候要注意，孩子再怎樣撩撥你，你也不動怒，孩子就會對這種“試探媽媽底線”的游戲失去興趣。

　　不問青紅皂白地采取粗暴態(tài)度，常常導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗，形成退縮、孤僻等不良性格。而在孩子反抗時，采取以退為進(jìn)的方法，暫時依著他，然后通過說服、引導(dǎo)，則是有效的做法。當(dāng)然，該有的底線還是得有，對寶寶的不合理反抗也要堅(jiān)決糾正，例如，絕不能讓兩三歲的孩子玩弄電器開關(guān)，也不允許他們玩打火機(jī)等等。

　　處于“反抗期”的孩子，家長應(yīng)該尊重他們，讓孩子有所選擇。你可以把自己所期盼孩子接受的做法與其他幾種可?擺在一起讓他選擇，既讓他有所獨(dú)立，又往往能心甘情愿地順從你的建議。比如在給孩子買衣服時，你可以征求他自己的意見：“寶寶喜歡那件衣服？”吃飯的時候也可以問他：“寶寶喜歡吃芹菜還是青椒呢？”

孩子和其他小朋友打架怎么辦

　　和其他小朋友打架是三歲前寶寶在社交時候常見的現(xiàn)象，這時候的寶寶口語表達(dá)能力還比較差，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的愿望，往往以動作代替語言，?而發(fā)生誤會。記得女兒在兩歲左右時，當(dāng)別的小朋友靠她太近了，或者盯著她手里的好吃的走過來的時候，她就會舉起小拳頭打人，邊打邊自己哭起來。

　　兩三歲的孩子之間的打架，完全是由于搶人家東西或者東西被人家搶的簡單原因所致。孩子在3歲前不明道理，不知輕重，如果任其所為，拿起東西就打人，很容易出現(xiàn)危險。在這種緊急情況下，大人不能僅僅說“住手”，而是要緊緊地抱住寶寶，制止他的攻擊行為，擁抱能緩解寶寶的緊張心理，也表明了媽媽對打人這種行為的制止。如果寶寶已經(jīng)打了對方小朋友，要多關(guān)注和安慰被打的孩子，對于自己的孩子，要注意不要體罰孩子，體罰往往增加寶寶的攻擊性行為，因?yàn)轶w罰本身就對孩子的攻擊性行為起了示范作用。

　　打架看似小問題，卻影響著小孩子性格的成長，媽媽們既不愿小孩子當(dāng)‘狼’，也不忍心他當(dāng)‘羊’，失去自我保護(hù)能力。不能簡單地以“還手還是不還手”看待此問題，關(guān)鍵在于樹立小孩子自我保護(hù)的意識和引導(dǎo)小孩子自己尋找解決的方式。

　　對于3歲以下的孩子來說，讓他們采取躲避或求助的辦法，并不意味著怯弱，有時反而是機(jī)智的表現(xiàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能保護(hù)自己不受傷害。

　　如果孩子生性膽怯、總受人欺負(fù)，與其一味的指?他“你怎么不知道還手”，還不如先讓他多和性情相近的孩子或者年紀(jì)小的孩子玩，先樹立自信，再從講道理解決問題的前提下，學(xué)會解決沖突的最佳方法。

　　告訴孩子你希望他在碰到?jīng)_突時怎樣做，比如可以讓孩子對同伴說：“我們不要打架，應(yīng)該輪流玩?！比绻⒆佑弥v道理的方式對待朋友，父母應(yīng)給予表揚(yáng)。久而久之，孩子能從中體會到道理的分量，也可以品嘗到化干戈為玉帛的甜頭。

　　 對攻擊性較強(qiáng)的孩子，應(yīng)注意父母自身的言行是否給孩子起到了不良的影響，另外不要讓孩子看那些帶有暴力情節(jié)的影視節(jié)目。其實(shí)孩子攻擊他人，是想通?這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的目的，這就需要父母好好引導(dǎo)，提高其辨別是非的能力。父母和孩子可以一起在家飼養(yǎng)狗、貓、金魚等，從日常生活的小事中，教給孩子對待弱者的方法。這一點(diǎn)尤為重要。

　　 也可利用孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，遵守“不許打人”的行為準(zhǔn)則，利用故事、兒歌等多種形式對寶寶進(jìn)行教育，激發(fā)孩子產(chǎn)生向故事里的人物學(xué)習(xí)的愿望。

　　 對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子自己來解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。

　　 家長還可以設(shè)計(jì)出不同的情景，相互扮演不同?色。幾次實(shí)戰(zhàn)下來，讓孩子明白，拳頭不是不能用，但絕對不能濫用。

 “色寶寶”其實(shí)內(nèi)心很單純

　　前幾天和小區(qū)里的晨晨媽聊天的時候，晨晨媽提起兩歲多的兒子很擔(dān)憂：“你們說晨晨這孩子怎么這么小就這么色呀！”我們都很詫異。晨晨媽就和大?講述了最近發(fā)生在兒子身上的兩件事。

　　“有一次我?guī)揭患也蛷d吃飯，我們旁邊的餐桌上有個漂亮的年輕女孩，因?yàn)橐路┑暮芏?，腰部的皮膚露出來一些。我這兒子竟然從椅子上溜下，跑到人家跟前去摸那女孩的腰！給人家嚇了一跳，周圍人都笑了，弄的我好尷尬！”

