“流水”的學(xué)生作業(yè)，“鐵打”的批改老師。沒錯(cuò)，從教師工作那天起，作業(yè)批改儼然一位“老同志”般如影隨行。然而，消耗本就不多的休息時(shí)間、繁瑣、冰冷的勾勾叉叉……對(duì)于這位“老同志”，恐怕早已是一片想說愛你不容易的聲音吧！

但是，有經(jīng)驗(yàn)的老師一定不會(huì)放棄作業(yè)批改這一絕佳的教育機(jī)會(huì)，甚至它還能拉近與學(xué)生之間的距離。今天，“星教師”將帶你重新認(rèn)識(shí)這位“老同志”，一起與它碰撞出更有意思的火花！

Q版表情、俏皮評(píng)語。如果有位老師在學(xué)生交上來的家庭作業(yè)下方“戳”上一個(gè)動(dòng)漫橡皮章，并“調(diào)皮”地寫上自己的評(píng)語，會(huì)產(chǎn)生什么“化學(xué)”反應(yīng)？

這位來自長沙外國語學(xué)校的老師和她的評(píng)語迅速在網(wǎng)上走紅，并被網(wǎng)友稱為“萌印章老師”，不少同學(xué)都拜倒在這又“有愛”又“萌”的作業(yè)評(píng)語之下，更是在作業(yè)最底下撒嬌式地回應(yīng)上一句：老師，求印章！

不只萌印章，這所學(xué)校的作業(yè)本上還有更多的創(chuàng)意：如果作業(yè)本上出現(xiàn)老師紅筆寫的CTO，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)地往老師辦公室跑，因?yàn)檫@句暗號(hào)是代表“來我辦公室一趟(come to my office)”的首字母縮寫；而作業(yè)上有“FTF”，是face to face的縮寫，表示老師會(huì)當(dāng)面為你批改作業(yè)，面對(duì)面指點(diǎn)你；哪怕在老師詳盡批注的“江山一片紅”上，也能看到“更正錯(cuò)題后又是一條好漢”的評(píng)話。

如此創(chuàng)意，作業(yè)反而多了一絲樂趣，哪還是冷冰冰、枯燥的負(fù)擔(dān)呢？也難怪網(wǎng)友們紛紛感嘆：“有這樣的作業(yè)評(píng)語，好好學(xué)習(xí)的心情油然而生，請(qǐng)讓這樣的老師來一打！”

對(duì)于學(xué)困生在作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察和挖掘，哪怕只是一個(gè)公式用得恰當(dāng)，一個(gè)理論用得正確，一個(gè)方法用得巧妙，也要為其叫好，給予表揚(yáng)。如：

“方法太好了，可要仔細(xì)呀！” 

“好樣的，你的方法比我的簡單多了，繼續(xù)努力！” 

“看到你在進(jìn)步，老師很高興，希望你能更上一層樓。”

對(duì)作業(yè)一向了草馬虎、敷衍了事的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上：

“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始。”

“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”等評(píng)語。 

對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上寫上：

“暫時(shí)的落后并不可怕，就怕沒有信心?！?nbsp;

“不怕基礎(chǔ)差，就怕不努力， 讓我們一起加油?！?/span>

 “只要肯努力，你一定有好成績?！钡仍u(píng)語。 

這些富有情感的批語，使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，會(huì)漸漸解除學(xué)困 生自卑心理的包袱，從而會(huì)使他們敢于啟齒發(fā)問，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步。

培養(yǎng)好習(xí)慣要用加法，矯正壞習(xí)慣要用減法。所以，在作業(yè)評(píng)語的書寫時(shí)應(yīng)該多些贊美和鼓勵(lì)，少些指責(zé)和批評(píng)。 

如對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上：

“你很聰明，解題方法靈活，假如字寫得端正一些，那就更好了！”

對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上：

“你的解法新穎，結(jié)果正確，但格式正確嗎？”

對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤寫上：

“你的字寫得很漂亮，假如再仔細(xì)一點(diǎn)就最好不過了！”

好的評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響不是轉(zhuǎn)瞬即逝，可能是終身難忘。寫批語既要注意學(xué)生平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我相信只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中用心去做，一定會(huì)讓我們的作業(yè)批語大放異彩，成為教學(xué)的重要手段。

作業(yè)批語，或點(diǎn)評(píng)、或贊美、或抒情、或鼓動(dòng)、或共勉，懷一片真情、懂一點(diǎn)浪漫、備一些童真。無論在求真還是求知上，悉心呵護(hù)、指點(diǎn)迷津、撥動(dòng)孩子們心中的弦。

低年級(jí)

