|
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文全方位揭秘 一、起源 教育部考試中心張開(kāi)《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》 二、關(guān)于定義 任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作。任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。 三、關(guān)于特點(diǎn)： 試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫(xiě)作具有一定的封閉性。寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一。 “最好角度”是什么？往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，致使閱卷者也可能有不同的意見(jiàn)，指令性任務(wù)，就為閱卷樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免閱卷的隨意性。 精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì)生活，思考個(gè)人成長(zhǎng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，也是我們的初衷之一。做這種作文題，無(wú)非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。 這種作文通常叫“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這個(gè)提法有三個(gè)關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)作文題目是否與當(dāng)今全國(guó)卷精神合拍時(shí)，應(yīng)該從這三個(gè)關(guān)鍵詞入手。 “敘事體”，這是相對(duì)于以往的一些以名言名句、詩(shī)詞漫畫(huà)等而言的作文材料呈現(xiàn)形式，基本就是描敘當(dāng)前社會(huì)上存在的熱點(diǎn)人事。 “新材料”強(qiáng)調(diào)的是五性（可寫(xiě)性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過(guò)程、有發(fā)展、有多方人員參與、有爭(zhēng)議性、十八九歲青年學(xué)生有表達(dá)欲望），這是作文題材料內(nèi)容的要求。 至于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這不是全新的要素，每次作文都會(huì)有任務(wù)要求，只不過(guò)我們要以2015全國(guó)卷為參考，去強(qiáng)化對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的研究與落實(shí)。 最后，“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，要符合“一點(diǎn)四面”（立德樹(shù)人、依法治國(guó)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的總原則。
概括地說(shuō)它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)： 特點(diǎn)1.指令性 指令性就是作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的針對(duì)性更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)Ⅱ“誰(shuí)更有風(fēng)采”。 這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？ （1）體式指令，指令寫(xiě)成什么樣的文體； （2）內(nèi)容指令，指令寫(xiě)作內(nèi)容是什么； （3）思維指令，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)，寫(xiě)作的著力點(diǎn)； （4）對(duì)象指令，指令具體的問(wèn)題。
特點(diǎn)2.矛盾性 作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。 由于出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問(wèn)題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。
指令性和矛盾性是制題的要求。
特點(diǎn)3.權(quán)衡性 由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。
“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。
特點(diǎn)4.辨析性 辨析性或者叫思辨性。 如果說(shuō)“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會(huì)有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)-------
辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015
試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。 思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴摹?/span> 為了更好地體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出像上海這幾年的“兩概念”作文題。 特點(diǎn)5.比較性 “誰(shuí)更有風(fēng)采？”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說(shuō)理論證自己的觀點(diǎn) 這是寫(xiě)作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理比如從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說(shuō)理論證。寫(xiě)作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。
四、關(guān)于目的： 通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。 因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，2015年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。 如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。 如全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。 后來(lái)出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。
試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“
五、關(guān)于審題 任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。 任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。 任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。 為了避免這種隨意和偏離，就有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好地角度來(lái)寫(xiě)作，不至于偏題。全國(guó)一卷和二卷作文題通過(guò)增加“寫(xiě)信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。 任務(wù)型寫(xiě)作旨在著重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。 閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫(xiě)作，所以第一步閱讀非常重要； 任務(wù)型寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。 往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。 任務(wù)型寫(xiě)作既然是先“讀”后“寫(xiě)”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。 就材料的范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問(wèn)題具體分析。 寫(xiě)作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無(wú)功。