　　“還有一次我們?nèi)⒓右粋€幼兒園組織的親子運(yùn)動會，當(dāng)時來了很多小朋友，晨晨和幾個寶寶一組正準(zhǔn)備要玩兔子蹦的比賽，還沒等老師發(fā)令呢，他看見旁邊有個小女孩很漂亮，竟然走過去就親了人家臉蛋一口，結(jié)果又造成了轟動效應(yīng)，我真羞的不知道怎么辦才好！”

　　晨?媽媽很憂慮：這孩子現(xiàn)在就這樣，長大了還得了！

　　其實(shí)，有著晨晨媽媽一樣擔(dān)憂的媽媽們根本就沒必要這么但心。兩三歲的孩子還處在無性階段，那些在家長眼里帶有性意味的擁抱、親吻、撫摸，甚至玩自己的生殖器等動作，實(shí)際上是不帶任何性色彩的，根本不像父母想的那樣是出于性沖動。他們這么做的目的很單純，有的是因?yàn)楹闷?、好玩，還有的出于模仿，還有的是出于對美好事物的喜歡。

　　這個年齡段的寶寶也會對自己身體有些探索，通過觸摸自己的生殖器獲得一些快樂，這和他們吮吸手指獲得一定的心理滿足的情況差不多，都是一些無意識?行為。對于這些自發(fā)的行為，家長完全沒必要過分擔(dān)心或憂慮，應(yīng)該自然對待。

　　有的家長遇到晨晨這樣的行為，會很尷尬很反感，有的會打罵、嚇唬孩子。但是，這樣做反而強(qiáng)化了孩子對這種行為的印象，等他們再大一些、到了青春期就會對性有超乎尋常的興趣。另一方面，家長的這種干涉行為也可能給他們帶來挫折感，給孩子心理上造成很大的創(chuàng)傷，影響孩子性心理的發(fā)展。

　　正確的做法是，冷靜地對待孩子的這些行為，對于這些正常的行為，家長不要大驚小怪，不要表現(xiàn)出對孩子的這些行為過分關(guān)注，應(yīng)該用更有趣的活動來轉(zhuǎn)移孩子的注意力，?一段時間孩子的這些行為就會自然消失。

　　孩子一般在3歲左右的開始注意到男孩女孩的不同了，尤其是小便的時候，他們就會問到一些有關(guān)性的問題，家長要摒棄“羞于談性、恥于談性”的禁錮，讓孩子從小就意識到男女有別，對自己的性別有個正確的認(rèn)識，明確講清，男孩與女孩就是不同，就像爸爸與媽媽不同一樣。當(dāng)孩子問及自己的性器官，如“女孩子為什么沒有小雞雞”，家長可以告之孩子一些生理結(jié)構(gòu)的常識問題。

　　對于孩子提出的有關(guān)性的問題，家長最正確的做法應(yīng)該是不主動去問，不主動去講，有問必答，不說謊，根據(jù)孩子的理解能力簡略真實(shí)地回答。

正確對待寶寶的“自私”

　　2歲的芒芒抱著一個玩具熊和媽媽在小區(qū)公園玩，突然一個小朋友手中的布娃娃引起了她的注意。于是，她二話不說上去就搶，那小女孩哪里會依她，出手狠狠地一推，芒芒被推倒在地，哭得像個淚人。

　　2歲半的西西手里拿著一袋餅干和媽媽在亭子里乘涼，這時候小區(qū)里的和西西年紀(jì)差不多的亮亮眼巴巴地盯著西西的餅干，口水都流了出來，西西媽媽趕緊說：“西西，快把餅干給亮亮幾塊，大家一起吃！”可是西西把餅干袋捂的緊緊的，把小腦袋搖的像撥浪鼓：“不，不給！”

　　冬天，由于天氣太冷不能下樓，青青媽媽怕孩子一個人太孤單，就把小區(qū)里的和青青差不多大的陽陽請到自己家來玩。沒過幾分鐘，青青媽媽就發(fā)現(xiàn)青青和陽陽因?yàn)閾屚婢叨l(fā)生了矛盾，青青媽媽要求青青做個“小主人”的樣子?把玩具給“小客人”玩，并找了一個其他的玩具給青青?！皼_突”似乎平息了，可沒過幾分鐘，她們又開始“戰(zhàn)斗”了，還沒等青青媽媽過去調(diào)解，兩個寶寶各自抓著一個芭比娃娃的頭和腳都放聲大哭起來……

　　以上的這幾種情況，相信3歲前的媽媽都有同感，寶寶很難做到和小朋友們分享，有時候還可能搶別的小朋友的東西，如果你想讓他做個懂禮貌的“小主人”，他更難有那樣的“胸懷”。有的媽媽感嘆道：“寶寶這么小就這樣自私，將來可怎么辦呢？”有時候，尷尬的媽媽會強(qiáng)行把寶寶手里的東西分給其他小朋友，自己的寶寶就會放聲大哭，弄的媽媽很無奈。

