合作學習的理念越來越成為教育界的共識。合作學習倡導以人為本的互動觀、目標觀、師生觀和評價觀，落實在班級管理上，就是以德治班。以德治班的核心是德治，即用德去治理班級，這包含兩層意思：一是班主任與學生共同商定班級道德規(guī)范；二是自覺運用班級道德規(guī)范來規(guī)范學生的觀念和行為，以促進班集體的健康發(fā)展。本文就開展以合作學習理念為基礎的以德治班的必要性、作用、實施和驅(qū)動等方面談談看法。

一、以德治班勢在必行

1．班級管理的歷史回顧

自夸美紐斯的教育學說問世以來，課堂教學結(jié)構(gòu)的主要形式就是班級授課制。對班級管理的兩種方式的爭論400多年來一直都沒停止過。一種是教師統(tǒng)治方式，另一種是紀律約束方式。建立在師道尊嚴之上的班級管理極易傷害學生的自尊心，最終會導致部分學生的消極反抗。紀律約束方式的班級管理的發(fā)展也不是一帆風順的。20世紀80年代后期，一些學校里實施了以量化為特征的目標管理，分數(shù)不再是學科教學的專利，“一張紙片扣一分”等量化細則在許多中小學隨處可見。盲目追求量化管理，導致道德思想與行為脫節(jié)等一系列問題，迫使人們思考：用目標管理約束學生是不是靈丹妙藥？我認為，班級管理中長期的教師統(tǒng)治方式是“人治”，不可取，而一味追求紀律約束則是“法治”，效果也不理想，是不完善的。以合作學習理念為基礎的以德治班是對改進班級管理進行的有益探索。

2．開展合作學習，實施以德治班，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

我們應始終注意把法制建設與道德建設緊密結(jié)合起來，把依法治國與以德治國緊密結(jié)合起來。以德治班是以德治國思想在教育領域的具體落實。在全面推進素質(zhì)教育的過程中實施以德治班，就是在班級管理中“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”，把道德教育放在首位，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強學生的合作意識，進行愛國主義、集體主義教育，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的創(chuàng)新人才。

二、合作學習的理念是以德治班的基礎

1．合作學習的互動觀是以德治班的前提

合作學習的理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。合作學習把互動更多地聚焦在師生、生生關系的拓展上，這種互動關系促進了師生、生生之間的理解。師生、生生之間理解得越充分，越容易產(chǎn)生共同的追求目標，則師生共同商定班級道德規(guī)范的平臺越寬闊，執(zhí)行起來阻力就越小。因此，合作學習的互動觀是以德治班的前提。

2．合作學習的目標觀是以德治班的導向

合作學習的理念認為，學習是一種目標導向活動，是滿足個體內(nèi)部需要的過程。從班級管理來講，“只有自己參與制定的道德規(guī)范，才能執(zhí)行得好?！被谶@種認識，將班級管理建立在滿足學生心理需要的基礎之上，在教師引導下，小組討論制定班級道德規(guī)范時，可以彼此爭論，互相交流，共同磋商，這種討論既充滿溫情和友愛，又結(jié)合班級實際，又體現(xiàn)學校紀律要求。合作學習理念的目標觀體現(xiàn)了校本管理的思想，是以德治班的重要導向。

3．合作學習的師生觀是以德治班的基石

合作學習是從分析教育教學的主要矛盾入手來建立師生關系的。合作學習的理念認為，學生與教育教學內(nèi)容之間的矛盾是主要矛盾，班級管理的根本目的不在于刻意追求形成一個什么樣的師生關系，而主要是使學生掌握教育教學內(nèi)容，并在掌握知識的同時發(fā)展能力、形成態(tài)度、提高素質(zhì)。班級管理的著力點在于促進學生的主體發(fā)展，班主任不應以管理者的角色而應以班級發(fā)展的“促進者”、“咨詢者”、“參與者”和“引導者”的角色出現(xiàn)。在這種觀念引導下的以德治班是內(nèi)控式的管理。合作學習從學生主體發(fā)展的特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把班主任的“導”與學生的“演”進行了分離與分工，把大量的班級管理工作留給學生，使他們有機會積極參與、相互切磋、共同提高。由于主體性得到了體現(xiàn)，學生自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學習當樂事，最終進入學會、會學和樂學的境界，班集體的健康發(fā)展便水到渠成。因此，合作學習理念的師生觀是以德治班的基石。

三、以德治班的實施和驅(qū)動

1．以德治班的實施

在合作學習理念下實施以德治班，首先要正德。班主任引導學生共同商定班級道德規(guī)范，既要考慮《中學生行為規(guī)范》和學校紀律要求，同時也要結(jié)合本班實際，要充分發(fā)揚民主，讓學生參與小組討論，制定出班干部道德、學生道德、班級紀律等方面的規(guī)定。班干部道德要體現(xiàn)誠實守信、工作熱情、辦事公道、為同學服務的要求；學生道德要體現(xiàn)文明禮貌、助人為樂，愛護公物、保護環(huán)境等學校公德；班級紀律既要體現(xiàn)學校紀律要求，又要結(jié)合本班實際。其次，構(gòu)建以德治班的活動體系，師生共同討論并制定班級系列活動內(nèi)容。

2．以德治班的驅(qū)動

建立具有本班特色的學習興趣小組、藝體特長小組、生活互助小組等。合作學習理念是以德治班的基礎，因此，以德治班的順利實施離不開合作學習的有效組織與開展。要讓學生明確合作學習的意義，還要指導學生掌握合作學習的技能，使之不斷強化，讓合作學習的理念在學生頭腦中扎根?？刹扇?、宣誓的做法。

導向 追求崇高、仰慕偉大是學生的普遍心理傾向和遠大理想追求。根據(jù)這一心理特點，班主任要引導學生制定遠大、高尚、具有吸引力和凝聚力的道德目標與規(guī)范，以激勵先進、鼓舞士氣。

宣誓 即通過一定的形式，讓學生宣誓，切實做到言行一致、表里如一地遵守自己參與制定的班級道德規(guī)范。

實行以德治班要強調(diào)紀律約束與班主任的引導相結(jié)合，堅持德治與法治的有機結(jié)合。合作學習的理念是以德治班的基礎。