近期，《什么樣的教育，讓奧巴馬無比重視？》一文在微信發(fā)布后，一些家長給我留言提及國內(nèi)也開設STEAM教育課程，也有家長頗為得意地說他們家孩子的學校就有開這門高大上的課程。其中有家長也問到，現(xiàn)在一些學校舉行的機器人比賽算不算是STEAM教育？從這些互動留言來看，我們不少家長對STEAM教育誤解不淺。

許多人都知道這個美國政府人才培養(yǎng)計劃很牛，加上我國教育部在有關教育信息化的未來五年規(guī)劃中，也明確指出探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，國人又開始覺得自己的孩子沒有趕上這個人才計劃，未來社會競爭力是不是就要落后千里了！

事實上，全國包括北京清華大學附中、人民大學附中、上海中學、上海外國語大學附中等在內(nèi)的600余所中學也都在開設STEAM教育課程。但是，在我們一窩蜂地追趕這個教育潮流時，我們是否真正理解美國STEAM素質(zhì)教育的真諦了呢？STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力？

對STEAM素質(zhì)教育的正解是什么？

不難理解，STEAM是這五個單詞的縮寫：Science（科學）, Technology（技術）, Egineering（工程）, Arts（藝術）, Maths（數(shù)學）。有人稱這個STEAM教育打破學科界限很好玩，比如技術和工程結(jié)合，藝術和數(shù)學結(jié)合，科學和工程結(jié)合……

盡管我國學校在努力地通過信息技術促進各學科教學內(nèi)容和模式的變革，讓孩子在信息技術課上玩創(chuàng)造：幾個發(fā)光二極管、幾根導線、幾只彩色小燈泡，加上開關、門鈴、木板、小車輪、各種各樣的裝飾材料……老師在黑板上畫了一張串聯(lián)電路圖，孩子們手腦并用地鼓搗起來！

但是，我們的“STEAM教育課程”師生之間的教學互動大多是停留在知識的傳遞上，卻沒能把各個學科融會貫通；我們往往過于重視和提升孩子的動手實踐能力，而創(chuàng)新意識卻沒有得到增強！

正如《底特律新聞報》專欄作者Robert Buchsbaum在他的文章中寫道：“僅在科學和數(shù)學上的長時間積累，不會啟發(fā)聰明的孩子成為創(chuàng)新者——畢業(yè)都成問題的學生更不用說，他們都沒有動力從高中畢業(yè)。所以基礎是重要的，但引入藝術教育是激勵孩子們學習和刺激他們好奇心的有效途徑?！盉uchsbaum不但堅信藝術和STEM能夠在全國范圍內(nèi)齊頭并進，使整體的教育課程得到豐富，而且相信工業(yè)設計、計算機繪圖、頭腦風暴、簡易問題解決等所有這些技能都能通過接觸藝術得到培養(yǎng)。由此而看，藝術在STEAM素質(zhì)教育的過程中所起到的作用是顯而易見的，它是創(chuàng)新的源泉。

近年，國內(nèi)STEAM教育的創(chuàng)新運動在漸漸開始生根發(fā)芽，諸如鯊魚公園的科技教育，VEX機器人、樂博樂博、蘿卜太辣機器人教育，以及3D打印的創(chuàng)客教育等等，但是把STEAM教育等同于機器人教育、創(chuàng)客教育，這些都是對STEAM教育的誤解。但是，我們應從其背后看到：STEAM教育所象征的創(chuàng)新意識的覺醒和對于文化軟實力的培養(yǎng)。

向美國學習STEAM教育提升孩子哪些能力？

STEAM教育專家、比特實驗室創(chuàng)始人曹偉勛博士曾表示，中國的創(chuàng)新時代已經(jīng)到來，學生需要懂得產(chǎn)品、學會產(chǎn)品、創(chuàng)造產(chǎn)品、不斷去追求創(chuàng)新，將來是屬于擁有不同思維的人。但我國教育的現(xiàn)狀并不算理想，需要培養(yǎng)學生充滿激情和創(chuàng)造力。所以，在學習和探索美國STEAM教育的過程中，打破跨學科知識學習固然重要，但我們還應注重創(chuàng)新意識的覺醒和對STEAM教育文化軟實力的培養(yǎng)！