　　其實(shí)，寶寶“自私”是一個正常的現(xiàn)象，寶寶在這個時期自我意識剛剛建立，逐步能分清楚“我”和“他人”，正在建立“我、我的”的概念。自私，正是寶寶走向分享的必經(jīng)之路。在他們心目中，所有的東西都是“我的”，并沒有意識到別人也有“我的”這種觀點(diǎn)，也不明白為什么要跟別人分享。其次，他們尚未掌握“借”與“還”這種概念，不知道“借”出去的物品還能完璧歸趙，而是片面地認(rèn)為一旦離開手邊，就意味著丟失。分享意識的建立是一個漫長的過程，孩子首先要建立自我意識，建立我、你、他的關(guān)系，而后才能在反復(fù)的社交活動中，逐漸體會到分享的快樂。一般來說，寶寶要到4歲之后，才能做到心甘情愿地分享。

　　對于4歲以下的寶寶來說，分享是一個很難達(dá)到的心理發(fā)展任務(wù)，它包括去理解別人的需要和有時的延遲滿足。敏感的家長會注意到寶寶經(jīng)常會因?yàn)楸灰笕シ窒硗婢呋蛘呤称范c別的寶寶發(fā)生沖突，您需要做的是尊重孩子的權(quán)利，尊重孩子的物權(quán)意識，同時在合適的機(jī)會幫助孩子學(xué)習(xí)。

　　所以不是現(xiàn)在的寶寶“自私”，而是這個年齡段的寶寶有這樣的心理和行為特點(diǎn)。不能認(rèn)為這是道德問題，總是用“自私、小氣”這樣的字眼來教訓(xùn)寶寶，過早地給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。

　　有些時候在眾人面前，家長往往為了面子，而忽略孩子的心理需求，替孩子做主，強(qiáng)迫孩子分享，但是這往往會給孩子帶來傷害。強(qiáng)迫分享不僅對寶寶不尊重，也會讓孩子對小朋友產(chǎn)生敵意，影響以后的交往。所以說，分享一定要建立在心甘情愿的基礎(chǔ)上，如果寶寶不想分享，請一定尊重他的感受而不要強(qiáng)求。

　　理解并接納寶寶的這種特性，并非意味著我們束手無措。想要建立孩子的分享意識，需要家長的積極參與。參與的方式之一，就是巧妙地給孩子創(chuàng)造分享與合作的機(jī)會和條件，讓孩子在自由玩耍中，自發(fā)產(chǎn)生分享與合作的需求。其次，要教會他們以禮貌的方式來得到他們的想要的東西，如果想玩別人的玩具，需要先征求對方的同意。隨著孩子的成長和與外界交流的增強(qiáng)，他會變得“大方”起來的。

　　但是如果兒童總是在成年人的嚴(yán)格監(jiān)督下，因?yàn)楹ε聸_突而不允許他與小伙伴多接觸，那么他永遠(yuǎn)也不會產(chǎn)生分享的需求和愿望。

當(dāng)寶寶說謊時應(yīng)怎么辦

寶寶在3歲左右的時候，會“撒謊了”，比如我家小寶有一次不小心把杯子弄灑在地板上，我發(fā)現(xiàn)了問她：“這是誰弄灑的啊？”她竟笑嘻嘻地說：“是媽媽弄灑的！”看來小家伙已經(jīng)知道推卸責(zé)任了。

　　據(jù)調(diào)查，我國大約有50%的孩子從3歲開始說謊，9歲的孩子70%以上說過謊?？梢姡f謊是兒童普遍的行為。加拿大多倫多大學(xué)兒童研究中心的李康博士說，孩子特別是學(xué)齡前兒童撒謊并不是壞事，反而是其智力成長的表現(xiàn)。認(rèn)知功能越健全的孩子，就越會撒謊，因?yàn)樗麄兛梢园阎e編得更圓。他們已經(jīng)成長到可以通過多項(xiàng)大腦活動處理信息，將真相藏在腦子里，同時說出謊話。李博士還指出，學(xué)齡前孩子撒謊跟長大后會不會作弊、詐騙等沒有直接聯(lián)系。因此，媽媽們要放心，如果你的孩子3歲前就知道撒謊，不用過?緊張，反而應(yīng)該覺得欣慰，因?yàn)檫@是聰明的標(biāo)志，而且這跟道德沒關(guān)系，只要好好引導(dǎo)，讓他盡快改掉就行了。

　　孩子說謊有很多原因，就3歲前的寶寶來說，主要有以下幾種情況：

　　1. 想象與現(xiàn)實(shí)混同

　　由于這個時期的寶寶的心理活動和思維發(fā)展不夠完善，因此有時會把想象和實(shí)際混為一談，說一些與事實(shí)不符的話。在他們豐富的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展過程中，他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事，看到的事物經(jīng)過自己的想象加工后套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒有邏輯、不真實(shí)的“撒謊”。但是他們的這種撒謊沒有明確的目的性，?于幻想型撒謊。比如明明只吃了一碗飯，他卻告訴別人吃了三碗；聽到別的孩子說做夢，他也說自己做了個夢，而且還能講出內(nèi)容，其實(shí)他根本沒做夢。在這種情況下，我們成年人通常會把這種天真的想象斥責(zé)為“說謊”。 