1、看你寫的字，真是一種享受。透過那認(rèn)認(rèn)真真的一撇一捺，老師看到的是一份執(zhí)著。有這股勁頭，就沒有做不好的事。祝賀你，孩子?。ㄟm用于一貫一絲不茍完成的語文作業(yè)的評(píng)價(jià)，尤其是寫字本作業(yè)。）

2、 字如其人，這是老師在看作業(yè)時(shí)最好的感受。你不但人長得可愛，字寫得更是漂亮、認(rèn)真。（寫字仍然是重點(diǎn)，字的美觀和間架結(jié)構(gòu)的合理決定了學(xué)生的寫字水平，激勵(lì)學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)。）

3、這段時(shí)間怎么寫字有些潦草了，不夠認(rèn)真了。孩子，有的時(shí)候上課也會(huì)注意到你走神，做小動(dòng)作。老師為你感到著急。不過老師相信你一定能夠改正這些小缺點(diǎn)，成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。（對(duì)于有段時(shí)間放松自己的學(xué)生，書面的交流勝過語言的交流。）

4、 你在成長日記中吐露的心聲老師感到很意外，也有些自責(zé)。你是剛轉(zhuǎn)來的孩子，對(duì)咱們班的環(huán)境比較陌生，但是老師沒想到你會(huì)感到這么孤單，班里的孩子都是很友善的，他們也都很喜歡你，相信你們會(huì)很快成為好朋友的。（適用于剛轉(zhuǎn)入的學(xué)生，陌生的環(huán)境容易讓孩子產(chǎn)生孤獨(dú)的感覺，老師的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子感到溫暖。）

5、 預(yù)習(xí)的作業(yè)更要認(rèn)真，這樣上課才能理解和掌握老師所講解的知識(shí)。老師相信你會(huì)自覺做到認(rèn)讀生字，讀熟課文，真正做一個(gè)在學(xué)習(xí)上獨(dú)立的孩子。（預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。）

6、 讀書百遍，其義自見。讀書的過程也是學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程。老師相信你是一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的孩子。如果你寫作業(yè)的時(shí)候能夠跟上美術(shù)課一樣積極、主動(dòng)，那么你的作業(yè)本上一定會(huì)得到你期望已久的小笑臉。（用實(shí)物表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫好作業(yè)。）

7、 孩子，老師相信你下次的作業(yè)一定能夠比這次的作業(yè)還要好，只要你能夠更加用心、更加認(rèn)真地對(duì)待每一道題。（老師的信任對(duì)于學(xué)生的成長和作業(yè)起著重要的鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。）

8、你是一個(gè)安靜的孩子，有一顆敏感的心。所以老師用這種方式與你交流。老師認(rèn)為你的優(yōu)秀不應(yīng)該僅僅表現(xiàn)在書面作業(yè)上，更應(yīng)該表現(xiàn)在課堂上。把你的優(yōu)秀全面的展現(xiàn)在大家的面前吧！（適用于性格內(nèi)向的孩子，與這些孩子交流更適合書面的方式，能夠讓孩子放開胸懷，表露自己。）

9、 聰明可愛的你，每天都把自己打扮得干干凈凈、漂漂亮亮，讓每一個(gè)見到你的人都感到心情愉悅，如果你能夠把這份細(xì)心用到生字寶寶身上，把它們打扮得也像你一樣干凈、整潔，我想它們也會(huì)像你一樣受人歡迎?。ㄡ槍?duì)做作業(yè)時(shí)，寫字不認(rèn)真的孩子。將孩子的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移、擴(kuò)大，以帶動(dòng)作業(yè)能夠認(rèn)真完成。）

10、 你有一雙細(xì)長而又靈巧的小手，雖然以前它們也曾不小心的犯錯(cuò)，但現(xiàn)在這雙巧手卻能寫出最漂亮的字，干出最讓人歡喜的事。繼續(xù)讓你這雙小手發(fā)揮更大的作用好嗎？只要你用心去做，相信你這雙巧手會(huì)創(chuàng)造更多神奇！（評(píng)語主體：在寫字方面有一技之長的孩子。使用說明：一點(diǎn)帶面，促全面發(fā)展。）

高年級(jí)

1、漂亮的女孩，我相信你的字以后一定會(huì)寫得和你一樣漂亮，對(duì)嗎？（適合于書寫不是太認(rèn)真或不是太規(guī)范的學(xué)生）

2、你有自己的學(xué)習(xí)方法，接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲?？衫蠋煋?dān)心你的馬虎松懈，可能會(huì)給你帶來很大的損失。我們一定要重視起來，認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)好嗎？ （給聰明但是粗心的孩子）

