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語文教學(xué)中，只讀不寫只會讓思維停頓。因此在擴大閱讀視野的同時加以“寫讀創(chuàng)”教學(xué)，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，不失為提高學(xué)生寫作水平、提高語文整體素質(zhì)的有效途徑。 越來越多的語文老師認識到：閱讀教學(xué)為寫作提供信息、認識，即寫作內(nèi)容，同時閱讀教學(xué)也訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生的寫作能力可以從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)。讀是為了更好地寫，寫可促進更深的讀，兩者密不可分。離開寫的讀，是淺層次的；離開讀的寫，也會缺少抓手。 在語文課堂教學(xué)上，我們看到語文課堂悄悄的變化，多種形式的“寫讀創(chuàng)”正越來越成為語文老師的一種自覺?！皩懽x創(chuàng)”教學(xué)倡導(dǎo)的是一種新的學(xué)習(xí)方式，一種新的語文教學(xué)方式，這種指向“閱讀與寫作”融為一體的語文教學(xué)，對老師來說是一種挑戰(zhàn)。 面對挑戰(zhàn)，勇于實踐，我們的語文教學(xué)將發(fā)生一些有意義的變化： 閱讀教學(xué)，不再單單的“觀光式”領(lǐng)略風(fēng)光、走馬觀花，而是“體驗式”的飽覽景致、深度學(xué)習(xí)。 “寫讀創(chuàng)”教學(xué)，激活課堂，引爆學(xué)習(xí)力。生命，因語用而綻放；理性，因語用而溫潤；意蘊，因語用而開掘；語技，因語用而提升。 寫的練習(xí)不再是單元的作文訓(xùn)練，日?；膶懽鞒蔀橛?xùn)練的主要形式，學(xué)生不再害怕作文。學(xué)生在課堂上隨時要寫幾句話或者一個片段，或者一篇小文章，甚至預(yù)習(xí)時寫學(xué)習(xí)體會，復(fù)習(xí)時寫學(xué)習(xí)收獲，語言在經(jīng)常的運用中，變得熟練，寫作成為學(xué)習(xí)生活的工具，不再是一種負擔(dān)。 課堂上老師講的少了，學(xué)生動筆的時間多了。學(xué)生在感悟的地方，寫；在疑問的地方，寫；在探究的地方，寫；在大膽想象的地方，思路拓展的地方，留下時間讓學(xué)生充分地寫，這樣札記、隨筆式的寫作常態(tài)化，通過寫，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。 師生之間的互動將變得更有效，更積極。老師借助學(xué)生的寫作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，師生溝通又有了新的渠道，教師教學(xué)針對性更強。 學(xué)生借助文字和書本對話，和同學(xué)對話，和老師對話，分享學(xué)習(xí)心得體會，這將強化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生將不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂體驗，這種體驗內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生更好積極地學(xué)習(xí)。 課堂上的文字表達是自由自在，能激發(fā)學(xué)生的無限想象力和創(chuàng)造力，也適合學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)將變得更個性化，更體現(xiàn)個人價值。  巧借“多覺”寫美景 【話題】 同學(xué)們，你看過日出日落嗎？你見過月出月落嗎？你看過瀑布嗎？我們怎樣寫出這些運動變化的自然美景呢？請欣賞《觀潮》看看作家是怎樣描寫美景的呢？ 【研讀】 觀 潮 錢塘江大潮〖點題〗，自古以來被稱為天下奇觀【定位,定中心】。(用四字詞語概括總寫) 農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日〖時間〗。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方〖地點〗。 我們〖人物〗隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤〖觀察點〗。(寬闊)的錢塘江(橫臥)在眼前。江面很平靜〖視聽覺〗，越往東越寬〖形狀變化〗，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧〖光影朦朧美〗。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。〖視點移動變化〗江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人?！加^潮人多場面〗。大家昂首東望，等著，盼著〖心情〗。【潮來前】 【解碼】全面破解作家創(chuàng)作秘訣 解碼一:謀篇布局，畫好寫作線路圖 就是安排好文章的結(jié)構(gòu),寫作順序,做到條例清楚。也叫寫作線路圖（文章地圖，思維腦圖）如：
解碼二:開頭點題+定位 ◎開頭點題：就是文章的開頭，一定要像包餃子一樣，把題目包進去。 ◎定位：就是定文章的中心主題，也就是說，開頭不但要點題扣題，還要用詞語、成語、句子等，確定文章的中心。如：錢塘江大潮〖點題〗，自古以來被稱為天下奇觀?！径ㄎ?用四字詞語概括總寫】 解碼三:多覺觀察，感悟描寫 就是巧借“聽覺（聽法）+視覺（視法）+心覺（意法）”等多感官去觀察感受要描寫的景物。如： （一）巧借聽覺寫美景。 描寫聲音的變化與比喻聯(lián)想。（靜+動+靜）如： （1）江面很平靜（2）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了?。?）江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。（4）過了一會兒，響聲越來越大，（5）人群又沸騰起來。（6）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（7）江面上依舊風(fēng)號浪吼?！悸曇裘馈?過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?！悸暦?意法〗。 （二）巧借視覺寫美景。 描寫形態(tài)、動態(tài)的變化與比喻聯(lián)想。