　　幻想型撒謊往往沒有什么目的性，有時是很即興、很隨意的，對于這類孩子應(yīng)注意啟發(fā)與引導(dǎo)。由于孩子想象力方面的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，可以鼓勵孩子自編一些故事，或者經(jīng)常與孩子玩假扮游戲。如：可以將家里的一些玩具作為道具，可以把一些童話故事續(xù)編等，使孩子的想象力與創(chuàng)造力得到充分地釋放，并鍛煉其語言表達(dá)能力。不應(yīng)該一味地批評、指責(zé)，這會損傷孩子的創(chuàng)造與想象意識，或者對孩子的表現(xiàn)聽之任之，會使孩子習(xí)慣性地將想象的事物當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的事物，導(dǎo)致孩子缺乏理智感，為成長埋下隱患。

　　2．不會判斷

　　寶寶由于年齡還小，對事物沒有正確的判斷，導(dǎo)致說的話與事實(shí)不相符。比如有一次我讓寶寶看看家里的某盆花需不需要澆水，寶寶跑過去一看，回來說：“不需要”?？墒俏易哌^去一看，那盆花已經(jīng)有點(diǎn)打蔫了，花盤里的土已經(jīng)很干了。就有點(diǎn)生氣地問寶寶：“都干成這樣了，怎么不需要澆水呢？”寶寶理直氣壯地說：“我問過花‘你渴嗎？’它沒回答?。　蔽疫@才識到寶寶還沒有那個判斷力，過于要求她了。

　　對于這種情況，沒有弄清楚前，更不應(yīng)該給寶寶貼以“撒謊”的標(biāo)簽了。而應(yīng)該適時給寶寶講講生活常識，讓他多長知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3．避免矛盾

　　有很多親屬朋友經(jīng)常愛問寶寶這樣的問題：“是奶奶好還是姥姥好?。俊被蛘摺笆菋寢尯眠€是爸爸好?。俊睂殞毜幕卮鸲喟胧恰岸己谩?，因?yàn)檫@可以讓大家都高興，但背后寶寶可能會如實(shí)回答“奶奶好”或者是“媽媽好”。

　　這樣的寶寶也體現(xiàn)了一定的處事能力，最終博得了所有人的高興，如果沒有父母的提醒，寶寶說出讓大家皆大歡喜的答案，也是一種聰明的體現(xiàn)，說明寶寶很小就學(xué)會察言觀色了。但是媽媽們還是要避免寶寶總是處于這樣的兩難選擇之中，畢竟，這也是違心的體現(xiàn)，雖然寶寶學(xué)會了圓通，但是也喪失了童真的一面。

　　4．自我保護(hù)

　　就像剛開始提到的那樣，寶寶自己弄灑了水卻推到別人身上，這說明寶寶已經(jīng)知道了自己做了錯事，不想承擔(dān)這樣的責(zé)任，是一種自我保護(hù)的行為。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯時，媽媽先要壓壓自己的火氣，在氣頭上教育孩子，往往容易犯急躁的毛病。這時應(yīng)當(dāng)想想孩子為什么犯錯？如果孩子是由于頑皮、好奇、過失而犯錯時，不要對孩子太嚴(yán)?，要耐心地向孩子指明錯在何處，應(yīng)該如何做；如果孩子的錯誤確實(shí)應(yīng)當(dāng)受到懲罰，或者舊錯重犯，還要想一想孩子是否承認(rèn)了錯誤。如能主動承認(rèn)，就應(yīng)減輕懲罰，并說明之所以如此，是由于其主動承認(rèn)錯誤的結(jié)果，對孩子主動承認(rèn)錯誤一定要給予積極的肯定；如果不主動承認(rèn)，還要蒙混過關(guān)，則要加重懲罰，并告訴他，他還多犯了一個錯誤——說謊或欺騙。

　　5．虛榮心理

　　現(xiàn)在的孩子，家長都會盡力滿足孩子的各種需要，在“你有我也有”、“我有的你沒有”的心理支配下，有的孩子為了滿足虛榮心而說謊。如果一個孩子說“我爸爸給我買了一個火車玩具?！绷硪粋€孩子可能會接著說：“我家有火車玩具，還有飛機(jī)玩具呢！”其實(shí)，他家沒有火車玩具，更沒有飛機(jī)玩具，這么說，完全是虛榮心在作崇。

　　雖然寶寶這種說謊只是暫時的，也不會造成什么嚴(yán)重后果，但是家長要注意這種苗頭。寶寶這種虛榮攀比的心理，很大程度上受家長的影響，如果家長成天追求的、談?wù)摰?、贊賞的全是社會地位、物質(zhì)財富，孩子也必然會受到影響，不切實(shí)際地談?wù)撟非笪镔|(zhì)財富、社會地位，在其他小朋友面前制造種種謊言。大人應(yīng)在兒童面前樹立一個良好的形象，多給孩子以正面的引導(dǎo)。

不要錯過早教的“最佳黃金期”

　　意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：一個人的能力、智力水平的增長在0～3歲這一階段要比3歲以后直到死亡的各個階段的發(fā)展總和還要大。從這一點(diǎn)上來講，我們甚至可以認(rèn)為0～3歲決定了一個人的一生。