3、你的作業(yè)這么優(yōu)秀，同學(xué)們一定都想向你學(xué)習(xí)，把你的作業(yè)“秘訣”展示給你的同學(xué)，相信你會(huì)交到很多學(xué)習(xí)上的好朋友?。▽懡o學(xué)習(xí)認(rèn)真但不善于與同學(xué)交往的孩子）

4、看到你今天寫的作業(yè)，老師頓覺眼前一亮：原來，你可以把字寫得如此漂亮！一分耕耘，一分收獲。以后，就以這種態(tài)度對(duì)待作業(yè)，好嗎？（適用于那些平日作業(yè)欠認(rèn)真但偶爾能認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

5、看到你寫的作業(yè)，經(jīng)常感到很遺憾：你是個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的孩子啊，只是在作業(yè)的完成上總少了幾分耐心。溫故而知新。更專注地對(duì)待這件事吧，你能在更多的方面出類拔萃。老師相信你。（適用于那些聰明、學(xué)習(xí)上有熱情但作業(yè)質(zhì)量一直欠佳的學(xué)生作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。） 

6、翻看你的作業(yè)前，老師總有一種期待：你又會(huì)帶給我們什么新的驚喜？同學(xué)們總夸你的作業(yè)完成得與眾不同，老師更相信：每一次奇思妙想的背后，是幾倍、十幾倍于別人的辛勤付出。（適用于實(shí)踐性作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。）

由于班額過大和教師負(fù)擔(dān)過重等原因，使得傳統(tǒng)的作業(yè)批改如走馬觀花一般，簡單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，很多學(xué)生不知道自己究竟錯(cuò)在哪里，學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

就此問題，我校針對(duì)一至三年級(jí)的學(xué)生探索出一套作業(yè)批改模式，取得了一定效果。

當(dāng)堂完成，兩次批改

在課堂授課結(jié)束后，拿出剩下的 10分鐘時(shí)間，進(jìn)行課堂教學(xué)檢測，并把其作為學(xué)生的“家庭作業(yè)”，這有助于有效理解、消化課堂知識(shí)。

（一）大屏幕展示作業(yè)題

為節(jié)約時(shí)間，我每堂課都要把作業(yè)提前打到大屏幕上，需要學(xué)生做作業(yè)時(shí)，可以直接展示作業(yè)內(nèi)容，有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率。

（二）學(xué)生做作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)時(shí)，不用寫題目內(nèi)容，只需寫上標(biāo)題后，直接在作業(yè)本上書寫答案就可以了，這大約在 4 分鐘內(nèi)就能完成。

（三）同桌實(shí)施“一次批改”

在作業(yè)完成后，同桌兩名同學(xué)采用互相批作業(yè)的辦法，對(duì)的答案要?jiǎng)潯啊獭?；錯(cuò)誤的內(nèi)容不要?jiǎng)潯啊痢保窃诖鸢赶旅鎰澤蠙M線就算完成批改了。批改完成后，同桌交換作業(yè)，給學(xué)生“討論權(quán)”，即如果認(rèn)為有問題，可以通過查找字典等“證據(jù)”證明同桌的誤判，這一過程大約用 2分鐘左右時(shí)間完成。

( 四）教師實(shí)施“二次批改”

我要求學(xué)生用皮套將過去的作業(yè)套好，使得翻開作業(yè)本后，就能翻到可判的那頁作業(yè)，這無疑會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。在作業(yè)批改剩余 4 分鐘左右（共 10 分鐘）的時(shí)間內(nèi)，我安排學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)后，就對(duì) 32 名學(xué)生的作業(yè)實(shí)現(xiàn)作業(yè)“速批”，即快速瀏覽學(xué)生交上來的每一份作業(yè)。

“讀完《狗狗旅館》，請(qǐng)你回答下面幾個(gè)問題……”這是貴都小學(xué)四年級(jí)班主任王麗娟在班級(jí)博客上留給同學(xué)們的作業(yè)題。往下翻看網(wǎng)頁，是來自學(xué)生們的跟帖，王老師會(huì)挨個(gè)瀏覽，網(wǎng)上批閱。

“為了‘搶沙發(fā)’，我每天放學(xué)回家都要先完成作業(yè)。”學(xué)生說道。原來，網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)記錄跟帖時(shí)間，也就是說，大家完成作業(yè)的時(shí)間，老師會(huì)在批改時(shí)一目了然。因此，前幾名回答問題的學(xué)生，就能搶到“沙發(fā)”“板凳”的位置。