1、激發(fā)好奇的天性和主動探索能力

在我多年從事國際教育的工作過程中，因為我們跟各個國家的青年都要打交道，會發(fā)現(xiàn)中國青年與國外青年最大不同是好奇心和創(chuàng)造力。比如，我們手上的筆，我們的教育的方式就很容易告訴你，它就是一支筆寫字吧，趕緊寫好點字或者練好字這個最重要！但在西方教育中，孩子會想到筆制造的原理是什么？除了它是筆以外它還能干些什么？那么孩子就會被這些激發(fā)好奇心。

好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創(chuàng)造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，有了好奇心才能想到創(chuàng)造一件新的事物。因為孩子對這個事物非常感興趣，能引起他積極主動去探索其中奧秘。所以，讓孩子愛上造物，在造物中學習，在造物中研究，比什么都重要。

2、培養(yǎng)孩子各方面技能和認識能力

在科學、技術、工程、數(shù)學、藝術之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的關系。STEAM教育絕不能夠獨立其中任何一個部分，只有在交互運用中，在相互的碰撞中，才能實現(xiàn)深層次的學習、理解性學習，也才能真正培養(yǎng)兒童各個方面的技能和認識。所以，與現(xiàn)實相關聯(lián)，讓孩子自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科和跨學科的知識。

3、在動手實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

STEAM教育要求孩子們動手動腦，使得孩子注重實踐、注重動手、注重過程，但提升動手實踐能力不等于提升創(chuàng)造力?；趧?chuàng)新意識下，結(jié)合動手實踐和探索才能真正喚醒孩子與生俱來的創(chuàng)造力潛能。

4、引導同伴之間的合作和強調(diào)解決問題的能力

孩子自己一個人折騰可能他很有天賦就創(chuàng)造了一個新事物，這是很酷的事情！但在我們生存的社會中，大多工作是以團隊為導向的。不妨在孩子鉆研一個新事物或在事物上做一些創(chuàng)新的改進的過程中，引導孩子在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視，在動手的過程中力求解決問題，讓他嘗試在一個小小群體中的協(xié)作中體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣更有利于幫助他把這股創(chuàng)造生命力持續(xù)下去。

5、重視對“藝術”文化軟實力的培養(yǎng)

不要對藝術進行狹隘的定義，比如繪畫、陶藝、設計、音樂、戲劇、電影等藝術都能帶來創(chuàng)造力的源泉。以生活經(jīng)驗為基礎，發(fā)展孩子的空間觀念和對藝術的敏銳能力很重要。通過生活經(jīng)驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯(lián)想、模擬、分析和推理等途徑，可以更好地培養(yǎng)這方面的軟實力。

6、創(chuàng)造機會讓孩子去發(fā)展有趣的創(chuàng)意思維

雖然機器人教育并不能等同于STEAM教育，但機器人教育是一門非常經(jīng)典的跨學科課程，機器人教育強調(diào)手腦并用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。尤其，機器人這類的創(chuàng)意更能使得低齡孩子樂于接受和思考。

然而，我國機器人教育比較尷尬，國家雖組織了機器人比賽，引進了VEX機器人，但機器人教育在國家課程中找不到位置，無法普及；比較而言，歐美國家以美國為首，亞洲以新加坡為首，這些國家的在學校里不僅大量普及機器人教育（如比賽），還把機器人教育納入必修課里。

大型的機器人國際大賽通常也是在美國和新加坡舉行。今年暑期，作為NASA航空航天寵兒卡耐基梅隆大學和美國最有典范的機器人學校加州大學強強聯(lián)合，推出最有實力最專業(yè)的美國加州大學機器人國際認證營，這是跨學科體驗和創(chuàng)意體驗的最佳結(jié)合，從零基礎的編程菜鳥到自由操控機器人的高手，無不考驗孩子的創(chuàng)新實踐能力，讓孩子像科學家一樣探索，讓孩子像藝術家一樣創(chuàng)造，孩子們將親身領略美國學校是如何把STEAM教育的精髓融合在機器人教育中！