　　美國著名學(xué)者布魯姆也得出相似的結(jié)論，他通過對近千名嬰兒長達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時進(jìn)行開發(fā)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。所以，美、日等發(fā)達(dá)國家已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國21世紀(jì)爭雄世界的第一戰(zhàn)略。

　　現(xiàn)在已經(jīng)有很多父母意識到早教的重要性，但還是有一些家長有著認(rèn)識上的誤區(qū)。

　　有人望文生義，說人生發(fā)展切忌“早”，什么“早產(chǎn)”、“早熟”、“早戀”、“早婚”?早衰”都是違背自然規(guī)律的，也是不幸的……

　　有些“知識父母”一聽說“早教”就理解為父母的急功近利、拔苗助長，是“把晚飯?zhí)岬皆顼埳蟻沓浴?。他們?jiān)持“要給寶寶自由、快樂的童年，讀書識字是上小學(xué)之后的事情，決不以犧牲孩子幸福的童年去換取他的早熟！”他們把早期教育的快樂學(xué)習(xí)與生活玩耍嚴(yán)重對立起來，總認(rèn)為自由自在地玩是快樂的，而豐富生活中的學(xué)習(xí)無論如何都是苦的、累的，是不得已而為之的。

　　更有很多人把教育等同于對孩子進(jìn)行說教和灌輸，造成現(xiàn)在很多家長重知識傳授，輕心理養(yǎng)育；重智力開發(fā)，忽視性格培養(yǎng)；教?方法上慣用說教，不去培養(yǎng)孩子主動性和創(chuàng)造性；將對孩子的教育寄希望于幼兒園的課堂，忽視了孩子廣泛興趣的培養(yǎng)，更忽略孩子與同齡人的游戲的重要性。

　　還有的人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前，是刻意培養(yǎng)“神童”的，由于誤解了早期教育，因此做一段時間后就感覺困難無法做下去了。

　　與這些誤區(qū)相反的家長又容易走進(jìn)另一個誤區(qū)，即認(rèn)為孩子到了3歲或6歲，大腦就發(fā)育完全了，因此我們必須分秒必爭，在這個大限來臨之前多塞一些東西進(jìn)去！雖然腦細(xì)胞在孩子很小的時候就長全了，但并非意味著大腦的功用也在如此年幼的時期?發(fā)育成熟。事實(shí)跟我們想象的不一樣，大腦的發(fā)育是一個持續(xù)的、長久的進(jìn)程。孩子看待問題和解決問題的能力，是隨著年紀(jì)的增長和經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸變化成熟的。

　　因此，作為孩子早期教育的啟蒙者，我們要掌握早教的“最佳期”，根據(jù)孩子不同年齡、不同的教育內(nèi)容、在不同的“最佳期”里，抓好孩子的早期教育，從而把握教育的主動性，獲得事半功倍的效果。

　　以下就是教育“最佳期”的相關(guān)提示，媽媽們一定要掌握：

　　出生至4個月是訓(xùn)練五官的最佳期；

　　6個月左右是發(fā)展手、腦協(xié)調(diào)動作的最佳期；

　　7～8個月是學(xué)習(xí)爬行?最佳期；

　　9～12個月是學(xué)習(xí)指認(rèn)事物的最佳期；

　　1～1歲半是口頭語言獲得的最佳期；

　　2歲左右是學(xué)習(xí)遵守規(guī)則的最佳期；

　　2～2歲半是識字訓(xùn)練的最佳期；

　　2～3歲是計(jì)數(shù)能力開始發(fā)展的最佳期；

　　3～5歲是發(fā)展音樂能力的最佳期；

　　3～7歲是記憶發(fā)展能力發(fā)展最快的最佳期；

　　3～8歲是學(xué)習(xí)外語的最佳期；

　　4～5歲是發(fā)展閱讀能力、培養(yǎng)抽象思維能力、學(xué)習(xí)各種技能的最佳期；

　　4～16歲是身體鍛煉的最佳期。

　　當(dāng)然，以上劃分不是絕對的，有時候因人而異，但是教育的最佳期是存在的，只有在最佳期的教育，才是最有效的教育，它將為孩子的一生奠定基礎(chǔ)，一旦錯過了最佳期只能是事倍功半。因此，媽媽和爸爸們，一定要因時制宜對寶寶進(jìn)行有效的教育。

　　目前在社會上，我們往往看到父母們?yōu)榱俗尯⒆由蟼€好學(xué)校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養(yǎng)在祖父母家中。實(shí)際上這是將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)時機(jī)丟掉了。

　　所有的孩子都可能生來就具有世間罕見的才能。問題在于如何選擇時機(jī)和方式去開發(fā)它。正像學(xué)者所指出的，教育從3歲開始已經(jīng)太晚，沒有什么工作比撫育3歲前的孩子更重要。

如何低成本開發(fā)孩子的智力

　　帶寶寶逛玩具店的時候，你是否為那些“益智類”玩具的價格而瞠目結(jié)舌？心里是否和我一樣盤算：買回來吧，這玩具這么貴，壽命也不會太長，不買?，沒有這些輔助的玩具，寶寶的智力又得不到有效的開發(fā)。那么，有沒有低成本又能有效開發(fā)寶寶的辦法呢？