“網(wǎng)上留的作業(yè)，會(huì)規(guī)定學(xué)生在晚8點(diǎn)前完成，有很強(qiáng)的時(shí)效性和約束力。而且，老師發(fā)布的答案大多數(shù)也是開放性的，目的是讓孩子們各抒己見、自由發(fā)揮?！蓖觖惥昀蠋煏?huì)經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)“在線”批改作業(yè)?！皩W(xué)生們寫完作業(yè)通過QQ發(fā)給我，我就會(huì)立馬批改。這樣能督促孩子盡快完成作業(yè)?！?/span>

王老師說，“有時(shí)候，我還會(huì)將比較優(yōu)秀的作文拍成照片上傳到網(wǎng)上曬一曬，這樣大家都能瀏覽，很多同學(xué)都能從優(yōu)秀作文中學(xué)到不少東西。也會(huì)把一些不需要講解的標(biāo)準(zhǔn)答案放在網(wǎng)上公布，效率會(huì)提高很多?！?/span>

每當(dāng)期末復(fù)習(xí)如火如荼的時(shí)候，有沒有方法，可以讓老師和學(xué)生都在作業(yè)這道門檻上更輕松呢？

為了留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)避免部分學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，鄭州七中初中部采取 “作業(yè)免簽”、“作業(yè)免做單”、“考試加分單”等措施，讓期末復(fù)習(xí)完全可以做到“既減負(fù)又提質(zhì)”。

“作業(yè)免簽單”就是學(xué)生家庭作業(yè)累計(jì)5次為優(yōu)等者，可得一周家長“作業(yè)免簽單”；“作業(yè)免做單”是學(xué)生作業(yè)本上累計(jì)5次成績?yōu)閮?yōu)等者（作業(yè)規(guī)范，書寫端正、正確率高）可得一張“作業(yè)免做單”，一張“作業(yè)免做單”可以免做一次作業(yè)。

3張作業(yè)免做單可以換取1張“考試加分單”（每張分值1分），學(xué)生可以在單元、期中、期終考試中使用加分單。

在諸如期末這樣的緊張時(shí)期，一點(diǎn)改變就可以讓老師和學(xué)生都更高效地利用時(shí)間，完美！

作業(yè)本發(fā)下去，學(xué)生往往只看一眼對(duì)錯(cuò)、等次，其他便不再在意。如果給作業(yè)等級(jí)加幾個(gè)“附件”，與小組日常積分管理結(jié)合起來，則可解決這些問題?！案郊睒?biāo)注辦法如下：

1. 書寫：書寫工整美觀加1—3分，涂改、潦草扣1—2分，代號(hào)：書＋1或書－1。

2. 標(biāo)點(diǎn)：缺漏一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣1分。代號(hào)：標(biāo)－1。

3. 聽講：老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)沒認(rèn)真聽講，一再出錯(cuò)，或錯(cuò)了的沒訂正，扣1—2分。代號(hào)：聽－1。

4. 錯(cuò)別字：每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣1分。代號(hào)：錯(cuò)－1。

5. 病句：每出現(xiàn)一個(gè)病句扣1分。代號(hào)：?。?span>1。

6. 主觀題質(zhì)量評(píng)價(jià)：寫感悟體會(huì)之類的主觀題根據(jù)質(zhì)量加1—3分。代號(hào)：優(yōu)＋1。

7. 互助合作：同學(xué)之間互相批改，用紅筆訂正而且正確加1分，沒有互助合作、錯(cuò)誤訂正扣1分，代號(hào)：訂＋1或訂－1。

8. 過程評(píng)價(jià)：與自己以前比較，有進(jìn)步的給予加分，并給組長加相應(yīng)的分值。代號(hào)：進(jìn)步＋1。

其中1、2、3項(xiàng)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，4、5、6項(xiàng)是語文基本功問題，第7項(xiàng)反映合作互助情況，第8項(xiàng)側(cè)重過程性評(píng)價(jià)。我制定了小組管理積分辦法，把作業(yè)評(píng)價(jià)適當(dāng)量化，與小組日常管理掛起鉤來。

本子發(fā)下去，小組長根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)情況記錄在當(dāng)天日常管理評(píng)價(jià)表“語文作業(yè)”一欄中，與小組日常管理結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了互助合作意識(shí)，同時(shí)也讓組長的責(zé)任感更強(qiáng)了。

大多數(shù)人覺得批改低年級(jí)的寫字作業(yè)沒有多少含金量，其實(shí)不然。如果在寫字作業(yè)的批改上多花些工夫，孩子們的寫字質(zhì)量就能起到事半功倍的效果。我有幾招，實(shí)驗(yàn)下來，效果不錯(cuò)。

