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來自“亞美歐教育研究院” 1、教師：我扎扎實(shí)實(shí)的備課，認(rèn)認(rèn)真真的上課，一心想讓學(xué)生學(xué)好，可也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是不夠主動(dòng)，這是何道理？ 巴班斯基：離開學(xué)生本身的最優(yōu)化——教學(xué)最優(yōu)化，是不可思議的。要知道，如果學(xué)生不善于合理安排自己的活動(dòng)，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么不管教師教學(xué)安排的如何出色、講解的如何生動(dòng)直觀，都無濟(jì)于事。 教師：原來如此！小學(xué)生也能獨(dú)立學(xué)習(xí)嗎？ 羅杰斯：人的先天潛能是無比優(yōu)越的。 共米爾：教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。 2、教師：那要如何引導(dǎo)呢？ 葉圣陶：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，無需外求，就在指導(dǎo)學(xué)習(xí)之中使學(xué)生受到鼓勵(lì)，可能最有實(shí)效。 托爾斯泰：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 皮亞杰：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。 3、教師：我在課堂上也常用游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以引起學(xué)習(xí)興趣。開始學(xué)生很高興，而后來怎么就不管用了呢？ 蘇霍姆林斯基：如果你所追求的是那種表面的、顯而易見的刺激，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。 4、教師：那要怎樣做，學(xué)生的興趣才能持久呢？ 蘇霍姆林斯基：接近和深挖事物的本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)。這一過程本身就是興趣的主要源泉。 布魯納：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 5、教師：除了激發(fā)興趣，還有哪些辦法能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？ 贊可夫：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。 蘇霍姆林斯基：教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學(xué)生情緒高昂和思維活躍，就急于傳授知識(shí)，學(xué)生就很容易疲倦。 6、教師：怎么樣誘發(fā)學(xué)生的情感呢？ 蘇霍姆林斯基：教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力、索然寡味。 羅杰斯：只有在平等和相互信任的師生關(guān)系中，學(xué)生在課堂教學(xué)中才會(huì)有一種安全感，才敢于發(fā)表見解，才能夠自由想象和創(chuàng)造，從而愉快熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力和形成人格。 7、教師：教好書還有哪些訣竅呢？ 陶行知：好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。 葉圣陶：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。 奧蘇伯爾：影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。 蘇霍姆林斯基：教學(xué)就是教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力。在我看來，教學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，是最高的教學(xué)技巧之所在。 周玉仁：作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來'摘果子'。凡是學(xué)生自己能探索得出來的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。 |
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