前幾天在網(wǎng)上看到這樣一件事，一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生因上課說話被老師斥之為“瘋子”，并嚴(yán)禁同學(xué)和她說話，誰(shuí)敢和她說話，就罰誰(shuí)抄作業(yè)。傷心之余，孩子寫了一首31行的“勸師詩(shī)”。并在微博上引發(fā)熱議。

這個(gè)孩子在“勸師詩(shī)”中流露出的傷心和對(duì)老師處罰方式的不解，確實(shí)值得學(xué)校和老師反思，也足以引起家長(zhǎng)的警醒。因?yàn)楹⒆由险n講話，這位老師就給孩子貼上“瘋子”的標(biāo)簽，就對(duì)孩子施行讓同學(xué)們孤立他的行為。這不僅是對(duì)一個(gè)孩子的冷暴力，給他帶來極大的心靈傷害，而且也給其他同學(xué)帶來恐懼的陰影。

在課堂上，為了保證教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)需要保持安靜。如果有人隨意講話，干擾課堂秩序，當(dāng)然會(huì)影響老師的情緒和其他同學(xué)的聽講。但難免有個(gè)別孩子因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法控制，或者不喜歡老師的課程，會(huì)偷偷跟其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)。雖然這本算不上什么大不了的違紀(jì)行為，但嚴(yán)格說起來也屬于孩子的一次犯錯(cuò)。

學(xué)生上課說話的現(xiàn)象，不論中小學(xué)還是大學(xué)，凡是做過老師的，一定遇到過不止一次。但是否把上課說話看作重大錯(cuò)誤，能否通過合理的方式糾正這種錯(cuò)誤，不同老師的做法卻是大相徑庭的。

老師因?yàn)楹⒆由险n講話的這個(gè)錯(cuò)誤，從而擴(kuò)大到對(duì)孩子的自尊心進(jìn)行打擊，對(duì)孩子的人格進(jìn)行侮辱。這就不止是懲罰不當(dāng)了，而是應(yīng)該明令禁止的冷暴力。這種做法甚至比體罰更摧殘人心，給孩子帶來的傷害更大。身體的傷害靠藥物就能恢復(fù)，而心靈傷害卻很難平復(fù)，很可能帶來終身影響。

我一個(gè)朋友回憶了一段她小時(shí)候的經(jīng)歷，初中的時(shí)候因?yàn)橐淮握n堂講話被老師點(diǎn)名，下課后班主任就要求她從第三排搬到了最后一排，并且單獨(dú)一個(gè)座位，美其名曰“反省位”。從此，這位朋友覺得大家看她的眼神都變了，她從一名好學(xué)生突然變成了品行不端的“差生”。她告訴我，那個(gè)時(shí)候的感覺是羞愧難當(dāng)，上學(xué)對(duì)她來說成為一種折磨，而且還不敢告訴家長(zhǎng)，害怕家長(zhǎng)聽說后再雪上加霜。在老師的“折磨”下，她度過了最關(guān)鍵的初三，最后只考取了一所普通高中。至今回想起來，依然對(duì)那位老師心生余恨。

孩子犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是我們對(duì)待孩子犯錯(cuò)的錯(cuò)誤方式。不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，非但不能讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的本質(zhì)、體驗(yàn)到犯錯(cuò)的后果，反而讓孩子身心受到更大的傷害，甚至讓孩子走向我們期望的另外一端。

斯賓塞曾說：“在培養(yǎng)孩子道德品質(zhì)的過程中，父母應(yīng)該更多地采用自然教育法，少用人為懲罰。” 他認(rèn)為，當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的行為所產(chǎn)生的自然后果后，吸取這方面的經(jīng)驗(yàn)，以后不再犯，就是自然懲罰。他還提出，體罰是一種極端的人為懲罰方式，父母要慎用，這絕對(duì)不是主要的教育手段，而且也不能單靠這個(gè)方法把孩子培養(yǎng)成才。對(duì)于老師來說，同樣需要更多地采用自然懲罰的方法糾正孩子的錯(cuò)誤，少用或不用人為懲罰的方式。

美國(guó)著名的教育家馬文·科林斯有非常有趣的幫助孩子改正錯(cuò)誤的方法。她讓眾多被打上“不可教”標(biāo)簽的孩子走上了新的人生道路。

在科林斯的學(xué)校，孩子們不守規(guī)矩時(shí)，他們受到的懲罰是寫100個(gè)原因，說明為什么他們棒到要做那樣的事情，而且他們要按照字母的順序來寫，如果他們?cè)俜稿e(cuò)誤，同樣還是要寫100個(gè)原因但是不能重復(fù)以前寫過的單詞。所以在她的學(xué)校里面，高年級(jí)的孩子會(huì)對(duì)新生說：“我知道你為什么不守規(guī)矩了，因?yàn)槲覅捑敫嬖V老師我有多棒了。”

這個(gè)辦法非常好，在鼓勵(lì)中進(jìn)行懲罰，而且還是激發(fā)孩子自己的愧疚感，從而讓孩子自覺改正錯(cuò)誤?？屏炙棺プ×撕⒆拥男睦硖攸c(diǎn)，就是孩子比成年人更有羞恥感。這樣的懲罰才能真正達(dá)到目的。

當(dāng)我們明確了懲罰的目的是讓孩子體驗(yàn)做錯(cuò)事情的后果，讓孩子自我意識(shí)到行為需要改進(jìn)，而不是僅僅因?yàn)榭謶侄桓以俜稿e(cuò)。這個(gè)時(shí)候，我們就能明白到底該不該懲罰孩子，到底該怎么懲罰孩子。

（付小平，寫于2012年12月29日，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。）