如： （1）只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線；（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；（5）霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來；（6）看看提下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。 （三）巧借心覺寫美景 心覺：心法，也叫意法，心里的感覺、聯(lián)想、想象等。 ◎一指人的心理活動，感受與想法。如： （1）大家昂首東望，等著，盼著；（2）頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！ ◎二指：人們觀察景物引發(fā)的比喻聯(lián)想、想象等。如：（1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；（2）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（3））那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 【當堂訓(xùn)練】舉一反三 請你用今天學(xué)到的“總+分”結(jié)構(gòu)和“多覺觀察，寫美景”的方法，寫篇寫景的美文。參考題目《家鄉(xiāng)看日出》《觀××》《賞月》 【案例2】 從課本到課外讓學(xué)生讀典范文章，然后要求學(xué)生以這些文章為例，反復(fù)仿寫，反復(fù)對照修改，直到揣摩清楚創(chuàng)作方法及寫作技巧。而且在具體做法上不貪大求全，做到循序漸進。 ①結(jié)構(gòu)仿寫：如《鄧稼先》一文采用小標題：“從任人宰割到站起來了”、“兩彈元勛”、“鄧稼先與奧本海默”、“民族感情？有情？”、“我不能走”、“永恒的驕傲”，每個小標題都從不同的方面反映了鄧稼先美好的品質(zhì)。學(xué)生仿寫后再也不發(fā)愁不能達到老師要求的字數(shù)了，而且內(nèi)容也具體了。如《心中的最美》一文，寫同學(xué)運用“會說話的眼睛”、“透明的水晶”、“緊皺的眉頭”三個小標題，活靈活現(xiàn)的描繪了自己同學(xué)的形象 ②開頭仿寫：《觀舞記》一文開頭是這樣的： “我應(yīng)當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？ 假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。 假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點染出她們的清樣的美麗和絢麗的服裝。 假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步和細響的鈴聲。 假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形?！?/span> 學(xué)生利用這個開頭寫《理想》：“假如我是一只小鳥……假如我是一片白云……假如我是一縷春風(fēng)……假如我是一片綠葉……”思路開闊，語言優(yōu)美，很好地表達了自己的想法。 總之，只要哪篇課文有哪點“特色”，就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的作文技巧和語文積累就會得到大大提高。 【案例3】 教材始終是語文教學(xué)的藍本，課文永遠是語文學(xué)習(xí)最生動的例子。所以，認真閱讀好教材，充分運用好課文，跟著課文學(xué)作文，是一種明智的選擇。 比如寫人，課文《阿長與山海經(jīng)>》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有先抑后揚的手法來寫人物，這樣使人們真實可感，有血有肉。學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用環(huán)境描寫，來烘托人物的心情以物喻人，使人們更有內(nèi)涵耐人尋味?！端资榔嫒恕房勺寣W(xué)生跟著學(xué)用夸張的手法突現(xiàn)人物的一個特點。跟著《變色龍》學(xué)用漫畫筆法不動聲色的塑造人。跟著《范進中舉》學(xué)用對比手法刻畫人。 比如寫事，《走一步，再走一步》給我們提供了一個寫事文的典型結(jié)構(gòu)：“事十理”，事中富理，理從事來，忌事理兩張皮；《誰是最可愛的人》又是典型的“事十情”的結(jié)構(gòu)，事中蘊情，情由事生，忌無病呻吟；如何把事寫得感人？學(xué)《背影》, 給事一個典型的背景，描寫時不斷深入與強化感人感受的描寫。如何把事寫得生動吸引人？學(xué)《社戲》，一波三折遇波瀾。如何把事寫得生動感人？學(xué)《蠟燭》，把最感動的片段，放大進行生動細膩的描寫。 再比如寫景，學(xué)透一篇《春》復(fù)用不盡，《春》每段都告訴我們一個不爭的事實, 要寫景，一定要先抓住特征、時空特點、地域特點、景物特點；要構(gòu)成景一般得有多個物，這就涉及到物與物的組合，那寫景的層次，或由高到低，或有遠及近，或由實到虛，或由物及人，有了整體把握后才能多角度細致描寫，或正面?zhèn)让?，或動態(tài)靜態(tài)，或調(diào)動試聽嗅味感官，或聯(lián)想想象；著筆時還要注意語言的技巧，描摹力求新象, 刻畫力求精準，修辭力求妥帖，詞句力求含情。這都是朱自清的《春》做得非常成功的。《春》是一篇寫景范文。魯迅的《從百草園到三味書屋》中對百草園這個片段的描寫，也是描寫景物的片段經(jīng)典，讓學(xué)生學(xué)會寫景要層次，多角度，運用修辭手法等方法，抓住景物特征描寫景物，學(xué)完這些經(jīng)典課文，讓學(xué)生模仿這些課文的寫作技巧，這樣學(xué)生寫景就能手到擒來了。 學(xué)完《爸爸的花兒落了》我們班的王瑜成同學(xué)也模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫以及以景喻人的寫法寫一篇作文。他寫道：叔叔嬸嬸病了，爸爸媽媽照料叔叔、嬸嬸，他負責(zé)照料叔叔家的小妹妹，在文章中穿插了對叔叔嬸嬸家一盆花敗落的描寫，用來預(yù)示著家庭的變故在文章的結(jié)尾處，也學(xué)用課文“我不再是小孩子”寫自己在照顧妹妹的過程中懂事了、成熟了，長大了的感受。學(xué)習(xí)比較用心的同學(xué)，跟著課文寫作文，有一定的收獲，但是大部分學(xué)生課文的寫作仍然脫解，收獲不大。通過反思，我認為主要責(zé)任在老師，我在講寫法時，缺少對學(xué)生的片段訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練少，課文中的寫作技法沒有掌握，自然在寫作中不能自如應(yīng)用。 |
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