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說起寫作業(yè)這件事，苦逼的80后表示，我們的童年回憶是這樣的：每天放學(xué)回到家，搬出小桌子小板凳，開始在院子里寫作業(yè)。遇到難題怎么辦？ 方法一：求助家長。但是百分之八十的家長總會用各種理由搪塞過去?！鞍职謰寢屧诿?，等會兒再來看題目?！薄斑@個題目我已經(jīng)不記得了，你問問別人吧！”“這么簡單你都不會，一定上課沒認(rèn)真聽吧！” 方法二：求助同學(xué)。在那個網(wǎng)絡(luò)和通信非常不發(fā)達的年代，要求助同學(xué)，最理想的情況是班上的學(xué)霸非常湊巧地就住在你家附近，走幾步就等登門拜訪直接求得答案。而大多數(shù)的情況是，你只能第二天早早到學(xué)校等待你的同桌來解救你。 方法三：獨立自主。翻翻這本參考書，看看那本練習(xí)簿，找尋千絲萬縷的線索和靈感，絞盡腦汁，可能最終得出的結(jié)果還是：不會做！ 這就是我們80后痛苦的寫作業(yè)回憶，想起來真是非常心塞。曾經(jīng)，我們的愿望就是能有一位可以隨時輔導(dǎo)、解疑答惑的課外輔導(dǎo)老師。而現(xiàn)在，隨著智能手機和一些手機軟件的普及，擁有一位隨身“輔導(dǎo)老師”成了輕而易舉的事情。你知道你家孩子現(xiàn)在是怎么寫作業(yè)的嗎？他們在用各種非常速成，絲毫不費勁，秒出答案的“解題神器”！ “小猿搜題”、“問他作業(yè)”、“作業(yè)幫”……只要手機拍攝題目照片并上傳，最快幾秒內(nèi)就能出現(xiàn)答案，解題類App這兩年在網(wǎng)上非常紅火，被廣大的中小學(xué)生捧為“解題神器”，寒暑假作業(yè)更是少不了它們的“神助”。然而，不少家長和老師們對于這類App給出了非常嚴(yán)肅的差評，認(rèn)為這哪是什么“解題神器”啊，根本就是孩子的“偷懶神器”，會嚴(yán)重耽誤孩子的學(xué)習(xí)。 那么，“解題神器”真的有那么神嗎？到底該不該用？ 神器在手，“學(xué)渣”分分鐘逆襲變“學(xué)霸” 小編采訪了一位就讀于市某小學(xué)六年級的斌斌，提起在網(wǎng)絡(luò)上大肆盛行的“解題神器”，他一點兒也不陌生，能一下子列舉出來好幾個，斌斌說：“全班幾十名同學(xué)，大約有一半都在用。這些App幾乎成了同學(xué)們寫作業(yè)的必備品。尤其是在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，常常拍題上傳，不到一分鐘答案就跳出來了，非常方便。并且，班上不少本來學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，都靠著這類軟件，順利交出了全優(yōu)的作業(yè)，一秒鐘變身學(xué)霸！” 為了深入了解這類“解題神器”，小編去軟件應(yīng)用商城搜索了一下，發(fā)現(xiàn)不少App的使用方法的確很簡單。以“問他作業(yè)”為例，打開軟件后，就會看到網(wǎng)友們上傳的題目，從小學(xué)到高中，從語數(shù)外到理化生，不一而足。軟件有“拍照”、“我要回答”、“發(fā)現(xiàn)”、“個人中心”、“消息”等內(nèi)容。點擊“拍照”拍攝題目照片并上傳，系統(tǒng)會識別題目，并且給出答案。如果有滿意的答案可以立即采納。如果沒有則可以“問學(xué)霸”，然后就可以等待“學(xué)霸大神們”的回復(fù)了。在題目下方有“我要回答”按鈕，點擊即可解答其他網(wǎng)友的提問，語音、文字、照片均可。真是不得不驚呼：現(xiàn)在科技好發(fā)達，真是沒趕上好時候。有了“解題神器”，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)啦！ 孩子輕松“解題”，家長老師憂心忡忡 市民張女士反映，在寒假的時候，有次突然發(fā)現(xiàn)女兒拿著手機做作業(yè)，每做一題都拍照上傳，答案就會在手機里跳出來。仔細看完女兒用手機演示的這個答題全過程后，張女士非常驚訝的表示：“這簡直是在毀孩子啊，才上小學(xué)做作業(yè)就這么偷懶了，以后可怎么辦??！” “解題神器”的風(fēng)生水起，也引發(fā)了老師們的擔(dān)憂。小編走訪了市某小學(xué)的數(shù)學(xué)老師王老師，她說她知道這種軟件，也發(fā)現(xiàn)了班級里有學(xué)生在使用，并且和學(xué)生們談過幾次話，希望他們可以停止線上搜答案這樣的行為。讓學(xué)生做作業(yè)的目的是為鞏固知識、查漏補缺，絕非是給老師完成任務(wù)。 王老師表示：“多數(shù)學(xué)生是抱著'求答案’快速解決作業(yè)的心態(tài)使用這些軟件，在使用過程中只是一味的謄抄，省去了在完成作業(yè)環(huán)節(jié)中的思考與質(zhì)疑，違背了學(xué)校老師布置作業(yè)的初衷，如果學(xué)生對'解題神器’產(chǎn)生依賴性，養(yǎng)成投機取巧的壞習(xí)慣，這無疑是一個惡性循環(huán)的過程，不僅僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響學(xué)生以后的成長。而對于那些自控能力好的學(xué)生來說，使用這類軟件，可以通過看講解過程吸收成自己的東西，但這類孩子畢竟在班級里只是少數(shù)?！?/span> “解題神器”的出現(xiàn)，確實給孩子創(chuàng)造了抄答案的便利，也加大了老師對孩子抄答案行為監(jiān)管的難度。老師們在班級里三申五令，但也很難管控到孩子在家寫作業(yè)的時間。要杜絕“解題神器”，還需要家長老師互相溝通和配合。采取措施讓孩子在寫作業(yè)的時候不碰手機，多給孩子做榜樣鼓勵孩子獨立思考，多花時間在孩子的學(xué)習(xí)管理上，才能慢慢削弱抄答案的風(fēng)氣，讓“解題神器”不再“神氣”。 |
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