　　玩具固然能開發(fā)寶寶的智力，而普通生活中的東西同樣也能起到開發(fā)寶寶智力的作用。比如讓寶寶玩水、玩泥，玩撲克等，都能讓寶寶認(rèn)識事物，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

　　媽媽在洗衣服的時候，寶寶往往也湊到衛(wèi)生間來要“幫忙”，這時候可以給他一個盆，然后讓他把一些玩具，如小木塊、小石頭、玻璃珠子或一些塑料的小鴨、小船等放到水里玩，邊玩邊觀察，看看哪些物品在水里沉了下去，哪些物品卻浮在水面上，哪些物品灌進(jìn)了水之后也沉下去。

　　大人在包餃子的時候?qū)殞氁惨獊戆@時候可以給他一小塊面團(tuán)讓他來玩，或者可以給他買一些彩色的橡皮泥，教他根據(jù)自己的想象，把塑泥捏成一些生活用具或者小動物，如“碗”“筷子”“小貓”“小兔”等等。

　　撲克也是一個很好的益智玩具。我就是通過撲克教寶寶來認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字的，先是讓他在幾張撲克中找到一個固定的數(shù)字的牌，如“5”，等寶寶找到后，再慢慢增加撲克的數(shù)量，鍛煉她進(jìn)一步觀察和甄別的能力。等到她掌握了這個技術(shù)之后，我們可以將游戲升級，開始玩“找相同好朋友”的游戲，我們分別有兩疊牌，之后我們兩個人再分別將手里的牌分成七八份，將每份的第一張牌翻過來，之后開始找相同數(shù)字的牌，找到之后，再繼續(xù)翻下面的牌。雖然牌花花綠綠的，但是寶寶經(jīng)過仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)相同數(shù)字，歡叫著把它們放到一起，等到給牌全都找到了“好朋友”，寶寶非常興奮，很有成就感。等到寶寶對撲克的掌握更牢固的時候，還可以利用撲克對寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的啟蒙教育，寓教于樂，媽媽何樂不為呢！

　　其實(shí)，像以上這樣的生活用品還有很多，只要媽媽們仔細(xì)找，身邊有很多這樣的東西可以借鑒，大可不必盯著那些名牌和忽悠人的廣告說明浪費(fèi)咱的money。玩具終歸?一種輔助工具，而父母付出的愛心和努力才是鍛煉孩子腦力體力的最重要因素，這比任何玩具都更珍貴，更有價值。

手指多運(yùn)動頭腦更聰明

　　一位日本醫(yī)學(xué)博士對手與腦的關(guān)系作了多年研究之后指出：“如果想培養(yǎng)出頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉他手指的靈活能力，因?yàn)槭种傅幕顒涌梢詷O?地刺激大腦皮層中的手指運(yùn)動中樞，繼而提高智能?！?span lang="EN-US">

　　2～3歲的寶寶已經(jīng)有了自己的意識，隨著思維和動作的發(fā)展，逐漸會產(chǎn)生出“自己動手”的愿望，這時候父母最好給他們更多實(shí)踐的機(jī)會。俗話說“心靈手巧”，手指的運(yùn)動對開發(fā)孩子的智力功不可沒。

　　可是在日常生活中，我們經(jīng)常看到的是有些媽媽出于疼愛孩子，連穿衣服、系紐扣、解鞋帶都不讓孩子去做，甚至還給很大的孩子喂飯，其實(shí)，這都是極其錯誤的做法。要知道，人腦中與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)所占面積比較大，平時經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細(xì)胞，大腦就會日益發(fā)達(dá)。

　　因此，媽媽?平時就應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)做各種力所能及的事情，如穿衣服、疊衣服、洗襪子、飯前餐具擺放、飯后幫助收拾碗筷、整理玩具等等，這對孩子來說，即參加了勞動，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，又促進(jìn)了孩子的智力發(fā)育，可謂一舉兩得。

　　也可以借助一些簡單的工具和游戲來幫助孩子的小手“動”起來，提升其手指的靈巧程度。比如，平時在家里可以和寶寶玩撕紙的游戲，買一些五顏六色的紙，讓孩子自由地撕成條、塊，并可以根據(jù)撕出的形狀，想象它是面條、餅干、小汽車、手表等等。這個游戲不僅鍛煉了寶寶的小手，還進(jìn)一步拓展了想象力。

　　還可以玩穿珠子?紐扣的游戲，讓孩子用線、塑料繩把各種色彩、形狀的珠子、紐扣穿起來。隨著孩子動作的熟練和精細(xì)化，珠子和紐扣的洞眼可以逐漸變小，繩子逐漸變細(xì)、變軟。

　　用筷子夾球也是一個鍛煉孩子手指靈活性的有趣游戲。讓孩子用筷子把碗里的玻璃珠、乒乓球一個個夾到另一個容器里，鍛煉一段時間后，可以換成顆粒更小的糖果或黃豆、花生米等。

