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淺談如何提高初中生鑒賞古詩詞的能力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的“課程目標(biāo)”中指出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝锌脊旁娫~鑒賞類的考題一般放在積累運(yùn)用和閱讀理解部分。一般一首詩有兩個(gè)小題，所占分值4分左右。這類題目的一般特點(diǎn)是：所選古詩詞以課本所學(xué)為主，適當(dāng)兼顧課外歷來傳誦的名作；考察的內(nèi)容多是理解詩句內(nèi)涵，感知作品的藝術(shù)形象，品味詩歌凝練的語言，探究詩歌的表達(dá)技巧，體悟作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；題型以選擇題為主，近年來逐漸向主觀題轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)創(chuàng)新和弘揚(yáng)個(gè)性的開放題?？梢姡S著教學(xué)改革的力度不斷擴(kuò)大，詩歌越來越受重視，如何提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，成為我們要解決的重大問題。 一、有層次的讀 “讀書百遍，其義自見”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。古詩詞的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美和意境之美，僅憑分析理解是體味不到的，要突出“讀”，要在讀中感悟。多讀古詩詞，能夠使學(xué)生在優(yōu)美的詩歌語言和境界中陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)；多讀古詩詞能夠使學(xué)生更深地感受文學(xué)形象，從而提高審美能力。 當(dāng)然，“讀”不是隨意而為的讀，也不是限于讀準(zhǔn)字音的機(jī)械重復(fù)，而要有個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次。先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻律，進(jìn)而達(dá)到體悟感情。學(xué)生在讀準(zhǔn)字音后，劃分詩的節(jié)奏。節(jié)奏的劃分除依據(jù)幾言有一定的標(biāo)準(zhǔn)外，最主要的是根據(jù)內(nèi)容而定，不能讀破音。此外還要根據(jù)語速的快慢來感知詩情詩意。節(jié)奏快慢的劃分，根據(jù)詩人情感表達(dá)的強(qiáng)弱而定。表現(xiàn)喜悅、歡快、高昂或憤怒、緊張和驚懼等情緒時(shí)，朗讀節(jié)奏較快；表現(xiàn)深沉、痛苦和思念等情緒時(shí)，朗讀節(jié)奏比較慢；而一般的敘述、交代、描寫等，朗讀時(shí)保持中等速度。 要讀好一首詩還要分析音律，標(biāo)出輕重音節(jié)來宣泄情感。古詩詞誦讀的輕重音節(jié)的標(biāo)識(shí)，一般是凝重鮮明、表達(dá)情感態(tài)度的詞需重讀；而含蓄、耐人尋味的句子則需輕讀。古詩詞特別是格律詩，講究押韻、平仄。詩人在創(chuàng)作作品時(shí)，情感帶動(dòng)著語音，是音義的完美結(jié)合，他的韻律不僅表現(xiàn)了詩中的情感，還曲折地傳達(dá)著情緒的變化。學(xué)生在閱讀時(shí)，可先確定韻腳的位置，再通過誦讀來體味詩歌的韻律。 二、感悟詩歌的思想感情 要理解一首詩，不是簡(jiǎn)單地疏通文字，理解詩意，最主要的是能把握整首詩表達(dá)的主題和作者的思想感情。要讀懂詩歌的思想感情，學(xué)生首先要了解詩歌思想感情常見的類型。初中生學(xué)習(xí)詩歌涉及的種類不多，最明顯的應(yīng)該是詩歌內(nèi)容的分類。詩歌按照內(nèi)容可分為：抒懷詩、詠史詩、詠物詩、邊塞詩和山水田園詩。 “一切景語皆情語”，這是山水田園詩的主要特點(diǎn)。詩人把自己的主觀情感融入到自然景物，借景抒情或情景交融。如杜甫的《望岳》就把自己勇于攀登人生頂峰的遠(yuǎn)大志向與雄奇蒼莽的泰山合為一體。初中教材中的邊塞詩以盛唐時(shí)期的為主，風(fēng)格豪邁奔放，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。