1.“就其中某一個(gè)人或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度”。 也就是說(shuō)材料內(nèi)部充滿了爭(zhēng)議性、多解性，公理婆理，莫衷一是。現(xiàn)在，請(qǐng)高三的學(xué)生作為一個(gè)成人、準(zhǔn)成人、公民、準(zhǔn)公民，參與其中，說(shuō)清楚自己的看法。學(xué)生要選出其中一方，；然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”。 這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，學(xué)生還是要選取一方力量，針對(duì)他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點(diǎn)”。 這是第一步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場(chǎng)并表達(dá)出來(lái)沒(méi)有？
2.“闡述你的看法。要綜合材料內(nèi)容及含意?！?/span> 所謂“闡述’，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對(duì)某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。 所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個(gè)事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無(wú)關(guān)痛癢處、在皮毛里打轉(zhuǎn)。要抓取、分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。 所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，還指在選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其它的幾方力量也可以或者說(shuō)應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個(gè)力量講清楚、講到位。 考生要怎么做？ 答曰：按題作答而已矣。
3.“綜合材料的內(nèi)容與含意”，按指令任務(wù)要求： ①形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向。 ②向讀者（傾聽(tīng)者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)自己的話語(yǔ)方式。
③向讀者入情入理地闡述自己的看法，
六、關(guān)于寫(xiě)作 任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。 任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開(kāi)“任務(wù)”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。 面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么？必須認(rèn)識(shí)清楚，否則累死也無(wú)功。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)。 任務(wù)型作文往往暗示作文的寫(xiě)法，比如2015年課標(biāo)2作文題，“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？”，“更”字表明寫(xiě)法必須是比較、對(duì)比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。 任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
現(xiàn)在這種作文跟以前的題有何不同呢？ 1.題目本身多是中國(guó)大地上的時(shí)事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的的爭(zhēng)議性，本身就是充滿多解性的。而福建卷則是一句名言、一首詩(shī)、一個(gè)寓言故事，里面蘊(yùn)含了一個(gè)道理，要求考生把這個(gè)道理提取出來(lái)。 2.由于材料本身就眾說(shuō)紛紜（其背后是大變革時(shí)代的價(jià)值觀多元化），需要考生用公民立場(chǎng)、羅輯思維參與其中、置身其中，就像是投身一個(gè)沙龍、一場(chǎng)論壇一樣。就事論事，把話說(shuō)請(qǐng)。而福建卷呢，在提取出觀點(diǎn)之后，考生就可將材料拋之腦后了，古今中外、天上地下，正反、假設(shè)、對(duì)比，蘇軾、陶潛、感動(dòng)中國(guó)、孟母三遷，這樣的寫(xiě)作走到今天，已經(jīng)有些僵化了。這也正是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)“議論文”的原因。所以，全國(guó)卷的作文命題，是對(duì)這種僵化命題、僵化思維、僵化寫(xiě)作的撥亂反正。 從這樣的角度去看，就會(huì)明白了什么樣的作文是符合全國(guó)卷樣子的，什么樣的作文還是老面孔，還在無(wú)病呻吟。比如，有作文講到“法律的必要與重要”，老夫婦違法違規(guī)，其他車主影訴諸法律法規(guī)，在文章第一段提到這些句子之后，后文講到揮淚斬馬謖、出師表陟罰臧否不宜一同、較真的律師為5元錢狀告鐵道部、農(nóng)民李桂英追兇17年。這就是傳統(tǒng)的原來(lái)的寫(xiě)法，現(xiàn)在是不受歡迎的。
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題多說(shuō)幾句。寫(xiě)作的時(shí)候，選誰(shuí)呢？題中的每個(gè)人都可以選嗎？ 2015年全國(guó)卷兩套試題是可以做到的，如1卷的老陳、小陳、警方、網(wǎng)友，2卷的老王、老王、小李，他們各自身上有不同的話題、價(jià)值取向，彼此之間雖有聯(lián)系，但是有各自的相對(duì)完整性，可以“任選一方”。 【2015全國(guó)高考1卷】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。 【2015全國(guó)高考2卷】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠"之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。 這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 但是，全國(guó)卷這樣的題目十分難命，太難尋找了?，F(xiàn)在市面上我看到的仿命的作文題，幾乎還沒(méi)有可以與之媲美的。如本次考試的作文題，看似有多方力量，其實(shí)核心還是“老夫婦人肉占車位該還是不該”，選取的人，還是“老夫婦”。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分) 地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵。 一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前，一腳踢去；吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。 此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”:“打人是不對(duì)的……”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。 這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。 以上事情，你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫(xiě)作任務(wù)。 事件的核心還是“黑衣男該不該踢對(duì)方”，選取的人，還是“黑衣男”。
有一道作文題，現(xiàn)在看來(lái)，還是很像全國(guó)卷的“多方力量”的： 一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 這道題里的各方力量還真是可以選來(lái)評(píng)述一番——“女教師”是小題大做還是防微杜漸干得漂亮？學(xué)生是自作自受吃塹長(zhǎng)智還是損失太大得不償失？家長(zhǎng)是越位干預(yù)還是敢于發(fā)聲？學(xué)校是審時(shí)度勢(shì)順應(yīng)民心還是游移不定缺乏擔(dān)當(dāng)？每一方力量都有正與反的雙向選擇。不得不說(shuō)，是一道與全國(guó)1卷極為神似的一道題目。 應(yīng)當(dāng)選出一方力量。否則，就是沒(méi)有完成起碼的任務(wù)，得分會(huì)低。
1.析材料
常用結(jié)構(gòu)模式： 引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） 結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召 |
|
|