　　孩子上了幼兒園后，一般都會學(xué)習(xí)歌舞和手工，媽媽可以輔助老師進(jìn)一步對寶寶進(jìn)行訓(xùn)練，在孩子唱歌時，鼓勵孩子用小手比劃出各種動作，把內(nèi)容表演出來。在家里給孩子準(zhǔn)備一把幼兒專用的圓頭的安全?剪刀，教他們學(xué)習(xí)如何剪紙，之后把剪下來的部分粘貼起來，做成各種造型，讓寶寶在小手的鍛煉中獲得成就感。

怎樣對3歲前的孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練

　　1～1歲半的寶寶什么都能聽懂，就是不會說，不時地會“哇啦哇啦”說一些大人聽不懂的話。這是因?yàn)檫@個時期的寶寶已經(jīng)在頭腦里積蓄了很多詞語和語言，并明白了它的意思，只是發(fā)音器官尚未成熟，雖懂但卻說不出來。這個時候，大人可以多教孩子說字和詞，讓他學(xué)會用字或詞來表達(dá)自己的要求，如寶寶用手指門，可能是想出去玩，這時候媽媽可以對寶寶說：“寶寶，你想出去玩是嗎？以后要和媽媽說‘玩、玩’?！痹诙虝r期內(nèi)，可以教寶寶說重復(fù)的單音節(jié)字，如“狗狗、貓貓、果果”等，目的是讓孩子好模仿，促使他早點(diǎn)說話，但以后就不要用這種“兒語”了，另外要堅(jiān)持在這個階段多用詞或簡單句與孩子交流，這有利于孩子快一點(diǎn)說話，如“媽媽抱”、“寶寶吃”等。

　　2～3歲階段的孩子已經(jīng)進(jìn)入語言復(fù)合句階段，在大人強(qiáng)化作用下已經(jīng)將主謂賓結(jié)構(gòu)的句式鞏固下來，說話的句子明顯加長了，到了逐步學(xué)會說復(fù)合句的時候了。如會說“我要吃這個，媽媽吃那個”，“我先吃飯，再出去玩”等；還會用語言表達(dá)眼前不存在的事情，如會說：“爸爸上班還沒回來?！边@時候孩子的語言已經(jīng)脫離具體的環(huán)境，從具體形象的語言內(nèi)容向抽象邏輯的語言內(nèi)容發(fā)展，表明孩子已經(jīng)開始進(jìn)行語言思維了；他們還學(xué)會了用語言來描述人和物的關(guān)系，如“這是我的玩具，這是你的玩具”“這是我的，不給你?！钡龋徊⑶疫€學(xué)會了用語言來評價人和事，如看到別的小朋友哭鬧，他會說：“那個寶寶不乖，不是好寶寶?！钡?。

　　這個階段孩子的語言能力的發(fā)展會發(fā)生質(zhì)的變化，家長要把握好這個時機(jī)，對孩子進(jìn)行良好的語言訓(xùn)練。具體可以參考以下的方法：

　　教孩子復(fù)述語言。復(fù)述的語言從短到長，不一定要求孩子復(fù)述完整，主要是激發(fā)他說話的興趣。媽媽可以小聲對寶寶說：“今天我們吃完飯后一起去公園玩。”叫他將這話傳給爸爸，讓孩子在游戲中練習(xí)語言。

　　在生活場景中向孩子提問。帶孩子外出時，可以就眼前的情境對孩子進(jìn)行提問，如：“你認(rèn)為這些人中，誰的衣服最漂亮？”“這是什么顏色的花？”“今天的月亮像什么呢？”等等，孩子親眼看到這些場景問題，會很喜歡回答，無形之中，鍛煉了他的思考能力和語言能力。

　　要培養(yǎng)孩子的時間概念。家長要從孩子的實(shí)際生活的經(jīng)歷中教他領(lǐng)悟，如告訴孩子，鬧鐘叫我們起床的時候是“早上”，午飯和晚飯之間的時間叫“下午”，天黑了要睡覺了，這個時候是“晚上”，等孩子慢慢領(lǐng)悟了這些概念，你就可以問孩子：“吃完午餐后你睡覺了，這個時間是上午還是下午？”“現(xiàn)在這個時間是早上還是晚上？”

　　繼續(xù)教孩子背誦兒歌，如果能與看到的實(shí)景聯(lián)系起來背就更好了。如背誦“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁。兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條魚，水里游，快快樂樂做朋友。”的兒歌，若家里在養(yǎng)著小金魚，就可以誘導(dǎo)孩子一邊看魚一邊背這首兒歌，這樣背誦的兒歌更有意境。

　　鼓勵孩子復(fù)述故事中的情節(jié)。這個年齡段的孩子都喜歡聽故事，可以引導(dǎo)孩子簡單復(fù)述故事中的部分或者全部情節(jié)，只要孩子能說出個大概，哪怕是幾句話都要熱情鼓勵和稱贊。剛開始孩子會很吃力，媽媽可以根據(jù)故事過程用提問的方式加以引導(dǎo)。如《小馬過河》的故事，可以這樣引導(dǎo)：“有一天，誰和誰要去很遠(yuǎn)的地方啊？”引導(dǎo)孩子說出，“有一天，小馬和媽媽要去很遠(yuǎn)的地方”的話，媽媽接著可以邊聽邊附和著問：“后來呢……嗯！后來發(fā)生什么事情了呢？”直到孩子講完。