如王維的《使至塞上》，通過描寫大漠風(fēng)光的壯美蒼涼，寫出了戍邊將士生活環(huán)境的惡劣，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的孤寂感及戍邊將士的愛國(guó)之情。詠物詩的特點(diǎn)是托物言志，詩中所描寫的事物寄托了作者的感情，有時(shí)這種感情的表達(dá)比較含蓄，學(xué)生需用心體會(huì)才能領(lǐng)悟。如龔自珍的《已亥雜詩》以“落紅”自喻，表達(dá)詩人雖然辭官但仍關(guān)心國(guó)家大事的情懷。詠物詩則往往表達(dá)詩人對(duì)歷史興亡的感慨，或借古諷今等。詠懷詩即事抒懷，要讀懂這類事，就要先了解詩人寫了什么事，然后體味詩人抒發(fā)了怎樣的感情。 其次，要對(duì)詩歌的作者和與詩歌有關(guān)的背景有所了解。一切文學(xué)作品都是社會(huì)生活的反應(yīng)，詩歌也不例外。詩歌的創(chuàng)作與詩人本身的生活經(jīng)歷、思想情感及時(shí)代背景有密切關(guān)系。要想了解詩歌的深層含義及作者要表達(dá)的思想情感，就應(yīng)在分析作品之前，先了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的生平事跡，以做到“知人論世”。如在學(xué)《杜甫詩三首》時(shí)，先了解杜甫的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格及這三首詩的寫作背景，就不難把握詩中詩人要表達(dá)的思想情感了。 最后要看詩題和尋找詩眼。很多詩看了題目后，就能大致了解詩的主要內(nèi)容和詩人要表達(dá)的情感了。如《春夜喜雨》這個(gè)題目，可以抓住“喜”字來分析詩人的情感，了解詩人對(duì)春雨的喜愛之情。看完詩題后，找準(zhǔn)詩眼。古人云：“詩之有眼，猶人之有目也。”詩眼，可以是一句詩或詩中最精煉傳神的一個(gè)字，也可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。抓住詩眼，可以弄清感情脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境和主旨。要有效地找到詩眼，我們先要把握好全詩的感情基調(diào)。一首詩的感情基調(diào)就是它主要體現(xiàn)的精神，可分為“喜調(diào)”和“悲調(diào)”。找詩眼，是“喜調(diào)”的就在屬于喜調(diào)的句子中找，反之則在悲調(diào)的句子中找。很多詩的詩眼在一首詩的末句，這就是常說的“卒章顯志”。如：李白的《渡荊門送別》最后一句“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，就含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。當(dāng)然，有時(shí)詩眼就在詩題中，如杜甫的《望岳》，全詩沒有一個(gè)“望”字，但每聯(lián)都寫出了詩人從不同的角度看泰山，“望”就是本詩的詩眼。 三、品味詩歌的語言美 古詩詞的語言非常精煉，可謂字字珠璣。詩人在行文中注重錘煉字句。學(xué)生要欣賞詩歌語言的凝練美，就要重點(diǎn)分析詩歌中的名句或是極富表現(xiàn)力的妙句。如：“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”，“僧敲月下門”之“敲”，這些字，要分析其在表達(dá)上的準(zhǔn)確性和含義上的巨大包容性。又如名句：“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”和“入”兩字，詩人將自然景物擬人化，寫得勃勃生機(jī)。同時(shí)表示時(shí)令的更替，暗示時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然之理。 詩的語言是含蓄的。含蓄就是不把意思直接完全說出來，而是委婉地道出真意，從而收到良好的表達(dá)效果。如“征蓬出汗塞，歸雁入胡天”，詩人將自己比作“征蓬”、“歸雁”，寫出了詩人內(nèi)心漂泊無依的孤寂感。又如“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，故鄉(xiāng)的水不遠(yuǎn)萬里來送遠(yuǎn)行的詩人，對(duì)詩人依依不舍，賦予長(zhǎng)江水以情感，含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的不舍和思念之情。 詩的語言具有跳躍性和張力。一首詩往往非常簡(jiǎn)短，但表達(dá)的內(nèi)涵是豐富的，意境是深遠(yuǎn)的。