家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會比別人少。

首先，老師的精力無法平衡每個孩子，而對于孩子來說，比發(fā)言重要的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。

沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現而表現的低效鬧騰而已。

一次考試的分數不那么重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。

即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天，父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

孩子需要你的扶助。

今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。

平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現。

當人們說這個孩子和那個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：

如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。

然后心平氣和——做該做的事。

作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。

教師如此，家長也是如此。

如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。

如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

孩子學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

所謂智力，就是閱讀能力。

作為教師，我們比誰都知道分數的重要。

可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。

第一，身心健康；

第二，正直勤勉；

第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；

第四，成績優(yōu)秀。

對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。

當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！

有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。

我非常贊同。

三分之一的家長積極行動，步步緊跟；

三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；

三分之一家長基本沒有能力跟得上。

而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因。

一天一小步，一周一大步，一月長一截，一學期就在全然不同的兩個檔次了。

資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。

不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。

讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。

只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵。

讓孩子直面學習中的困難，打破學習很隨便的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。

在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

其實老師布置的作業(yè)不多，熬夜做作業(yè)的孩子并非刻苦但也不笨，只是回家后沒人監(jiān)督，才導致學習沒有效率。