　　這時候也可以教孩子說一些簡單的復(fù)合句。在孩子能夠說出完整簡單句的基礎(chǔ)上，可以教他說由兩個簡單句或三個簡單句組成的復(fù)合句。如“我先親媽媽一下，再去親爸爸一下。”“太陽都照屁股了，大家都該起床了。”“我喜歡粉色，也喜歡綠色，還喜歡黃色。”等等，鼓勵孩子說的越多越好。

孩子為什么喜歡聽重復(fù)的故事

　　2歲～3歲的寶寶總要求大人重復(fù)講那些已經(jīng)聽過的故事，就像我家寶寶，《三個小豬》的故事已經(jīng)講了N遍了，但是只要你再講，她還會百聽不厭，?時候因?yàn)橛惺拢瑒傁敕笱芩齺G掉一點(diǎn)情節(jié)，結(jié)果她馬上就發(fā)現(xiàn)了，非要我補(bǔ)上不可，甚至要求我從頭再來。

　　當(dāng)孩子有這樣的要求的時候，大人們往往忍不住要抱怨孩子：總聽一個故事多沒有意思呀！可當(dāng)你想給他講別的，他還不樂意，仍然要聽過去講過的。為什么孩子這么喜歡聽重復(fù)的故事呢？

　　其實(shí)，這是由孩子的年齡特點(diǎn)決定的。這種重復(fù)對小寶寶的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)殡m然孩子能聽懂，甚至能覺察和補(bǔ)充故事中遺漏的情節(jié)，但自己還不能很好地復(fù)述故事，因此，“你講他想”這樣的方式對他來說是莫大的享受。孩子這個時候認(rèn)知能力有限，只?在不斷重復(fù)的過程中才能不斷發(fā)現(xiàn)和體會新的東西，因?yàn)?，大人認(rèn)為“沒意思”的重復(fù)對孩子來說并不是簡單的重復(fù)，而是每次都有新的感受和收獲的。所以，父母不厭其煩和心平氣和的講述，對孩子來說是最好的愛和教育。

　　事實(shí)上，每一個階段，孩子真正讓大人不斷重復(fù)的故事是非常有限的，這些故事也是他特別喜歡的。到了一定的時候，他自然就不會要家長重復(fù)了，所以不要認(rèn)為孩子聽重復(fù)的故事會影響他學(xué)習(xí)新東西，事實(shí)上，孩子的重復(fù)不僅體現(xiàn)在講故事，還包括玩玩具、看動畫片，只要他喜歡，就可能不斷重復(fù)，但是，這些重復(fù)對孩子的智力發(fā)展?卻有著不可低估的作用。

　　3歲左右的孩子語言正處在迅猛發(fā)展期。在日常生活、學(xué)習(xí)活動、游戲交往中，孩子常常會有意無意地進(jìn)行語言模仿。電視廣告語、兒歌內(nèi)容、成人的表達(dá)等，都成為孩子主動模仿的對象。尤其是一些孩子在反復(fù)聽賞某一個故事之后，會對其中的一些優(yōu)美詞句、語言句式進(jìn)行模仿創(chuàng)造。當(dāng)孩子熟聽了《龜兔賽跑》之后，就會在一些情景下冒出：“不能驕傲，驕傲就會失敗”的話來，這種語言的模仿創(chuàng)造活動是整個幼兒時期孩子語言學(xué)習(xí)的一種重要形式。而讓孩子重復(fù)地聽，恰好是為孩子的語言模仿創(chuàng)造提供了良好的途徑。

　　孩子長大一些，都喜歡自己編故事來娛樂，但是真正的編構(gòu)離不開一定的知識經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力，它來源于平時積累的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。重復(fù)聽，能使孩子逐漸地掌握其中的詞句，使一些好詞好句在記憶中得到反復(fù)強(qiáng)化，并積累一定的語言經(jīng)驗(yàn)，從而使孩子在自編時，把那些儲存在腦海中的語詞語句，轉(zhuǎn)移到新的情景中。所以，讓孩子聽重復(fù)的故事，不但讓孩子獲得了有關(guān)知識信息，學(xué)習(xí)了一些語詞語句，懂得了相關(guān)的道理，還為孩子提供了創(chuàng)造性言語表達(dá)的素材，開發(fā)了孩子的語言潛能。

　　此外，許多孩子都喜歡模仿其中的角色對話、動作。而這又必須建立在孩子熟知情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。俗話說“熟能生巧”，這樣就使孩子能輕松自如、愉快地進(jìn)行角色的表演，甚至還有可能自編自演。這為孩子將來的表達(dá)以及表演能力都奠定了一定的基礎(chǔ)，說不定，還能慢慢培養(yǎng)出一個劇作家或者演員呢。

　　總之，孩子喜歡聽重復(fù)的故事是這個年齡階段再正常不過的現(xiàn)象，父母沒有必要大驚小怪，最重要的是要不厭其煩地來滿足孩子的要求。當(dāng)然，父母也應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子聽賞不同風(fēng)格體裁的兒童文學(xué)作品，讓孩子在“重復(fù)”的故事中長大。