一首優(yōu)美的詩歌的含義往往是借助一個(gè)個(gè)不同的意象表達(dá)的。古人有言：“立象以盡意?！毕蠹纯陀^的物象，它是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。詩中的物象往往注入了作者強(qiáng)烈的主觀感情，也就是所謂的意象。豐富生動(dòng)的意象經(jīng)過詩人的妙筆，就會(huì)營(yíng)造出種種優(yōu)美的意境。然而意象與意象的組合往往省略了許多銜接的詞語，它們之間有很大的跳躍性，在行文時(shí)還會(huì)留下很多空白，這種跳躍的空白構(gòu)成了詩歌特有的韻味和情調(diào)。這時(shí)學(xué)生要調(diào)用平時(shí)的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，在欣賞過程中對(duì)詩句進(jìn)行必要的補(bǔ)充，還原出詩人當(dāng)時(shí)所處的生活情景?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，還可邊欣賞邊在頭腦中形成優(yōu)美的畫卷。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，詩人寫了一組意象：大漠、孤煙、長(zhǎng)河和落日，這一組意象在色彩和線條的有機(jī)搭配下構(gòu)成一幅壯闊、蒼涼，孤寂的邊塞風(fēng)光圖?！爸薄迸c“圓”兩字看似平常，卻極準(zhǔn)確地勾勒出莽莽荒漠的意象?！爸薄憋@出峻拔、堅(jiān)毅之美，“圓”則帶上溫暖而蒼茫之感，詩人置身于廣漠塞外的孤寂感也融于其中。 不同的詩歌會(huì)呈現(xiàn)出不同的語言特色，但在詩歌創(chuàng)作中，一些著名詩人形成了自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。比如：杜甫的沉郁頓挫，李白的清新飄逸，李清照的婉約，蘇軾的豪放等。學(xué)生在欣賞詩歌時(shí)可用以下有關(guān)語言方面的評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：語言清新自然、樸實(shí)無華、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、委婉含蓄、風(fēng)趣幽默、絢麗華美等。 四、鑒賞詩歌的表達(dá)技巧 表達(dá)技巧是一個(gè)很廣泛的概念，在詩歌鑒賞中，主要應(yīng)掌握抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭方法三個(gè)方面。 常見的抒情方式有借景借物抒情、寓情于景和托物言志。借景或借物抒情指詩人看到某種景象或客觀事物時(shí)有所感觸，將自己的思想情感寄寓到此景此物中，借以抒發(fā)自己的情感。寓情于景指詩人將自己的情感融入到特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，通過對(duì)景物或場(chǎng)景的描寫刻畫，間接含蓄地表達(dá)自己的情感。托物言志就是通對(duì)事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。以上三種抒情方式屬于間接抒情，此外還有直接抒情，即直抒胸臆。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，直接抒發(fā)了詩人視死如歸、大義凜然的愛國(guó)情懷。白居易的《賦得古草原送別》則借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆，表達(dá)比較含蓄。 此外，閱讀古詩詞還要掌握古詩詞中常見的幾種表現(xiàn)手法：烘托、用典、虛實(shí)、象征、比興、以小見大、欲揚(yáng)先抑、鋪墊等和常用的修辭手法：比喻、夸張、借代、設(shè)問、反問、雙關(guān)、對(duì)偶等。學(xué)生要能夠準(zhǔn)確地判斷出詩歌中用了什么手法，并能結(jié)合詩句做具體分析，來體味古詩詞的韻味和修辭美。 總之，同學(xué)們?cè)陂喿x古詩詞時(shí)，既要借鑒前人好的閱讀方法，又要結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)水平，多閱讀古詩詞，真正喜歡古詩詞，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
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