圈個(gè)紅雞蛋

當(dāng)我改完一年級(jí)學(xué)生第一次《習(xí)字冊(cè)》作業(yè)之后，我把一本圈了許多紅圈圈的作業(yè)投影出來，問：“小朋友，你們知道老師為什么在有些拼音上面畫上紅圈圈呢？” 

“這個(gè)寫得不好看，要圈起來改正?！?/span>

“不對(duì)，不對(duì)！是寫得好的字才被圈起來的?！?/span>

我用手勢示意大家安靜下來，并在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地畫上了一個(gè)紅圈圈，然后鄭重其事地說：“你們猜得對(duì)極了！這個(gè)紅圈圈就是一個(gè)紅雞蛋，獎(jiǎng)勵(lì)給字寫得漂亮的小朋友。我們每次作業(yè)都可以比比誰得的紅雞蛋最多?！焙⒆觽儦g呼雀躍地叫“好”。相信此刻，“要端端正正地寫好每一個(gè)字”的愿望已經(jīng)在每個(gè)孩子的心里許下，同時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一件事情的態(tài)度也在開始端正了。

“大拇指”的威力

一次，剛發(fā)下作業(yè)本，就聽到一位學(xué)生情不自禁地喊著：“哇，大拇指！”接著，“我也有大拇指！”“你有兩個(gè)哦！”這樣的自夸、互夸聲此起彼伏。這是老師第一次在孩子們的作業(yè)本上蓋上“大拇指”“小紅花”等獎(jiǎng)勵(lì)印章后出現(xiàn)的場面。老師順勢引導(dǎo)說：“小朋友們，你們的字寫得太端正了，作業(yè)太認(rèn)真了。老師禁不住要把這些‘大拇指’送給你們，夸夸你們！你們可以互相欣賞一下，也把你們的大拇指伸給你要表揚(yáng)的同伴！”

“汗！爸爸輸給你了！”

一次批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小朋友的作業(yè)本上簽著他爸爸寫的幾句話：“汗！寫字認(rèn)真上我已經(jīng)輸了。哈哈，青出于藍(lán)，冰寒于水。孩子，保持哦！”我連忙在當(dāng)天的夕會(huì)課上將這位父親的評(píng)語在投影下展示，并響亮地讀給孩子們聽。全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)投去羨慕的眼神，該同學(xué)在燦爛的笑容中洋溢著更大的自信。

學(xué)生家庭作業(yè)書寫、正確率等方面均不如課堂作業(yè)，主要原因是學(xué)生重視程度不夠。換種批改方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，提高作業(yè)質(zhì)量。

一、 自批等第，教師復(fù)批

復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，如寫詞語、默課文等，學(xué)生完全可以根據(jù)兩條標(biāo)準(zhǔn)自我批改：1.書寫是否認(rèn)真、規(guī)范。2.書寫的內(nèi)容是否正確。學(xué)生自批等第，教師再依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)批。如果教師與學(xué)生批改等第都是“優(yōu)”，組長在家庭作業(yè)效果記載表上加一顆星（家庭作業(yè)效果記載表上的星數(shù)是評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)和各種先進(jìn)的重要依據(jù)）；如果兩者中有一個(gè)是“不合格”，本次作業(yè)需要重做，當(dāng)天兌現(xiàn)，并扣除一顆星。這樣，學(xué)生寫前頭腦中就繃緊了弦，必能認(rèn)真對(duì)待。

二、 同學(xué)互批，找錯(cuò)加分

學(xué)生寫完作業(yè)多不愿細(xì)心檢查，老師再三囑咐也是枉然。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，可指定小組間互批，批改者每改出一處錯(cuò)誤加1分，滿5分折算為一顆星，記入作業(yè)效果記載表。這一下，學(xué)生都睜大了眼睛，忙得不亦樂乎，寫作業(yè)時(shí)也特別用心了。

三、 計(jì)算正確率，轉(zhuǎn)換等第

主觀性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，先由教師批改，只判對(duì)錯(cuò)，不打等第。作業(yè)返回后學(xué)生用答對(duì)的題數(shù)除以總題數(shù)，算出本次作業(yè)的正確率。正確率90%以上為“優(yōu)”，80%以上為“良”，70%以上為“合格”，70%以下再適量補(bǔ)充練習(xí)。正確率90%以上的在作業(yè)效果記載表上加一顆星，另外每上升3個(gè)百分點(diǎn)再追加一顆星。通過計(jì)算，學(xué)生客觀了解了自己的作業(yè)情況，下次作業(yè)會(huì)主動(dòng)提高要求，精益求精。

責(zé)任編輯丨張丹丹